下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
参考答案C
参考答案A
参考答案B
参考答案C
参考答案A
参考答案C
参考答案D
参考答案A
参考答案D
参考答案C
下列每小题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。
参考答案ACE
参考答案ABCDE
参考答案BCD
参考答案ABCDE
参考答案AC
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参考答案程序性知识主要反映活动的过程和步骤,用来解决做什么、怎么做的问题。程序性知识实质上是一套如何对外办事的操作程序和步骤,主要用于指导实际操作,因而也叫操作性知识、步骤性知识,它是一种动态性知识。
参考答案语文课程标准简称语文新课标，是由国家教育主管部门组织语文教育专家制定并颁发的法规性文件，是语文课程设置、实施和评价的依据，具有指导性、纲领性和权威性。
参考答案合作学习是同"个体学习"相对而言的,是为了完成共同的任务,学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。
参考答案“设计教学法”是美国教育家克伯屈1908年创造的一种教学方法,以儿童活动为中心,以目的、计划、执行、评价过程来统一整个课堂教学。其根本精神在于要充分发挥学生在学习活动中的主体作用。
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参考答案（1）导入的技巧。<br />（2）强化的技巧。<br />（3）变化刺激的技巧。<br />（4）发问的技巧。<br />（5）组织活动的技巧。<br />（6）教学媒体运用技巧。<br />（7）沟通与表达的技巧。<br />（8）结束的技巧。<br />（9）辅导的技巧。
参考答案我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念：（1）要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。（2）要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。（3）展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前规范性的语文教育观念。
参考答案运用提问法应该注意以下几点：（1）要围绕教学目标和教材实际提问。（2）提问要难易适度，富有启发性。（3）提问语言要明确，表述要清楚。（4）提问要面向全体学生，使每个学生都能展开思维活动，并留给学生一定的思考余地。
参考答案知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织。被贮存于个体内的,即为个体的知识。通过书籍或其他媒体贮存于个体外,即为人类的知识。这一定义强调:<br />（1）后天经验的产物,不包括由遗传而来的适应机制;<br />（2）知识获得过程是主客体相互作用的过程;<br />（3）知识的范围广泛。
参考答案（1）观察学生的能力。<br />（2）组织教学的能力。<br />（3）分析教材的能力。<br />（4）语言表达能力。<br />（5）教师的自我调控能力。<br />（6）因材施教的能力。<br />（7）组织教学活动的能力。<br />（8）辅助教学能力。
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参考答案（1）学业考试用来考查学生在一段时期内的学习状况。这种考试的特点是它与学生在这个时期的学习内容密切相关,考查的目的在于测量学生是否掌握了所规'定的学习内容以及掌握的程度说得通俗一点,这种考试在于测定学生的“昨天",例如“毕业会考”。<br />（2）水平考试用来考查学生在某些知识或技能方面所达到的水平,从而测定他们所达到的水平是否已完成某些特定的要求。<br />（3）学能考试用以了解学生的潜在能力。说得通俗一点,它在于测定学生的“明天”。这种考试在我国尚未得到充分的发展,只在少数领域开始使用,例如语言的学能考试,它可以用来预测考生能否很好地学习另一种语言。<br />（4）诊断性考试:诊断性考试用以了解考生能否使用某种知识或者是否具有某种技能,这种考试往往需要专门设计,在我国也尚未得到充分发展。不过成绩考试和水平考试也常常可以起到诊断性的作用。
参考答案言语规律是指人们为了一定的目的,在一定的语境中使用语言的规律。<br />（1）依赖语境——适应律。语境,是语用主体使用语言工具进行交际活动的环境。<br />（2）选择语料一选择律:一种民族语言中的语音、词汇、语义和语法规则,对使用这种语言的社会成员都是一视同仁的。因此,要想清楚地表达思想和情感,就必须遵循语言的基本规律。<br />（3）切合语体——得体律:言语行为要得体,是一个尽人皆知的规则。<br />（4）组织话——组织律。句子是最小的言语单位,能够表达相对完整的思想。但要表 达比较复杂细密的思想,就得把许多句子连缀成比较大的句群和语段,组成连贯的话语和语篇。（5）创新表达——饰律。人们为了更有效地表达思想情感,就要在准确的基础上,进一步追求表达的生动,有说服力;或者追求某种特定的表达效果。因此人们就要讲究修辞。
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参考答案（1）教学目标如下:<br />① 知识与能力:掌握比喻、拟人等修辞手法,理解反复、排比句式的表达效果,能有感情地朗读课文。<br />② 过程与方法:通过自主探究、合作讨论,学习抓住景物特征描写的方法,体会作者对春天的赞美之情。<br />③ 情感态度与价值观:感受春天的生机与活力,培养热爱自然、热爱生活的情感。<br />（2）情境教学法是指通过创设与文本内容相关的具体情境,引导学生身临其境体验文本情感和内涵的教学方法。<br />结合《春》的具体运用:可播放春天的实景视频（如春雨、春花、春风的画面）,配合轻柔的背景音乐,让学生直观感受“山朗润起来了,水涨起来了”的景象;或让学生扮演“春天的使者”,用语言描述自己眼中的春天,再现文本中“春天像刚落地的娃娃”等拟人化场景,帮助学生体会作者对春天的喜爱与赞美。<br />（3）散文教学的核心要点包括:<br />① 把握散文“形散神聚”的特点,梳理行文线索与情感脉络;<br />② 品味生动形象的语言,体会修辞手法和句式的表达效果;<br />③ 引导学生结合自身体验,理解作者蕴含的情感与思想。<br />结合《春》的落实:通过分析“盼春—绘春—赞春”的结构,把握文章围绕“春”展开的线索（形散神聚）;重点赏析“春天像……”的排比、比喻句,感受语言的生动性;让学生联系自己观察到的春天景象,分享感受,深化对作者热爱自然情感的理解。