2026年教师资格《小学教育知识与能力》预测试卷三

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参考答案 C

参考答案 A

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解析：（1）运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。培养学生运算能力的方法：①在学生的态度上，首先要让学生重视数学运算，让他们意识到数学运算是非常重要的，需要在态度上面有一个非常正确的认识。②要抓住运算能力的主要特征，即运算的正确.灵活.合理和简洁。首先保证运算的正确，然后再反复操练.相互交流的过程中，不仅要形成运算技能，还要引发对“怎样算”“怎样算的好”“为什么这样算”等一系列的思考，这样就在适度训练.逐步熟练的基础上，清楚地意识到实施运算中的算理，使运算从操作的层面提升到思维的层面。③运算能力的形成要遵循适度性.层次性和阶段性的原则。
（2）教学目标知识与技能目标：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法；能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
过程与方法目标：通过直观图与例题的学习，采用加法与乘法对照的方式，掌握分数乘整数的意义和计算方法。
情感态度与价值观目标：通过观察比较，探求知识的内在联系，注重培养推理能力.发展思维，进而将数学问题应用到生活中，提升学习数学的兴趣。
（3）教学环节
（一）温故知新，导入新课1.列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么？5个12是多少？9个13是多少？8个7是多少？提问：通过解决这三道整数乘法的计算题，你发现了什么？（整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算）2.引出课题引出课题：分数乘整数。
（二）情境创设，探求新知1.探索分数乘整数的意义这个问题吗？（学生独立思考）提问：我们知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，那么它们的计算方法有什么联系和区别呢？
【设计意图】呈现生活情景，引导学生观察思考“一共吃了多少个？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考.自主计算并验证.小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。2.分数乘整数的计算方法（1）不同方法呈现和比较提问：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（2）归纳算法问题：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）（3）先约分再计算的教学提问：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法有什么不同呢？预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。提问：比较一下，你认为哪一种方法更简单？为什么？小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。3.探索一个数乘分数的意义教学例2（课件出示情景图）（1）提问：根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12L的和是多少。预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36（L）。（2）提问：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思考，自主列式。）（4）提问：依据单位量X数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，交流。）归纳小结：在这里，我们依据单位量X数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
【设计意图】从复习旧知导入，依据单位量×数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此基础上，重点让学生说出解决后两个问题列式的依据是什么，再通过尝试练习和交流，不断加深学生的感性认识，最终导出此类分数乘法的意义。比较的环节充分挖掘教材资源，通过对两种不同算式的分析比较，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。
（三）巩固练习，强化新知追问：在计算时要注意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。）【设计意图】练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的趣味性。
（四）课堂小结，拓展延伸1.这节课你有什么收获？明白了什么？说一说分数乘整数的计算方法？【设计意图】通过回顾总结，强化学生对所学知识的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培养了学生的符号表达能力。

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解析：（1）歌曲的特点《我是小小音乐家》是一首活泼.跳跃的英国儿童歌曲，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面。2/4拍，一段体结构，F大调式，歌曲由五个乐句组成。第一.第二乐句旋律完全相同，只是个别音的节奏稍有变化，跳进的旋律和以八分音符为主的节奏，塑造了一个欢快.活泼的音乐形象。第三乐句发生了很大的变化，连续采用了紧凑的节奏，上下行的级进使歌曲显得更欢快.跳跃，弱起节奏和象声词的运用，增添了歌曲活泼.欢快的情绪，使小朋友俏皮可爱的形象跃然而出。第四乐句节奏舒展，好像是做一个短短的休息，接着又重复了第三乐句，在欢快的情绪中结束。
（2）教学目标情感态度与价值观目标：学唱歌曲，感受歌曲热烈欢快的气氛。
过程与方法目标：随音乐分角色进行表演。
知识与技能目标：认识并掌握前八分后十六分音符的节奏型。
（3）教学过程①导入新课A.师：今天老师请来了一位英国的小音乐家，你们听听他会演奏什么乐器？B.欣赏《我是小小音乐家》动画。c.学生回答：音乐家会打手鼓.吹喇叭.敲木琴。D.请学生用动作模仿演奏这三种乐器。E.再次聆听歌曲录音《我是小小音乐家》，学生边听边用动作模仿。②《我是小小音乐家》歌曲学习A.学歌词（a）师：你们刚才的动作模仿得非常像，能用你们的歌声来模仿乐器演奏出的声音吗？（出示歌曲第三乐句）（b）学生按节奏轻声读一遍歌词。教师纠正学生在节奏上出现的错误。（c）学生读一读节奏。认识前面一个八分音符后面两个十六分音符的节奏。（d）学生按节奏再来读一读歌曲第三乐句的歌词。（　）老师再范读一遍歌词，学生注意听重音出现在哪里。（f）学生再读一遍这一乐句，读出重音。B.学唱歌曲（a）老师弹琴，学生演唱第三乐句。教学要求：学生演唱这一乐句时，注意声音要轻巧有弹性。（b）学生和老师配合演唱歌曲第一段歌词。（学生演唱第三乐句，老师演唱其他乐句）（c）老师再次范唱歌曲第一段歌词。学生边听边打拍子，注意听歌曲在开始时有什么特点？（d）学生听后回答：歌曲开始时是弱起。（　）老师指挥，学生轻声慢速地演唱歌曲第一段歌词。（f）老师弹琴，学生完整地演唱歌曲第一段歌词。教学要求：学生要注意歌曲开始时是弱起，要唱齐。演唱时出现问题，教师要及时进行纠正。（g）老师弹琴，学生演唱歌曲第二段.第三段歌词。注意：歌声要轻巧。C.播放《我是小小音乐家》伴奏，学生完整地演唱歌曲。③课堂小结同学们，你们的歌声真美妙，我们加上打击乐器完整地表现一遍歌曲来结束今天的课程吧。

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解析：（1）单独纹样是指没有外轮廓及骨格限制，可单独处理.自由运用的一种装饰纹样。这种纹样的组织与周围其他纹样无直接联系，但要注意外形完整.结构严谨，避免松散零乱。单独纹样可以单独用作装饰，也可用作适合纹样和连续纹样的单位纹样。
（2）教学目标：
①知识与技能目标：了解花儿的特点，领悟其变化的方法，学会用画的方法表现花儿的形象。
②过程与方法目标：通过赏析图片了解花卉的结构，根据花的种类了解其特征，并学会设计单独纹样。
③情感态度与价值观目标：通过本课学习提高观察与概括能力，养成勤于动脑的好习惯。
（3）教学过程：
环节一：设置情境，导入新课教师播放音乐的同时展示各种花卉图片，引导学生赏析。教师引导观看并引出课题：自然界中最为争奇斗艳的莫过于鲜花，形形色色的花朵总是给我们带来愉悦或惊喜，今天我们也要用灵巧的双手来创造出美丽的花朵---花儿朵朵。
【设计意图】通过音乐与图片结合的方式导入课题，简洁明了，更加直观地展现本课内容，调动学生积极性。
环节二：欣赏分析，观察探索教师展示一些花卉纹样的作品，引导学生赏析，并思考问题：说一说它们运用了怎样的表现形式？学生回答。教师总结：绘画形式.剪贴形式。教师继续将作品分发到各个小组，引导学生赏析，并观察花卉结构。小组观察并交流。教师总结：花卉是由花瓣.花蕊.花萼.花托.花柄构成的。
【设计意图】为了更好地认识花儿的结构，引导学生主动探究.体验学习的过程。
环节三：实践练习，展示评价①教师引导学生赏析向日葵.百合花等图片并分析其结构。继续展示对比图片，引导观赏，并思考：图一.图二和图三分别运用了怎样的方式进行变化？学生交流回答。教师总结：根据花儿的特点，我们可以利用夸张.简化.添画等方法进行变化。（单独纹样）教师继续提问：这些纹样的用途是什么？学生思考回答。教师总结：单独纹样可以单独用作装饰，也可用作适合纹样和连续纹样的单位纹样。②学生实践，展示评价。A.教师提出作业要求：根据花儿的特征设计一种单独纹样。教师巡视指导，学生实践创作。B.组织学生组内欣赏，评出最佳设计奖，进行作品展示。
【设计意图】为了更好地体现本堂课的重难点，展示对比图片，引导学生观察不同，使学生自主学习.主动探索。
环节四：小结作业展示花卉连续纹样的图片，引导学生课后探究连续纹样的制作方法。
【设计意图】通过课后作业的形式培养学生自主学习.主动探究的意识。