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2026年教师资格证《初中音乐》预测试卷二

（初中）音乐 预测试卷 共 35 题 726 次浏览 更新于 2026-09-27
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一、单项选择题

每题2分，共30题，共60分

1
下列选项中（　）是变奏曲式的结构。
  • A.A+B+C+A+D+A
  • B.A+B+A+C+A+A
  • C.A+B+A+C+A+D+A
  • D.A+A1+A2+A3+A4
2
增二度是（　）的特性音程。
  • A.和声调式
  • B.混合利底亚调式
  • C.利底亚调式
  • D.多利亚调式
3
下列标记中表示快板的是（　）
  • A.Allegro
  • B.Andante
  • C.Allegretto
  • D.Adagio
4
下列音乐术语中比Allegretto速度快的是（　）
  • A.Moderato
  • B.Andante
  • C.Allegro
  • D.Adagio
5
下列音乐记号中，表示音乐进行速度在Andantino与Allegretto之间的是（　）。
  • A.Moderato
  • B.Presto
  • C.Adagio
  • D.Lento
6
波尔卡舞曲音型的主要特点是重音在（　）。
  • A.弱节奏上
  • B.第一拍上
  • C.第三拍上
  • D.第二拍上
7
下列作品属于复调音乐的是（　）。
  • A.贝多芬《月光奏鸣曲》
  • B.拉索《回声》
  • C.冼星海《黄水谣》
  • D.郑秋枫《我爱你，中国》
8
古希腊最基本的音阶组合是（　）。
  • A.三音音列
  • B.四音音列
  • C.五音音列
  • D.七音音列
9
这是一种人数较多的演唱方式，不分声部，大家同唱一支旋律，在演唱中虽然有轮唱的处理，但仍属此范围，这种演唱形式是（　）。
  • A.独唱
  • B.合唱
  • C.齐唱
  • D.小组唱
10
《黄河大合唱》是冼星海的代表作，共分为八个乐章。以下选项中，不属于《黄河大合唱》的是（　）
  • A.《黄河之恋》
  • B.《黄河颂》
  • C.《河边对口曲》
  • D.《黄水谣》
11
音乐不能表达人的喜怒哀乐的情感是（　）的音乐思想。
  • A.阮籍
  • B.嵇康
  • C.李延年
  • D.京房
12
歌曲《歌唱二小放牛郎》是为了纪念一位抗日战争时期全国闻名的抗日小英雄而创作的，它的曲作者是（　）
  • A.聂耳
  • B.冼星海
  • C.李劫夫
  • D.贺绿汀
13
元曲名家中被称为“曲状元”的是（　）
  • A.关汉卿
  • B.马致远
  • C.郑光祖
  • D.王实甫
14
图中是（　）的特色舞蹈。
题目图片
  • A.西班牙
  • B.阿根廷
  • C.苏格兰
  • D.爱尔兰
15
下面图片中女子怀中所构的县什么乐器?（　）
题目图片
  • A.古筝
  • B.琵琶
  • C.二胡
  • D.月琴
16
下列中国古代乐律学理论按照时间先后顺序排列正确的是（　）。
①新法密律②何承天新律
③蔡元定十八律④京房六十律
⑤三分损益法
  • A.⑤④②③①
  • B.⑤④③②①
  • C.④②③①⑤
  • D.⑤③②④①
17
根据以下描述，请判断他是哪位作曲家?（　）
①匈牙利作曲家.钢琴家；②被誉为“钢琴之王”；③他追求的是一种令人眩晕的，具有炫技特点的钢琴演奏风格，他首创了“交响诗”这一音乐体裁。
  • A.贝多芬
  • B.肖邦
  • C.海顿
  • D.李斯特
18
歌剧《蓝胡子公爵的城堡》的作者是（　）。
  • A.肖斯塔科维奇
  • B.拉赫马尼诺夫
  • C.科普兰
  • D.巴托克
19
法国作家罗曼·罗兰说，在贝多芬的（　）交响曲展开部的末尾，音乐描写“英雄在号角声中从死亡的深渊里站起”。
  • A.第三
  • B.第五
  • C.第六
  • D.第九
20
这段旋律是在我国哪一时期创作的?（　）
题目图片
  • A.改革开放初期
  • B.新中国成立初期
  • C.解放战争时期
  • D.抗日战争后期
21
下列哪部作品属于欢乐美的范畴（　）
  • A.《春节序曲》
  • B.《小放驴》
  • C.《祖国颂》
  • D.《威尼斯船歌》
22
《好日子》属于音乐美范畴的（　）。
  • A.优美
  • B.壮美
  • C.欢乐美
  • D.喜剧美
23
在初中音乐歌唱课《桑塔·露琪亚》中，教师以创境导人的方式引入新课，新课学习中。教师运用了各种教学方法教学，并且学生通过聆听学唱歌曲。学唱途中，有学生突然站起来说：“老师，我觉得这首歌曲第二段变的好吵。”教师没有理会，继续带领学生们了解歌曲的知识要素以及表达的情绪情感，还分组让学生讨论比较意大利船歌和中国民歌的不同风格以及分小组为这首歌曲自由地进行节奏创编。最后，师生共同回顾所学内容。结束本课。案例中的教师违背了义务教育音乐课程标准基本理念的哪一条?（　）
  • A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为都动力
  • B.强调音乐实践，鼓励音乐创造
  • C.面向全体学生，注重个性发展
  • D.突出音乐特点，关注学科综合
24
教师处于平等中的“首席”位置，师生成为音乐学习中的“挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进。在这样一个前提下，师生之间的关系就完全变了，其中最显著的变化，即学生从原来的服从者转变为今天合作的一方，教师也从原来的指挥者转变为今天合作的另一方。这说明要（　）
  • A.加强学生间的相互合作
  • B.建立新型的师生“合作伙伴”关系
  • C.提倡教师间的合作
  • D.促进教育与环境之间的合作
25
（　）是指使学生在音乐教师的指导下，有目的.有计划地主动参与多种认知.体验.表现.感受等音乐活动，达到音乐教学目标所必须经历的各项活动程序。
  • A.教学计划
  • B.教学内容
  • C.教学过程
  • D.教学难点
26
下列不属于音乐课程“表现”领域学习内容的是（　）。
  • A.演唱
  • B.识读乐谱
  • C.演奏
  • D.即兴创编
27
在教学过程中完整而充分的聆听歌曲，参与演唱.创编等实践活动，在与他人的交流合作中，不断增强集体意识和协调能力属于教学目标的（　）。
  • A.情感·态度·价值观
  • B.过程与方法
  • C.知识与技能
  • D.知识与能力
28
在某教学结束后，老师对班里的李晓同学写下如下点评“该学生上课认真听讲，虽然歌曲演唱情绪把握不到位，但是善于与其他学生沟通”，该老师行为符合（　）音乐教学评价原则。
  • A.整体性原则
  • B.导向性原则
  • C.科学性原则
  • D.可操作性原则
29
某中学在每学期期末，都进行音乐教学考评，考评内容为本学期所学歌曲，这种评价方式是（　）。
  • A.自评
  • B.互评
  • C.形成性评价
  • D.终结性评价
30
在音乐教学中，体现了知识与技能教学目标的是（　）
  • A.与小组成员交流.合作
  • B.感受音乐所表达的思想感情
  • C.感受不同艺术门类的主要形式特征
  • D.学生集体进行编创

二、音乐编创题

每题10分，共1题，共10分

31
为歌曲《送别》片段编配和声及键盘伴奏音型。
题目图片

三、音乐作品分析题

每题15分，共1题，共15分

32
分析民歌《放马山歌》。
题目图片
要求：
(1)写出调式调性。
(2)写出旋律特点。

四、教学设计题

每题35分，共1题，共35分

33
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按下列要求进行教学设计。
教学对象：八年级。
教学内容：标题音乐《在中亚细亚草原上》
要求：
(1)设定教学目标。(10分)
(2)针对教学目标设计导人环节和学唱主题旋律的具体教学策略与过程。(25分)
题目图片

五、案例分析题

每题15分，共1题，共15分

34
阅读案例，回答问题。
在一次《爱我中华》的音乐课上，李老师首先播放了56个民族的纪录片，然后讲解了56个民族类别.风俗文化.服饰特点.民族舞蹈特点等相关知识，并带领学生做游戏，请同学们分别饰演不同民族的人民。组织学生画画，然后进行小结作业，学生们玩得不亦乐乎。最后，在欢乐的气氛下结束了这一节音乐课。
问题：请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析李老师教学中的问题，并针对问题提出改进意见。(15分)

六、课例点评题

每题15分，共1题，共15分

35
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对下列课例进行分析点评。
【课题名称】我的祖家是歌乡
【教学目标】
（1）.在集体的音乐情境中享受共同创造音乐.表现音乐的乐趣。
（2）.熟悉并能够哼唱歌曲高山族民歌《我的祖家是歌乡》。
（3）.简单了解台湾高山族相关文化及其歌舞特点，表达对祖国宝岛台湾的热爱之情。
【教学重点】
（1）.体验台湾高山族民歌的情绪.风格.特点。
（2）.学唱《我的祖家是歌乡》。
【教学准备】.
（1）.学生在课前收集有关台湾高山族民歌及民俗文化的相关资料。
（2）.课前在教室内放置几个拖把。
【教学过程】
（1）.创设情境
教师播放台湾民歌《赏月舞》。
（2）.导入新课
师：同学们，老师刚才在干什么呢?(教师手持一根竹棒，一边敲打节奏，一边歌唱高山族民歌《我的祖家是歌乡》。)
学生：表演“杵乐”。
师：同学们看样子是做了充分的准备而来!那么上节课请大家收集的资料都带来了吗?请每组同学派一个代表出来展示一下你们的成果。(每组学生代表在《我的祖家是歌乡》歌声的背景乐中向大家展示收集到的有关台湾高山族人民进行“杵乐”表演的图片。在教师的启发下，学生了解“杵乐”表演的由来.特点。如果时间宽裕，教师还可以就自己的表演请学生帮助在服饰.动作等方面做一些适当的改进。)
（3）.启发探索
师：如果要在课堂上进行“杵乐”表演，那么，我们可以选择什么样的道具呢?(学生各抒己见，许多人认为拖把可以作为替代品。)
师：好，大家既然推荐了“拖把先生”，那我只能请出他们来了!请几位学生到台前来，过一过台湾人“捣稻谷”的瘾!(一把拖把分配给三名学生，在同学们试着合力敲击地面.打出节奏的同时，教师说出一个简单的节奏型，其他学生击掌与教师一起将节奏型唱出来，在对节奏型有所记忆之后，台上的同学共同将此节奏型用拖把奏出。)
（4）.学唱歌曲
师：非常棒!请同学们回到座位，我们看看能不能把这个节奏型作为我们今天要学歌曲的伴奏!(教师放《我的祖家是歌乡》的录音，出示黑板上原先盖住的节奏型，请同学们打开书本。)
师：我们跺跺脚吧，把刚才的节奏踩出来!(教师指挥学生一部分哼唱歌曲，一部分跺脚敲出节奏，轮流交替。)
师：好的，我们请刚才上台的同学再次走到台前来，其他学生起立!(教师暗示大家把用拖把模拟“捣稻谷”的同学围在中间，男生.女生为内.外圈。同学们一边拍手打出节拍，一边跟着录音小声地哼唱，“捣稻谷”的学生打出节奏。几遍之后，教师关掉录音，让学生用“la”跟着教师的竖笛歌唱旋律，并顺时针缓慢转圈。)
（5）.合作表现
师：我们的气氛好像还欠火候!我们来个和声吧!女生用“la”唱旋律，男生底气足一点，跟着节奏说“嗨”，好吗?教师带着男同学喊出节奏来，并暗示学生在没有拖把的情况下用拍腿.跺脚的方式表演出与中间模拟“捣稻谷”的同学的节奏音型相同的节奏。
师：好，同学们，你们现在已经来到了一个高山族的村庄，正在进行一个篝火晚会!让我们在刚才的基础上自由发挥，加上点更有创意的肢体动作和节奏型。我们尽情地跳吧，唱吧!
(教师退出圈子，将教室的灯光熄灭，从讲台下拿出一个铁桶，点上蜡烛，打开录音，稍提高音量，师生共同表演。)
（6）.交流拓展
师：我们听了一首高山族民歌《赏月舞》，又唱了一首《我的祖家是歌乡》的民歌，说明台湾高山族的民歌有很多。大家知道台湾还有哪些优秀的民歌?能不能在课堂上唱一唱?(学生们回答并唱出主要旋律。)
师：大家的表现让老师感到惊讶，让我们带着这份热情，一起唱一首大家都很熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，好不好!(教师与全体学生击掌打拍子一起歌唱《阿里山的姑娘》，结束本节课的教学。)