2026年教师职称《初中化学》模拟试卷一
基础知识、综合素质、初中化学
模拟试卷
共 24 题
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更新于 2026-09-28
一、单选题
下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1
下列属于化学新课程倡导的学习方式的是（ ）。
- A.自主性
- B.探究性
- C.合作性
- D.以上都对
2
有机物X（
）是合成有机高分子化合物的重要原料下列关于X的说法正确的是（ ）。
）是合成有机高分子化合物的重要原料下列关于X的说法正确的是（ ）。- A.能发生硝化反应、酯化反应和氧化反应
- B.分子中所有原子可能都在同一平面内
- C.1molX在一定条件下最多与6molH₂发生加成反应
- D.能与溴水发生取代反应
3
教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突出事件迅速作出判断，果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（ ）。
- A.教育机智
- B.教育创新
- C.教育威信
- D.教育管理
4
如图所示是一套实验室制气装置，用于发生、干燥和收集气体。用下列各组物质制备气体时，能利用这套装置的是（ ）。
- A.碳酸钙和稀盐酸
- B.二氧化锰和浓盐酸
- C.锌与稀硫酸
- D.铜屑和浓硝酸
5
某校初中三年级第一学期结束，初三化学教研组的老师们编制了一套化学期末试题，对本学期的化学教学情况进行测定。这种教学评价属于（ ）。
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.档案袋评价
- D.活动表现评价
6
Cu2O是一种半导体材料，基于绿色化学理念设计的制取Cu2O的电解池示意图如图2所示，电解总反应方程式为2Cu+H2O＝Cu2O+H2↑。下列说法正确的是（ ）。
- A.石墨电极接直流电源的正极
- B.铜电极发生的电极反应式为2Cu+2OH--2e-＝Cu2O+H2O
- C.铜电极接直流电源的负极
- D.当有0.1mol电子转移时，有0.1molCu2O生成
7
25℃时，在10mL浓度为0.1mol·L-1的NaOH和NH3H2O混合溶液中滴加浓度为0.1mol-1盐酸。下列关于溶液中粒子浓度关系正确的是（ ）。
- A.未加盐酸时，c(OH-)>c(Na+)=c(NH3·H2O)
- B.加入10mL盐酸时，c(NH+4)+c(H+)=c(OH-)
- C.加入盐酸至溶液pH=7时，c(Cl-)=c(Na+)
- D.加入20mL盐酸时，c(Cl-)=c(NH+4)+c(Na
8
除去下列物质中的杂质选用的试剂和方法最合理的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
9
下列属于化学实验的认识论功能的是（ ）。
- A.能创设生动活泼的化学教学情境
- B.能激发学生的化学学习兴趣
- C.能为学生检验化学理论，验证化学假说提供化学实验事实
- D.转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径
10
25℃时，下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是（ ）。
- A.pH=1的溶液中：Na+、K+、MnO4、CO2-</sup>3
- B.c(H+)=1x10-13mol/L的溶液中：Mg2+、Cu2+、SO2-4、NO-</sup>3
- C.0.1mol/LNH4HC03溶液中：K+、Na+、NO-
- D.0.1mol/LFeCl3溶液中：Fe2+、NH+4、SCN-、SO2-4ub>
11
现代教学设计的基本原则包括（ ）。①整体设计与要素设计统一；②静态设计与动态设计统一;③理性与操作性、可行性统一；④规范性与创造性统一;⑤最优化与阶段性统一
- A.①②③④
- B.②③④⑤
- C.①③④⑤
- D.①②③④⑤
12
①pH=0的盐酸；②0.5mol·L-1的盐酸;③0.1mol·L-1的NH4Cl溶液；④0.1mol·L-1的NaOH溶液;⑤0.5mol·L-1的NH4Cl溶液。以上溶液中水电离的c(H+)由大到小的顺序是（ ）。
- A.⑤③④②①
- B.①②③⑤④
- C.①②③④⑤
- D.⑤③④①②
，抑制水的电离，水电离出的氢离子浓度等于水电离出的氢氧根离子浓度，由水的离子积计算：
；②0.5mol·L-1的盐酸溶液中
，抑制水的电离，根据水的离子积计算：
；③0.1mol·L-1的NH4Cl溶液中，
，促进水的电离，水电离出的氢离子增大；④0.1mol·L-1的NaOH溶液中
，根据水的离子积计算：
；⑤0.5mol·L-1的NH+4Cl溶液，
，促进水的电离，水电离出的氢离子增大：铵根离子浓度越大，水解程度越大，对水的电离促进程度越大，所以溶液中由水电离出的氢离子浓度③<⑤，综上所述：溶液中水电离的c(H+)由大到小的顺序是⑤③④②①，故本题选A。
13
向FeCl3溶液加入xg铜粉，搅拌至全部溶解，然后再向其中加入yg铁粉，经充分反应过滤得残渣zg，若已知x>y>z，则zg残渣最有可能是（ ）。
- A.Fe(OH)2
- B.Fe
- C.Cu
- D.CuO
14
化学教师在布置课堂练习和家庭作业时，正确的做法是（ ）。
- A.布置超出教学内容的练习题以锻炼解题能力
- B.练习题的设计富于变化，并有适合的难度
- C.学生遇到难解答的问题，应该立即将正确答案告知
- D.全部布置知识记忆性的练习
15
下列涉及学科观点的有关说法正确的是（ ）。
- A.微粒观：水是由氢原子和氧原子构成的
- B.转化观：一氧化碳和二氧化碳在一定条件下可相互转化
- C.结构观：氦原子和镁原子最外层电子数相同，化学性质相似
- D.守恒观：10mL质量分数为40%的硫酸，加入10mL水后质量分数变为20%
；结构观：氦原子虽然最外层电子数为2，但由于它只有一个电子层，也是相对稳定结构，而镁原子最外层电子数虽然也为2，但它有3个电子层，故容易失去电子，故二者以化学性质不相似；守恒观：10mL质量分数为40%的硫酸，加入10mL水后质量分数无法计算，因为不知道40%的硫酸的密度是多少。
16
由NaHS、MgSO4、NaHSO3组成的混合物中，已知硫元素的质量分数w(S)=α%，则O元素的质量分数w(O为（ ）。
- A.1.75α%
- B.1-1.75α%
- C.1.25α%
- D.无法计算
17
下列说法正确的（ ）。
- A.“地沟油”的主要成分为烃类物质
- B.加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性
- C.天然纤维和合成纤维的主要成分都是纤维素
- D.淀粉、纤维素和油脂都属于高分子化合物
18
海水淡化可采用膜分离技术。如图1所示，对淡化膜右侧的海水加压，水分子可以透过淡化膜进入左侧淡水池，而海水中其他各种离子不能通过淡化膜，从而得到淡水。下列选项中，对加压后右侧海水成分的变化分析正确的是（ ）。
- A.溶质质量增加
- B.溶质质量减少
- C.溶质质量不变
- D.溶质质量分数减少
19
某教师在讲授“金属的化学性质”时，先向学生展示了纯净的铝粉，然后做了高温下铝和氧气反应的实验，主要运用的教学方法是（ ）。
- A.讲授法
- B.观察一演示法
- C.探究法
- D.讨论法
20
以下几个指标来分析：①认真聆听②积极思考③勇于发言④大胆质疑⑤友善合作⑥循规蹈矩。可以评价学生的学习参与是积极主动的指标有（ ）。
- A.②③④
- B.①②③④⑤
- C.①②③④⑤⑥
- D.②④⑥
二、案例分析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
21
阅读案例，并回答问题。案例:以下是三位教师在进行“燃烧和灭火”一节的教学时引入环节的设计方案。方案一：教师给学生预备了实验用品，包括：酒精灯、火柴、纸条、煤块、小石块、坩埚钳。教师给学生的任务是:每组从实验用品中选定一种物质为操作对象，在30s内动手让这种物质燃烧，并且当教师数到30s时燃烧要恰好停止。活动结束后，全班交流活动中的感受，讨论：你是怎么让物品燃烧的？燃烧的物品又是在什么情况下熄灭的？燃烧和灭火的条件是什么？方案二：教师向学生展示了多届奥运会火炬的点火方案，如悉尼奥运会的水下点火，我国在珠穆朗玛峰的火炬传递等，同时介绍了不同的点火方案需要攻克的技术难关是什么。进而提出问题：在讨论点火问题时.研究人员必须思考哪些问题？燃烧的条件是什么？方案三:教师向学生演示二氧化碳既生火又灭火的实验：同一个大烧杯中一边放入点燃的蜡烛，另一边放入一块包着淡黄色粉末的脱脂棉，将一集气瓶二氧化碳倾倒入烧杯，蜡烛熄灭，棉花却燃烧起来。教师提出问题，蜡烛为什么会熄灭，棉花为什么会燃烧？燃烧和灭火的条件是什么？请结合上述三个引入方案，回答下列问题：(1)请简析上述三个教学引入方案各自的特点是什么？(2)你认为选取和使用情境素材时应该注意哪些问题？(3)从情境素材的选取和使用方面评价上述三个方案。
三、简答题
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阅读下列素材，回答有关问题:
演示实验可以激发学生的感知兴趣，调动学生学习的积极性和主动性;它可以使学生具体地认识化学物质的外部特征、物质变化的条件和现象，从而为学生获得物质及其变化的规律，形成化学概念，理解物质及其变化的本质奠定感性基础;它可以给学生示范正确的实验操作，使学生受到科学过程和科学方法的熏陶;它还可以对学生进行安全节约、绿色环保、严谨求实等实验态度和观念的培养，具有“言传身教”、“潜移默化”的影响。
问题:
（1）演示实验一旦失败，将会严重地影响教学效果。要保证演示实验成功，教师应该如何做？
（2）教师如何发挥演示实验的教学功能？
演示实验可以激发学生的感知兴趣，调动学生学习的积极性和主动性;它可以使学生具体地认识化学物质的外部特征、物质变化的条件和现象，从而为学生获得物质及其变化的规律，形成化学概念，理解物质及其变化的本质奠定感性基础;它可以给学生示范正确的实验操作，使学生受到科学过程和科学方法的熏陶;它还可以对学生进行安全节约、绿色环保、严谨求实等实验态度和观念的培养，具有“言传身教”、“潜移默化”的影响。
问题:
（1）演示实验一旦失败，将会严重地影响教学效果。要保证演示实验成功，教师应该如何做？
（2）教师如何发挥演示实验的教学功能？
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概念图是由美国康奈尔大学的JosephD.Novak教授在20世纪60年代提出的。它是一种用来组织与表征知识的有用工具，通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接起来，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图叫概念图。化学和其他科学一样是一个复杂的系统科学，学生在化学学习中，除了需要掌握各种化学概念和化学原理外，还要掌握它们之间复杂的关系。所以.概念图对化学学科的教学有着重要的作用。问题：(1)概念图的理论基础是什么？(2)简述概念图理论应用于化学教学的意义。(3)以初中教材的某一章节为内容，画出其概念图。
四、诊断题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
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某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对学生的考试结果进行了统计和分析。【试题】某合金6g与足量的稀硫酸充分反应后，如果生成0.2g氢气，则该合金中的元素可能是（ ）。A.Zn和FeB.Cu和AuC.Mg和AlD.Zn和Cu【考试结果】40%的学生答案选C或D。试根据上述信息，回答下列问题：(1)本题正确答案为_________。(2)试对学生解题错误的原因进行分析和诊断。(3)如果你要讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么？
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