浙江省教师招聘考试《中学教育理论综合知识》试题（网友回忆版）一

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 A

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参考答案 B

参考答案 C

参考答案 D

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参考答案 C

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参考答案 C

参考答案 D

参考答案 A

参考答案 体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。“体谅”即教师要对学生“多关心，少评价”，该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心，强调培养学生的道德敏感性。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（《生命线》），引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。

参考答案 教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律（基本法律和法律）、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。教育法规是教育政策的具体体现、教育民主化的必然要求，其内容同生产力的发展、科学技术的进步相适应。

参考答案 幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象，是创造想象的一种特殊形式。幻想与一般的创造想象相比具有两个特征：①幻想体现了个人的愿望，是向往的形象，体现了个人的向往和祈求；②幻想常是创造性活动的准备阶段，不指向于当前物质产品和精神产品的创造，而是指向未来，代表个体的愿望。幻想可分为科学幻想、理想、空想三种形式。

参考答案 教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的，人们在从事有关教育活动的过程中形成的权利与义务关系。教育法律关系由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容三个要素组成，其特征包括：①教育法律关系是依教育法形成的社会关系，是教育法律规范在教育活动中的体现；②教育法律关系是由国家强制力保证执行的社会关系；③某种教育法律关系的存在或产生总是以现行的教育法律规范存在为前提，教育法律关系的产生、变更或消灭由教育法律规范所决定。

参考答案 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，作好课前准备以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提和基础，可以加强教学的计划性，实现教学目的，有利于教师充分发挥主导作用。备课的基本步骤具体如下：<br />（1）教师备课要做好三方面的工作<br />①钻研教材。准确理解教材是每个老师必备的基本功，钻研教材要钻研课程标准和教科书，掌握学科主要内容、重点、难点所在和全局知识体系结构，另外教师应广泛阅读有关参考书来获得有价值的信息，以满足教学需求。<br />②了解学生。学生已有的知识、经验和智力、能力水平，是设计教学方案的重要依据。研究学生个体已有的知识型结构、能力结构和非智力因素，研究学生的群体特点规律、学生的兴趣爱好、家庭背景、学习经历等，确定学生的“最近发展区”。同时，既要了解全班的一般情况，又要了解个别差异。明确了解学生是一个双向互动的过程。<br />③设计教法。教师应根据教学目的、内容、学生的特点等来选择最佳的教学方法；关注知识点和能力点的确定，关注学习方式、方法、工具的确定，关注目标的可操作性与可检测性。强调教学目标确定的合理性，突出重点，击破难点，抓住关键；强调实现教学目标的手段与途径，全方位提高课堂教学效率。<br />（2）教师备课要制定教学进度计划<br />①学期教学进度计划。应在学期或学年开始之前制定出来，包括：学生情况的简要分析，本学年或本学期教学的要求，学科课程标准，教科书的章节或课题，各课题的教学时数、教学工具等。<br />②课题计划。在上课前，教师要对学科课程标准上的一章、一个较大的题目或教科书的一课，进行全盘考虑，制定出课题计划，包括：课题名称、本课题的教学目的、课时的教学任务、教学方法与教具等。<br />③课时计划。即教案，具体步骤有：研究教材、确定重难点等；确定本课时的教学目标；考虑进行的步骤，确定课时结构与时间分配；考虑教学方法与教具的准备、使用；最后写出课时计划。

参考答案 美国著名的课程理论家泰勒是美国乃至世界教育领域里最杰出的研究学者之一。他在对“八年研究”的经验总结的基础上，提出了课程研制的基本程序、步骤和方法，即泰勒原理（目标模式）。1949年，泰勒出版的《课程与教学的基本原理》详细说明了课程编制的一般原理，具体如下：<br />（1）两个基本原理<br />泰勒原理是由两条密切相关的基本原理组成的：一条是课程编制原理；另一条是评价活动的原理。<br />（2）四个基本问题<br />开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？<br />（3）课程编制的四个阶段<br />开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题，即课程编制的四个基本阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。这是对现代课程领域研究影响最大的理论架构。<br />（4）课程目标的重要性<br />泰勒认为，确定教育目标是课程开发的出发点，目标是课程的灵魂。目标和结果的确定要依据三个来源：对学习者自身的研究、对校外当代生活的研究、学科专家的建议。泰勒对教育目标的强调在世界各国课程领域产生了巨大影响，泰勒被称为“课程编制模式的行为目标之父”。<br />（5）评价程序<br />泰勒的评价程序共分四个步骤：确立评价目标、确定评价情趣、设计评价手段和利用评价结果。泰勒也被称为“教育评价之父”。<br />泰勒原理作为一种目标模式，是一种有条理、系统的课程设计模式。它能够充分集中资源保证一个目标的实现，只要适当地选择好各种目标以及处理好多个目标的关系，就能在较短的时间内实现教学的成功。它提出并发展了一种至今为止最具有权威性的系统性的课程设计理论，为课程设计方法论的探究奠定了基础。

参考答案 人际关系是指人与人在交往过程中形成的相互关系。初中生人际关系的特点表现在以下几个方面：<br />（1）同伴关系<br />友谊占据十分重要和特殊的地位。在中学，结交友谊是同伴关系的重要内容，对友谊的需求最强烈，交友范围扩大，友谊特点表现为稳定性、亲密性、矛盾性等；小团体现象突出，学生根据个性兴趣爱好与需求，结成许多不同的非正式群体。<br />（2）师生关系<br />师生关系有所削弱。课余时间的交往选择，与老师、父母的选择水平相当，远低于同伴的选择；谈心里话的选择上，把老师放在很次要的地位；学习遇到困难时，则更多地选择老师为求助对象。<br />（3）亲子关系<br />由于初中生处于心理断乳期，易与父母产生隔阂，在与父母的关系上表现出新的特点：情感上开始脱离父母；行为的独立性增强；思想观点上与父母产生分歧；父母地位在心目中开始下降。<br />（4）网络虚拟人际关系的建立<br />初中生由于身心的发展快速，社会性增强，开始接触网络，逐渐建立起一定的网络虚拟人际关系，但由于初中生身心发展尚不成熟，需要教师与家长对其网络虚拟人际关系给予一定的干预。

参考答案 教育法规的形式渊源，即由不同国家机关依照法定职权和程序制定的，具有不同法律效力的各种规范性文件的总称。教育法规必须通过一定的国家机关制定为具体形式的法律规范才具有法律效力。我国教育法规的形式渊源具体如下：<br />（1）宪法<br />宪法是国家最高立法机关制定的国家的总章程，是国家的根本大法，是其他一切法律、法规制定的依据，是制定教育法律法规的重要依据。<br />（2）教育法律<br />教育法律是最高国家权力机关（全国人民代表大会）及其常设机关（全国人大常委会）制定的关于教育的规范性法律文件。教育法律是教育法的最主要的渊源，包括教育基本法律，即《中华人民共和国教育法》。教育基本法以外的其他法律，其效力低于宪法和教育基本法。<br />（3）教育行政法规<br />教育行政法规是行政法规的形式之一，它是国务院根据宪法和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件，其效力低于宪法和教育法律。教育行政法规的名称一般有三种：即条例、规定和办法。<br />（4）教育行政规章<br />教育行政规章包括部门教育规章和地方政府教育规章。部门教育规章，即由国务院教育行政部门制定，其效力低于宪法、教育法律和教育行政法规的教育规章；地方政府教育规章，即省、自治区、直辖市人民政府及省、自治区人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民政府制定的教育规章。<br />（5）地方性教育法规<br />地方性教育法规是地方国家权力机关制定的规范性文件的专称，由省、自治区、直辖市以及省级人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民代表大会及其常务委员会制定。地方性教育法规是我国教育法规的一个重要渊源。

参考答案 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。<br />（1）师生关系的作用<br />师生关系在教育中具有重要的作用，主要体现在三个方面：<br />①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现；<br />②师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标；<br />③师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。<br />（2）历史上师生关系的类型<br />不同性质师生关系的形成往往受制于一定社会的政治、经济、文化等，以及由此影响的教师观和学生观。在人类的教育发展史上，师生关系随着社会和教育的变化而变化，形成了不同的理论学说及相应的实践。其中，比较有代表性的有三种：<br />①教师中心的师生关系。这是传统社会中典型的师生关系，代表人物是赫尔巴特。教师主宰教育过程中的一切，教师与学生之间是支配与从属、控制与服从、统治与被统治的关系，忽视了学生的主体性。<br />②学生中心（儿童中心）的师生关系。其代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。学生在接受教育的过程中具有主动性，从学生的兴趣和需要出发，甚至认为学生能够完全决定整个教育过程。这种主张忽视了学生是教育活动的对象这一基本事实，否定了教育者的主导作用。<br />③教师主导、学生主体的师生关系。20世纪80年代，我国教育理论界提出建立教师主导、学生主体的师生关系。主张作为社会的代表以及闻道在先的教师在教学活动中应起主导作用，而作为具有主观能动性的学生，则是其自身学习活动的主体，在教育活动中二者都不可偏废。这一观点具有明显的进步意义，具有比较普遍和深刻的影响力。<br />（3）正确的师生关系<br />①师生在教育内容的教学上构成授受关系。教师处于教育和教学的主导地位，教师是传授者，学生是接受者。学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件，对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。<br />②师生关系在人格上是民主平等的关系。学生作为独立的社会个体，在人格上与教师平等，严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的、友好帮助的关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。<br />③师生关系在社会道德上是相互促进的关系。师生关系从本质上是一种人—人关系，教师对学生的影响不仅是知识、智力上的影响，更是思想、人格上的影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平做出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会做出反应，用各种形式表现他们的评价和态度。<br />（4）理想的民主型师生关系<br />师生关系有权威型、民主型与放任型三种，其中，民主型的师生关系是最为理想的师生关系，可以促进教育教学目的的实现，促进学生身心健康发展，促进教师专业化水平的提高。理想的师生关系的特点为：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。<br />（5）影响师生关系的因素<br />①教师方面。教师对学生的态度、教师领导方式、教师的智慧、教师的人格因素等都会影响师生关系。<br />②学生方面。主要是学生对教师的认识。调查表明：如果学生认为教师很重视自己，对自己好，就喜欢上这个老师的课，主动亲近老师；而自认为教师瞧不起自己，就会主动疏远老师。<br />③环境方面。主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领导与老师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系必然影响师生关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。社会政治、经济、文化等也会影响师生关系。<br />（6）良好师生关系构建的基本策略<br />良好师生关系的建立有赖于教师与学生的共同努力。其中，教师在教学中起主导作用，在师生关系的建立中也同样具有主导作用，教师要了解和研究学生；树立正确的学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自我修养，健全人格。<br />在实际中，存在较为普遍的是权威型师生关系，教师主宰一切，学生的主体地位得不到发挥，教学质量不高。针对这一现象，当今教育倡导建立教师与学生民主和谐的师生关系，进而促进教育教学进步、学生成长与教师的发展。

参考答案 教师的义务是指依照法律规定，教师从事教育教学工作必须履行的责任。教师的义务也分为两部分：一是教师作为公民应承担的义务，二是教师作为教育者应承担的义务。教师履行自身的法定义务必须做到以下几点：<br />（1）教师要完成法律规定的基本义务<br />①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；<br />②贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；<br />③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；<br />④关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；<br />⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；<br />⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。<br />（2）教师要不断促进自身专业发展<br />教师专业发展包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成等。教师要不断提高专业化水平，才能够更好地履行法定的义务。教师专业发展的途径包括：<br />①师范教育。入职前的教师在师范教育中努力学习专业知识与技能，提高专业素养。师范教育必须强化其培养教育专业人才的职能，把学术性、师范性和服务性结合起来；注重师范专业信念体系的形成和敬业精神的培养；建构反映教师专业所需要的知识和技能的课程体系；加强教育理论与实践的联系，建立有效的教育实习制度。<br />②新教师的入职辅导。新入职的教师在有经验的导师的现场指导下获得快速进步，我国各级师范院校还承担了短期的系统培训工作，其目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使其尽快转变角色，适应环境。<br />③在职培训。教师要积极参加在职培训。在职培训主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，引导教师掌握不断涌现的现代教育理论，培养教师研究教育对象，提高教育问题的意识和能力，并辅之以计算机知识及现代化的教育技术手段。<br />④自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。<br />（3）教师要提高自身职业道德修养<br />教师严格遵循教师职业道德规范的要求，做到爱国守法、爱岗敬业、教书育人、关爱学生、为人师表、终身学习。教师要坚持知行相结合、自律和他律相结合、动机和效果相统一、继承和创新相结合的原则，通过不断学习，完善自我；自省慎独，提升自我注重细节，成就自我。只有具有高水平的教师职业道德修养，才能更好地履行应尽的义务。<br />（4）科学行使教师权利<br />权利与义务相辅相成，教师履行义务的前提是能够行使自身的权利，教师作为教育教学专业人员，享有的基本权利有：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等。只有在行使权利的基础上，才有履行义务的动力，国家与学校都要依法保障教师的合法权益不受侵犯。<br />在实际中，普遍存在教师职业道德修养低下，教师专业化水平尚低，以及侵犯教师合法权益的行为，这些现象都不利于教师法定义务的履行与有效地完成。不仅需要教师努力提高自身专业化与道德修养水平，更需要社会与学校为教师法定义务的履行创造更好的条件与保障。

参考答案 （1）美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。<br />①小芹对数学期中考试失利的归因是她比别人笨，属于韦纳归因理论中的能力低。<br />②根据韦纳的归因理论，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素。<br />（2）①习得性无助是指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，是通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。如果个体总是经历失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低），就会形成一种习得性无助。<br />②小芹的归因会使她形成习得性无助的自我感觉，会导致学习动机降低，对数学学习失去信心，学习成绩越来越差。<br />（3）①进行积极的归因训练改变小芹消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。教师应引导小芹进行努力归因，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为将自己的成败归因于努力会提高学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。<br />②教师进行积极地反馈。教师对学生的长期消极的归因不利于学生的人格成长，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，同时受到教师对其成绩表现所做反馈的影响。教师应积极对小芹成绩的结果进行反馈，帮助她进行正确归因，防止她形成消极心理。<br />③教师的反馈要与过程相结合。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧。努力而失败，也应受到鼓励。教师在给予奖励时，不仅要考虑小芹的学习结果，而且要联系她学习进步与努力程度的状况，强调内部、稳定和可控制的因素。<br />④教师引导学生进行现实归因。学习成败受多种因素的影响，教师要帮助学生发现失败的多方面原因，切实提高学习成绩。教师要针对一些具体问题引导小芹进行现实归因，以帮助小芹分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，如学习方法、家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决方法，以提高其克服困难的勇气，增强自信心。