高等教育自学考试《04579中学语文教学法》考前点题卷一

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 D

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 ACE

参考答案 ABCDE

参考答案 BCD

参考答案 ABCDE

参考答案 AC

参考答案 程序性知识主要反映活动的过程和步骤,用来解决做什么、怎么做的问题。程序性知识实质上是一套如何对外办事的操作程序和步骤,主要用于指导实际操作,因而也叫操作性知识、步骤性知识,它是一种动态性知识。

参考答案 语文课程标准简称语文新课标，是由国家教育主管部门组织语文教育专家制定并颁发的法规性文件，是语文课程设置、实施和评价的依据，具有指导性、纲领性和权威性。

参考答案 合作学习是同"个体学习"相对而言的,是为了完成共同的任务,学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。

参考答案 “设计教学法”是美国教育家克伯屈1908年创造的一种教学方法,以儿童活动为中心,以目的、计划、执行、评价过程来统一整个课堂教学。其根本精神在于要充分发挥学生在学习活动中的主体作用。

参考答案 （1）导入的技巧。<br />（2）强化的技巧。<br />（3）变化刺激的技巧。<br />（4）发问的技巧。<br />（5）组织活动的技巧。<br />（6）教学媒体运用技巧。<br />（7）沟通与表达的技巧。<br />（8）结束的技巧。<br />（9）辅导的技巧。

参考答案 我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念：（1）要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。（2）要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。（3）展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前规范性的语文教育观念。

参考答案 运用提问法应该注意以下几点：（1）要围绕教学目标和教材实际提问。（2）提问要难易适度，富有启发性。（3）提问语言要明确，表述要清楚。（4）提问要面向全体学生，使每个学生都能展开思维活动，并留给学生一定的思考余地。

参考答案 知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织。被贮存于个体内的,即为个体的知识。通过书籍或其他媒体贮存于个体外,即为人类的知识。这一定义强调:<br />（1）后天经验的产物,不包括由遗传而来的适应机制;<br />（2）知识获得过程是主客体相互作用的过程;<br />（3）知识的范围广泛。

参考答案 （1）观察学生的能力。<br />（2）组织教学的能力。<br />（3）分析教材的能力。<br />（4）语言表达能力。<br />（5）教师的自我调控能力。<br />（6）因材施教的能力。<br />（7）组织教学活动的能力。<br />（8）辅助教学能力。

参考答案 （1）学业考试用来考查学生在一段时期内的学习状况。这种考试的特点是它与学生在这个时期的学习内容密切相关,考查的目的在于测量学生是否掌握了所规'定的学习内容以及掌握的程度说得通俗一点,这种考试在于测定学生的“昨天",例如“毕业会考”。<br />（2）水平考试用来考查学生在某些知识或技能方面所达到的水平,从而测定他们所达到的水平是否已完成某些特定的要求。<br />（3）学能考试用以了解学生的潜在能力。说得通俗一点,它在于测定学生的“明天”。这种考试在我国尚未得到充分的发展,只在少数领域开始使用,例如语言的学能考试,它可以用来预测考生能否很好地学习另一种语言。<br />（4）诊断性考试:诊断性考试用以了解考生能否使用某种知识或者是否具有某种技能,这种考试往往需要专门设计,在我国也尚未得到充分发展。不过成绩考试和水平考试也常常可以起到诊断性的作用。

参考答案 言语规律是指人们为了一定的目的,在一定的语境中使用语言的规律。<br />（1）依赖语境——适应律。语境,是语用主体使用语言工具进行交际活动的环境。<br />（2）选择语料一选择律:一种民族语言中的语音、词汇、语义和语法规则,对使用这种语言的社会成员都是一视同仁的。因此,要想清楚地表达思想和情感,就必须遵循语言的基本规律。<br />（3）切合语体——得体律:言语行为要得体,是一个尽人皆知的规则。<br />（4）组织话——组织律。句子是最小的言语单位,能够表达相对完整的思想。但要表 达比较复杂细密的思想,就得把许多句子连缀成比较大的句群和语段,组成连贯的话语和语篇。（5）创新表达——饰律。人们为了更有效地表达思想情感,就要在准确的基础上,进一步追求表达的生动,有说服力;或者追求某种特定的表达效果。因此人们就要讲究修辞。

参考答案 （1）教学目标如下:<br />① 知识与能力:掌握比喻、拟人等修辞手法,理解反复、排比句式的表达效果,能有感情地朗读课文。<br />② 过程与方法:通过自主探究、合作讨论,学习抓住景物特征描写的方法,体会作者对春天的赞美之情。<br />③ 情感态度与价值观:感受春天的生机与活力,培养热爱自然、热爱生活的情感。<br />（2）情境教学法是指通过创设与文本内容相关的具体情境,引导学生身临其境体验文本情感和内涵的教学方法。<br />结合《春》的具体运用:可播放春天的实景视频（如春雨、春花、春风的画面）,配合轻柔的背景音乐,让学生直观感受“山朗润起来了,水涨起来了”的景象;或让学生扮演“春天的使者”,用语言描述自己眼中的春天,再现文本中“春天像刚落地的娃娃”等拟人化场景,帮助学生体会作者对春天的喜爱与赞美。<br />（3）散文教学的核心要点包括:<br />① 把握散文“形散神聚”的特点,梳理行文线索与情感脉络;<br />② 品味生动形象的语言,体会修辞手法和句式的表达效果;<br />③ 引导学生结合自身体验,理解作者蕴含的情感与思想。<br />结合《春》的落实:通过分析“盼春—绘春—赞春”的结构,把握文章围绕“春”展开的线索（形散神聚）;重点赏析“春天像……”的排比、比喻句,感受语言的生动性;让学生联系自己观察到的春天景象,分享感受,深化对作者热爱自然情感的理解。