2016年黑龙江省特岗教师《教育理论综合（初中）》试题（网友回忆版）

参考答案 C

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参考答案 ABCD

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参考答案 中学教师应具备的素养包括：教师的职业道德素养.知识素养.能力素养.职业心理健康四大部分。(1)教师的职业道德素养是从教师对待事业.对待学生.对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括：忠于人民的教育事业.热爱学生.团结协作.为人师表。(2)教师的知识素养包括：政治理论修养.精湛的学科专业知识.广博的科学文化知识.必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。(3)教师的能力素养主要包括：语言表达能力.教育教学能力.组织管理能力.自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力.学习能力.观察学生的能力.创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。(4)职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内.外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德.愉悦的情感.良好的人际关系和健康的人格。其中，教师的人格素养列学生的发展起着推动作用，是素质教育的基础。它主要表现为：积极乐观的情绪.豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；广泛的兴趣和积极的创新品质。

参考答案 皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式.每一个阶段都是一个统一的整体。据此他提出了认知发展阶段理论.将个体的认知发展分为四个阶段。(1)感知运动阶段。指0～2岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了客体的永恒性。(2)前运算阶段。指2～7岁，这一阶段儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性.刻板性，没有守恒概念.作出判断时只能运用一个标准或维度。(3)具体运算阶段。指7～11岁，处于该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；守恒观念的形成是这一阶段的重要标志，思维具有了可逆性。(4)形式运算阶段。指11岁以后，该阶段儿童能够根据逻辑推理.归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义.隐喻和直喻.能作一定的概括；思维具有可逆性.补偿性和灵活性。

参考答案 这种说法是错误的。教学活动不是教的活动和学的活动的简单叠加，教学活动是～个完整统一的整体，其中教和学是这个整体的两个方面.教和学是相辅相成.相互依存.紧密结合.融为一体的，我们不能把两者割裂开来。我们不能光强调教师的主体作用而忽视甚至无视学生的存在；更不能光强蠲学生的主体地位而轻视或否定教师的作用。教学的最终目的是让学生获得知识.掌握方法.发展能力.养成品格，从这一点来看.学生无疑是教学活动的主体。但在获得知识.掌握方法.发展能力.养成品格的过程中，见识浅.阅历少.“闻道后”.“术业尚无专攻”的学生需要知识渊博.经验丰富.“闻道先”.“术业有专攻”的教师的参与.引导.帮助，故教学活动中，教师和学生同处主体地位，发挥着主体作用。教学目标的实现依赖于师生的互动。依赖于师生主观能动性的共同发挥。

参考答案 这种说法是正确的。教学是贯彻教育方针.实施全面发展教育.实现教育目的的基本途径。具体如下：(1)教学是传播系统知识.促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产.适应并促进社会发展的有力手段。(2)教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。(3)教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。

参考答案 这种说法是错误的。熟练是高级水平的技能。它是通过练习而巩固的.自动化了的动作方式，但是，自动化了的动作方式除熟练外，还有习惯。熟练与习惯既有联系又有区别。联系：习惯和熟练的技能都是自动化了的动作系统。人们在完成习惯性动作时，意识的调节作用也很低。区别：①习惯是实现某种自动化动作的需要，实现了这种动作也即满足了这种需要，已成为一种实现某种自动化动作系统的心理倾向。②熟练技能是在有目的.有计划的练习中形成的，而习惯却可以在无意中，通过简单的重复养成。③熟练技能有高级和低级之分，但没有好坏之分。而习惯则可以根据对个人和社会的意义，分成好习惯和坏习惯。④技能既和一定的情境又和一定的任务相联系，习惯则只与一定情境而不与一定任务相联系。⑤技能要与一定的客观标准或者别人的示范.或者技术指标，或者产品作对照：(发展的，不断向一个标准模式趋近。)而习惯只和先前动作方式作对照。(保守的，保持原来的动作系统，使其固定化.定型化。)

参考答案 这种说法是错误的。学习动机是影响学习行为.提高学习效果的一个重要因素.但却不是决定学习活动的唯一条件。学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。美国心理学家耶克斯和多德森的倒“U”曲线理论认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。

参考答案 (1)学习和研究中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人。(2)学习和研究中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量。(3)学习和研究中等学校心理学有助于提高教师的心理素质。(4)学习和研究中等学校心理学有助于开展教育科学研究。

参考答案 教师进行课堂调控时要考虑以下几方面：(1)建立课堂教学常规，规范学生行为：(2)根据学生特点及时调整教学：(3)运用注意规律调控教学：(4)运用语言艺术调控教学：(5)利用教学反馈信息调控教学。

参考答案 该案例属于皮格马利翁效应，又称为期望效应。其原理是：赞美.信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任.赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信.自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。启示：在学习和与人相处中，可以多给自己和别人一些积极的暗示和期待，可以提高自己的做事的积极性和良好的人际关系。

参考答案 材料中王老师的言行违背了《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的规定，这主要表现在以下几个方面：(1)爱国守法。作为一名教师不仅自己要爱国守法，也要教育学生爱国守法。《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》规定学生享有人格尊严权和受教育权。材料中王老师对学生挖苦讽刺.侵犯了学生的人格尊严权。同时，王老师让学生“滚”出课堂，实际上侵犯了学生受教育权。(2)爱岗敬业。教师职业道德规范要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，诚恳敬业，对工作高度负责。材料中王老师在面对学生遇到学习困难时，特别是成绩不佳的同学遇到学习困难时，态度简单粗暴，说明王老师没有深入学习素质教育理论，没有深入了解学生，没有做到爱岗敬业。(3)关爱学生。职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格尊严，不挖苦.讽刺.体罚或变相体罚学生。材料中王老师的言行是挖苦讽刺学生.侮辱学生人格尊严。因而是不对的。(4)教书育人。职业道德规范要求教师要按照教育规律实施素质教育，要循循善诱，诲人不倦。材料中王老师完全以分数来评判学生，违背了素质教育的精神，没有做到教书育人。(5)为人师表。教师是学生的榜样，教师的言行对学生有重要的影响。材料中的王老师对待学生态度粗暴。不尊重学生的人格尊严，实际上给学生树立了一个坏的榜样，这不利于学生健康成长。

参考答案 蚊子和狮子教学目标：1.能概括故事内容。2.分析人物形象特点.能结合实际多角度谈谈自己获得的启示。3.学习续写改写寓言，丰富想象力。学情分析：寓言是通过短小的故事来寄寓意味深长的道理，给人以启示的一种具有趣味性和有深刻内涵的作品，它具有劝喻性和讽谏性。初一的孩子在小学都有接触过寓言作品，但是不会深入思考寓言作品的写作特色以及现实的讽刺.劝谏意义。也不会进行自主的创造性，个性化的阅读。而人教版七上第六单元第30课的两篇出自于《伊索寓言》的小故事符合初一孩子的认知水平，既具有趣味性又具有思维性。因此在这个基础上这节课的教学设计旨在培养学生的这些能力：①概括能力；②因为寓言具有讽谏性和劝喻性，所以要引导学生深入文本，全面分析人物性格以及联系现实生活多角度谈启示：③寓言也可以是个性化与体悟性的阅读，所以可以拓展学生思维，让他们学会在理解文本的基础上大胆想象，改写或续写寓言，让学生能够做到读写结合。重点难点：1.分析人物形象特点，能结合实际多角度谈谈自己获得的启示。2.学习续写改写寓言.丰富想象力。教学过程：一.导入《孙子兵法》当中说知己知彼，百战百胜。有这样一只读了半句兵法的小蚊子自以为深谙兵法之道，所以决定去挑战狮子。让我们一起去观战吧!二.新课讲授1.齐读寓言.复述故事引导学生用规范的语言概括：谁做了什么，结果怎样？内容概括：蚊子打败了狮子，最后却被不起眼的蜘蛛吃掉。教学策略说明：本环节旨在巩固学生的概括能力，并且能大胆地说出来。2.分析人物形象特点方法点拨：通过什么(事.动作.语言等)可以看出谁怎样的性格特点？性格特点：从蚊子的动作语言可以看出他有智慧，有胆量.自信.冷静。能够以己之长攻敌之短，充分发挥自己的优势。同时他的“吹着喇叭，唱着凯歌”过于骄傲自大，“知彼”却不能“知己”。从狮子的动作看出：易怒.冲动，轻视敌人。教学策略说明：本环节是为了引导学生立足文本，深入文本，个性化的阅读。采用小组讨论合作的方式让学生了解学习寓言的方法。3.多角度谈获得的启示从蚊子的角度来说：正面：世上的事物各有所长所短，强者有短处，弱者也有长处，弱者若是能够扬长避短，就有可能以弱胜强。反面：做人不能骄傲自大，要学会谦虚谨慎。从狮子的角度来说：在别人充分了解自己的弱点，激怒自己时，要学会冷静。世上的事物各有所长所短，不要轻视看上去弱小的人。从蜘蛛身上知道了要学会等待时机；“螳螂捕蝉，黄雀在后”或者“鹬蚌相争，渔翁得利”。教学策略说明：本环节是为了引导学生有创意.多角度的体验性阅读。老师会鼓励这种个性化的阅读体验，毕竟语文阅读有着“远看成岭侧成峰，远近高低各不同”的博大，而且学生也是有个性差异的。但是最重要告诉学生阅读最终要回归文本，忠实作者的写作意图。三.拓展练习趣读编故事：这时上帝听到了蚊子的忏悔，决定给它一次机会。现在，你华丽变身，手握魔杖，成为它命运的改写者。请将你的设计写在我们的寓言乐园上。教学策略说明：本环节是为了引导学生充分想象，进行创造性的阅读，并且落实到语文能力中的“写”上。四.作品展示教学策略说明：此环节希望学生不仅能写，还能大胆表达。激发学生的表现欲望。五.布置作业分析寓言中的人物形象性格，寓言的修辞手法.描写方法，谈谈获得怎样的启示。

参考答案 通过对比分析两位老师的数据，我们不难发现：(1)在教师提问方面，Y老师提问过于琐碎.质量不高，且层次性不强。根据问题分类统计，提问主要集中在简单的记忆类和理解类问题，分别占到41.67％和55％。同时，Y老师提问方式比较单一，70％为封闭性问题，且大量采用学生齐答，占到54.87％，这也就构成了在一堂课中能够完成如此多问答的有力支撑。H老师虽然提问次数相对较少，也基本达到了平均每分钟提问1次，回答近1.9人次。然而H老师对问题的设置比较合理，单纯记忆类的问题很少(8.33％)，对于理解.运用.判断性问题的设置弧度合理，且62.5％为开放式提问，并大多采用个别回答的方式，对学生思维能力的培养相对有益。(2)在回答对象选择方面，两位老师都有一个突出倾向，即男生较多地获得了单独发言的机会.分别占到了63.16％和69.57％，尤其是H老师，在她的课堂上男生回答问题的次数是女生的2.29倍。(3)在学生回答方面，Y老师在学生回答中得到的期待答案占了绝对多数(80.53％)，这与之前对提问情况的分析形成了相互即证关系，问题层次较浅.类型相对集中，且多为封闭性问题，并大量采用了学生齐答的方式，因此大大提高了学生回答的“准确率”。H老师由于关注了提问的层次性.并较多采用开放式提问与个别回答的方式，在学生回答中得到的非期待答案的数量自然超过了期待答案.这反而证明了学生思维的过程性.同时也说明提问对教学的引导作用。(4)在教师反馈方面，两位老师对学生的回答多采用了中性评价或者无评价，尤其是Y老师表现相对突出。正向评价少之又少。优点：这一教育实验实践表明，在进行课堂研究中，不仅可以通过课堂教学评价记录.判断每一个教师在某一阶段具体教学过程中表现出的相对综合和全面的状态，也可以通过量化教学过程中的各种行为指标。对过程中每一阶段呈现的状态.水平作出分析性的判断，发掘现象呈现的原因以及凝结在原因背后的深层次矛盾.为评价教师.评价教学提供一种相对可观的.客观的标准，同时也有助于教师看到自己的总体发展情况，为教师教学行为的改进提供参考依据，切实将有效教学.优质课堂从质性的概念.口号落实到具体的教学行为过程中。