2026年教师资格证《初中语文》预测试卷一

教学陶渊明《饮酒(其五)》，教师引导学生梳理表现闲适情趣的诗词。下列符合要求的是（　）。

阅读某教师《再塑生命的人》教学反思(片段)，按要求答题。
课前，我让学生两人一组做“盲人猜字”的游戏，在最终猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩认识整个世界呢。对她来说，生存下来就已经需要很大的勇气了，要有所成就，简直就是不可能的事，但是海伦·凯勒做到了。今天，我们就要走进这个“不可能的”奇迹，走进海伦·凯勒的心灵世界。在我的感召下，大家有感情地朗读课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出自己的疑惑并要求学生帮忙解决，他们四人一组进行合作、探究，忙得不亦乐乎。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最令自己感动的句子进行交流，同时他们被海伦·凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦·凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，实现自己的梦想。
对上述教学反思(片段)的分析，错误的是（　）。

教师讲解“互文”的修辞时，要求学生整理古诗词中使用了该修辞手法的句子。下列诗句适合的是（　）。

教学名著导读课，教师组织学生进行阅读活动，并向学生推荐一部自然科学著作。下列适合推荐的是（　）。

某教师学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》时，对“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”产生了以下感悟。下列表述正确的是（　）。

某版初中语文教材《动物笑谈》选文中有这样一段批注：“逗笑”。隆诞不经“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为？下列对编者设计此批注意图的分析，不恰当的是（　）。

阅读某教师关于《人民解放军百万大军横渡长江》的教学设计(片段)，按照要求答题。
活动一：读新闻。模拟播音员播报此则消息，感知消息播报的语调、语速变化，对消息有初步认识，了解消息是对事实的客观公正的报道。
活动二：析结构。感受新闻标题对读者快速把握新闻要旨的作用；感受导语对读者大致了解新闻内容的作用；感受新闻主体对读者详细掌握新闻内容的作用。培养信息感知能力和信息提取能力。
活动三：品语言。体会新闻的真实性、及时性，体会新闻语言的精确性。
活动四：写新闻。选择学校近期发生的一件事，搜集并整理真实可信的资料，运用新闻知识，写一则新闻。
对上述教学设计(片段)的相关分析，正确的是（　）。

阅读某教师教学《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语，按要求答题。
在上课前，首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的时候，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一名代号34627的囚徒，正在因没钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、痛苦。他冥思苦想，有什么办法可以挣到钱呢？忽然，他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，让市民们得到了很好的消遣和娱乐。“为什么不再试试呢？”他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌工作中，匆匆写下了一篇小说——《口哨狄克的圣诞礼物》。小说获得很大成功，很快被发表在1899年《麦克卢尔》杂志的圣诞专号上。34627号罪犯终于得到了稿酬，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心仪的圣诞礼物。从此以后，34627号一发而不可收，成为和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。
同学们知道他吗？对，是欧·亨利。非常巧，今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，这个故事到底是怎样的呢？
对上述课堂导语的评价，错误的是（　）。

学完“并列复句”，教师安排学生整理符合该复句类型的句子。下列适合的是（　）。

比喻是古诗词中常见的一种修辞手法。教学古诗词鉴赏课，教师列举了其他诗词句子帮助学生鉴赏该修辞手法的表达效果。下列适合的是（　）。

教师学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》后，对语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学进行了理解分析并做了笔记。下列笔记内容错误的是（　）。

阅读某教师在教学《三峡》时的导入语，按照要求答题。
导入语：长江三峡由三部分组成，自西向东分别为重庆的瞿塘峡、巫峡及湖北省的西陵峡，三峡之名就是这样得来的。三峡的两岸，山峰相互勾连，绵延不断，高耸入云。这里不仅有种类繁多的动植物，也有世界著名的长江三峡水利枢纽工程，三峡工程在防汛、发电、航运等方面都发挥了极大的作用。长江三峡属于亚热带季风气候区，其气候具有偏旱偏热的特点，冬季温和，夏季炎热。
对上述教学导入语的相关分析，正确的是（　）。

阅读《紫藤萝瀑布》的教学实录(片段)，按要求答题。
师：这篇文章读起来很美，其中一个原因是它运用了多种修辞手法。请大家找一找运用了修辞手法的句子，并说出这些句子分别运用了哪种修辞手法。
生1：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话运用了比喻的修辞手法。
生2：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这句话运用了拟人的修辞手法。
师：大家找的句子都很准确，对句中所用的修辞手法的判断也都没有问题。老师这里也有一个句子，我觉得很美。大家看看这个句子运用了什么修辞手法呢？
(PPT展示：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。提示：“香气是紫色的”)
生：通感。
师：对！通感这一修辞手法在句中很难被察觉，但通感带来的表达效果却不输比喻、拟人。同学们在今后的写作中也可以多多运用通感的修辞手法，它会让你的作文更优美哦！
对上述教学实录(片段)的相关分析，正确的是（　）。

教学《白雪歌送武判官归京》，教师引导学生梳理表现边塞风光的诗词。下列作品不适合的是（　）。

某版初中语文教材选文《最后一次讲演》中有这样一则注释：抗日战争结束以后，国民党反动派不顾全国人民对和平民主的迫切要求，继续发动内战，并对爱国民主运动进行镇压。
1946年7月11日，李公朴因参加爱国民主运动，在昆明被国民党特务暗杀。7月15日，闻一多在李公朴的追悼会上发表了这一演讲，当天下午被国民党特务暗杀。下列对该课下注释的设计意图分析不正确的是（　）。

阅读某教师教学《敬业与乐业》的教学实录片段，回答第16小题。
案例：
师：经过刚刚的学习，我们已经初步掌握了这篇课文的主要内容。接下来就让我们进入深入研读环节，看看作者为了表明自己的观点，都运用了哪些论证方法。
(学生自由分组，讨论五分钟)
师：好了，时间到了。哪一组的同学来分享一下你们讨论的结果呢？
(学生积极发言)
生：经过讨论，我们小组认为，这篇文章中一共运用了三种论证方法，分别是举例论证、道理论证和正反对比论证。
师：其他小组的同学都同意吗？
生：我们组认为这篇文章中用了四种论证方法，除了刚才那三种之外，还有比喻论证。
师：还有要补充的吗？
(学生摇头)
师：这两个小组找得已经很全面了。那现在我们就结合课文，依次分析一下举例论证、道理论证、正反对比论证和比喻论证这四种论证方法吧。
(生分析举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证)
师：现在哪个小组找到文中运用比喻论证的句子了？来给大家读一读。
(学生朗读句子)
师：你是怎么理解这句话的？
生：作者将同行业的竞争比作“赛球”，论证了“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下
去，趣味自然会发生”的观点，进而论证了“乐业”的观点。
师：说得真棒!大家给这位同学鼓个掌吧!同学们，老师觉得作者虽然在这篇文章中用到了比喻论证，但说到底，这种论证方式是很少用的，所以我们是不是只需要掌握那三种论证方式就可以了？
生：不可以，这四种论证方式我们都需要掌握。
师：为什么？掌握多种论证方法有什么用呢？同学们可以先在小组内部讨论一下这个问
题，一会儿帮助老师解答这个疑惑吧。
(小组讨论，学生内部推选小组代表回答，其他小组点评并补充，教师总结)
师：真不错，看来大家对议论文相关知识了解挺深。大家说得没错，掌握多种论证方法不仅能够帮助我们更好地分析和理解一些议论文，对我们自己写议论类的文章也大有裨益。恰当地运用多种论证方式，不仅能够帮助我们在写作时将材料和观点更为紧密地连接起来，使文章在表达方式和表达内容上更富有多样性，更具说服力，也更能彰显我们的文学素养。这节课结束之后就请同学们以“读书的重要性”为主题，综合运用我们本节课所学到的论证方法，写一篇400字左右的短文，下次上课我们请几位同学来和大家分享交流。
问题：
(1)请分析教师是如何引导学生学习并重视文章中的多种论证方法的。
(2)请评析教师让学生小组讨论“掌握多种论证方法的作用”这一环节的作用。

案例：
梅花赞
①我家楼下种了几棵梅花树，它们长得并不粗壮挺拔，与旁边那几棵高大的杨树形成了鲜明的对比。
②冬天来了，在风雪交加的时候，梅花——这些风雪中的小天使，总会如期绽放。它们激励人们要坚强，要勇往直前，不要被风雪所吓倒。当我和小伙伴们站在寒风中凝视这些不畏严寒的冬之使者时，总会想起一句古诗：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅花竭尽自己所能散发出的香味，为清冷的冬日带来了一丝生机。
③我走到一棵梅花树旁，淡粉色的梅花散发出一阵阵清香，我心中一切的不愉快都烟消云散了。寒风呼啸着，梅花精灵却迎着寒风坚强地抬起了头。它们一个个挺直了身躯，就像一个个对抗严寒的战士，是那样令人敬佩。寒风凛冽，梅花的枝条被吹得“沙沙”作响，可这些冬日的精灵任凭风雪的摧残，丝毫也不肯退缩一步，始终高昂着头。
④在大雪中，我轻轻摘下了一枝绽放得正灿烂的粉色梅花。它对人类是那样和蔼、亲切，再大的风雪也不能将它打落，而面对人类的采摘，它却无丝毫怨言，愿意将自己的生命无偿地献出。它被采下后，依然坚强，柔美的身子虽然成了花瓶中的装饰物，却仍然坚持着，想让人们看到它生命最后的美丽……这是梅花对人类的一种感恩吧!
⑤那粉红的梅花在寒风中有节奏地跳跃着，我被它那优美的舞姿深深地吸引了，我不禁想起伟人毛泽东的诗句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”我被它这种不向困难曲服的精神感动了，眼眶不自觉地湿润了。梅花姑娘笑着看着我，像是在说：“小姑娘，没有关系，不要伤心。即使我不能在自己的岗位上献出一生的力量，但是有你陪伴着我，我就知足了。小姑娘，你愿陪我渡过生命的最后时光吗？”“嗯!”我小心地捧着这枝依旧灿烂的梅花，默默地回答着。
⑥这可爱的小精灵在得到满意的回答后，便在我的掌心上跳了一段舞蹈，然后静静地离去了——它绽开的花瓣完全蜷缩了起来。这一刻，我忽然觉得枯萎的梅花异常亲切，几滴豆大的泪珠落到了手上……
⑦梅花，你们虽然不像白杨那么高大，没有杜鹃那么靓丽，但是你们一直默默地在风雪中为大地服务着。梅花，你们不畏严寒的精神永远令我敬佩!梅花精灵，我永远爱你们!
问题：
（1）请从第⑤段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分别改正。
（2）请指出该习作的优点，并结合习作内容具体分析。

【原文】
背影
朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房。甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
研讨与练习
一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。
（1）.复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
（2）.对父亲离去时的背影，作者是怎样写的？这样写有什么作用？
（3）.课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？
二、文中一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
（1）.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（2）.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
三、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。
单元导语
上一单元涉及的非正义战争中残杀无辜的暴行，使我们在震惊与悲痛之余，发出这样的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。这个单元就以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学生情况
八年级。班级人数45人。
课时安排
1课时。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
[问题]
（1）从“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵”的角度，写出你对《背影》教学的认识。
(20分)
（2）根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)

选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)