2022年10月高等教育自学考试《00394幼儿园课程》试题

参考答案 C

参考答案 D

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 C

参考答案 D

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 D

参考答案 显性课程是指学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称为正规和形式课程。

参考答案 幼儿园课程理念就是在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念。

参考答案 区域材料投放是指在区域活动中，教师根据各活动区域特点、幼儿需求和发展水平，按照一 定方式方法向幼儿提供活动材料，借此实现对幼儿活动的间接指导。

参考答案 评价准则是对评价活动的内容或某些方面的质的规定（即对被评属性的规定）。

参考答案 幼儿园学科活动指以知识的自身体系为基础，同时考虑幼儿身心发展特点而组织的教育活 动形式。

参考答案 （1）从注重学生被动接受知识转向注重学生主动构建经验。<br />（2）从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。<br />（3）从只关注分科课程转向开始关注课程的综合化。<br />（4）从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重。<br />（注：每点1分，全部答对得满分）

参考答案 （1）对幼儿的研究。<br />（2）对社会的研究。<br />（3）对学科知识的研究。

参考答案 （1）有助于幼儿获得基础知识的内容。<br />（2）有助于幼儿获得基本情感态度的内容。<br />（3）有助于幼儿获得基本行为方式的内容。

参考答案 （1）活动自主性高。<br />（2）个体化活动为主。<br />（3）指导具有间接性。

参考答案 （1）注重评价儿童的学习过程，而不是学习的结果。<br />（2）注重评价与教学的有机联系，而不是脱离或中断教学过程。<br />（3）能注意到儿童学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，而不只是评价幼儿的 知识技能。<br />（4）它促使教师了解与认识儿童个人独特的学习风格并加以鼓励，而不以单一的评价方式 来区分成就高低。<br />（5）它促使儿童与家庭都积极地参与评价的过程。

参考答案 （1）教师应当通过观察，真实地了解幼儿的经验水平以及幼儿是如何与环境、材料进行互动 的，在他们的互动过程中发生了什么，幼儿是否需要帮助，教师应不应该介入，以怎样的 方式介入以及什么时候介入等。<br />（2）教师要继续了解教学的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。<br />（3）教学活动过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，是否符合其发展的需要。<br />（4）教学内容、要求能否兼顾到群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功 感。

参考答案 按逻辑顺序组织指的是根据知识的内在逻辑联系来组织编排课程内容。<br />优点：<br />（1）可以保持知识本身的系统性和逻辑性，有利于学习者获得系统的知识。<br />（2）计划性较强，教师较易把握，有利于完成预定的课程目标。<br />缺点：<br />（1）较易忽视学习者的兴趣和需要。<br />（2）与学习者的生活联系不密切，难以照顾到学习者的已有经验、学习能力等方面的个体差 异。<br />按心理顺序组织指的是根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容。<br />优点：<br />（1）能够关照儿童的身心发展规律和个体差异。<br />（2）课程内容有较大的灵活性和变通性，可以紧紧跟随幼儿的需要和兴趣。<br />缺点：<br />（1）难以形成系统的经验。<br />（2）教师把握起来有较大的难度。

参考答案 幼儿园课程实施要以活动为幼儿学习的基本方式。<br />（1）幼儿园课程实施的主要任务是为幼儿创设适宜的环境。<br />（2）幼儿园课程实施过程是幼儿通过各种感官来操作、摆弄、探索等，积极地与客观环境相互作用，在获得丰富的感性经验的基础上，来理解事物的关系，形成较为抽象的认识的 过程。幼儿的学习不是教师口头传授、幼儿端坐静听的结果，而是幼儿自己参与活动、 利用资源自己动手探索的结果。<br />（3）幼儿园课程实施过程中，教师应重视幼儿同伴之间的交往与合作。老师说：“小嘴巴，闭 起来，别说话!”“某某，别讲话了，专心做自己的事情。”“把自己的嘴巴管好，别总是影响别人!”教师应重视审视这些安静导向这些规则的目的性，应看到其对课程实施效果的负面影响。在教学活动中，教师要允许幼儿之间相互交谈，鼓励幼儿彼此质疑和讨论，使教学活动中的人际关系广泛发生在师幼之间、同伴之间以及幼儿与自我之间。在日常生活活动中，教师也应鼓励幼儿进行同伴交往与合作。

参考答案 评分参考要点：<br />本主题网络的设置可以按照与公交有关的要素（设施、路线、人、规则和历史文化）架构主题 网络图。<br />例如，设施要素可以设计有关公交车构造、车站设施的活动；<br />线路要 素可以架构有关幼儿熟悉的线路的介绍活动；<br />人要素可以架构与乘客，工作人员有 关的活动；<br />规则要素可以架构安全规则、文明规则以及规则表现形式的活动；<br />历史文化要素可以架构公交路线故事的活动等。<br />在架构过程中要注意，主题分层不宜过多，否则容易偏离主题源的价值追求。