2024年04月高等教育自学考试《00384学前心理学》试题

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 D

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 C

参考答案 遗忘是对识记过的材料不能再认和回忆，或者再认或回忆时发生错误。

参考答案 具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。

参考答案 抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概念、判断、推理进行的。

参考答案 理智感是由是否满足认识的需要而产生的情感，是人类社会所特有的高级情感。

参考答案 性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。

参考答案 （1）避免噪音污染；<br />（2）创设良好的音乐环境；<br />（3）通过学习语言发展听觉。

参考答案 （1）从想像的无意性，发展到开始出现有意性；<br />（2）从想像的单纯的再造性，发展到出现创造性；<br />（3）从想像的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。

参考答案 （1）儿童的气质是儿童个性发展的基础；<br />（2）儿童气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展；<br />（3）不同气质特点可以有针对性地接受培养。

参考答案 （1）注意“母性敏感期”期间的母子接触；<br />（2）尽量避免父母亲与孩子的长期分离；<br />（3）父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触；<br />（4）父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。

参考答案 儿童的言语是在后天社会环境中，通过言语实践逐步发展起来的。言语交往实践，对儿童言语的发展有很大作用。<br />（1）激发幼儿言语交往的需要。<br />①亲子之间的交往：亲子之间，要十分注意和孩子的言语交往。应该做到：在照料孩子的过程中，及早对孩子说话；养成对孩子言语的敏感性；善于倾听幼儿的谈话。<br />②同伴之间的言语交往：要创造条件让幼儿积极地与同伴交往，幼儿之间用语言沟通和互相学习，比幼儿与成人进行言语交往和向成人学习语言更为容易。<br />③师生之间的言语交往：在幼儿园生活的孩子，其言语发展在很大程度上受教师的影响。教师要特别注意创造言语交往的条件，在日常相处中，有意识地多和幼儿交谈；教师在教学活动中要注意言语活动的双向交往。<br />（2）讲究教法。<br />儿童学习语言有两种途径：模仿、强化。在其基础上，儿童会有自己的创造性。良好的教法就是使儿童获得正确使用言语示范和有正确指导的练习。<br />（3）鼓励言语创造性。<br />在儿童言语活动中，有他的主动性和积极性，模仿和创造性往往相结合。例如：儿童对自己不懂的词句有模仿倾向，但对于根本不知道的词句，儿童会根据自己的经验去创造。“一双裤子”是从“一双筷子”推出来的。还有儿童会暗示甚至影响成人特别是父母对他所用的语言。<br />（4）培养“前读写”兴趣。<br />幼儿期主要是学习口头语言的时期，在书面语言方面，只是处于准备时期。在读写准备中，最重要的是培养读写兴趣。

参考答案 （1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。<br />儿童理解故事发展的过程是：先理解个别的语词，再根据语词的信号使其相应的具体表象活跃起来；然后理解整个句子，掌握思想内容，建立思想与思想之间的联系。<br />（2）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解。<br />幼儿初期常常依靠具体形象甚至是实际动作来理解。随着年龄的增长和言语的发展，儿童逐渐可以不依靠图画，而单纯依靠词的说明来理解事物。但是儿童在理解较困难的材料时，仍然需要图画辅助。<br />（3）从简单的、表面的理解，发展到比较复杂的、深刻的理解。<br />幼儿初期往往只理解事物的表面现象，难以理解事物的内部联系。比如在看图讲述中，幼儿初期往往只能对图中人物的形象，作表面的描述不能理解人物的内心活动。随着年龄的增长，儿童会对某些事物、现象的关系渐渐理解。<br />（4）从情绪性的理解发展到比较客观的理解。<br />儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解。这种影响在四岁前儿童尤为突出。因此，儿童对事物的理解常常是不客观的。较大的儿童开始能够根据事物的客观逻辑来理解。<br />（5）从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。<br />儿童对事物的理解常常是固定的或极端的，不能理解事物的中间状态或相对关系。比如对幼儿来说，不是好人就是坏蛋。

参考答案 上述案例体现了幼儿记忆的理解和组织程度逐渐提高的特点。<br />（1）机械记忆用得多，意义记忆效果好<br />根据对记忆材料是否理解，记忆可分为机械记忆和意义记忆。机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解。采用简单的、机械重复的方式进行的记忆，也是平常所说的“死记硬背”；意义记忆是指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆。<br />相比成人幼儿常常运用机械记忆，他们反复背诵一些自己并不了解的材料，显得不那么困难。原因一是幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹。二是幼儿对事物理解能力差，对许多识记材料不理解。不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。<br />材料表明幼儿对理解了的材料，记忆效果较好。幼儿识记熟悉的词比无意义音节效果好。在4~5岁幼儿的实验中，记住有意义的词音的数量，是所记住的无意义音节的9.43倍，6~7岁幼儿则为3.24倍。实验还表明幼儿识记意义近似的成对物体，比识记意义不相联系的成对物体效果好。幼儿对理解了的内容，记忆保持的时间也较长。<br />意义记忆比机械记忆效果好的原因是：意义记忆是通过对材料理解而进行的。理解使记忆的材料和过去头脑中已有的知识经验联系起来。把新材料纳入已有的知识经验系统中。机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。<br />（2）幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。<br />在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果都随着年龄的增长而有所提高，而且两种记忆效果的差距逐渐缩小。