2026年教师职称《高中语文》模拟试卷一
基础知识、综合素质、高中语文
模拟试卷
共 18 题
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更新于 2026-09-26
一、单选题
下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1
某教师在学习《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的课程目标时，做了以下笔记。下列表述错误的是（ ）。
- A.在语言积累与建构方面，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感
- B.在语言表达与交流方面，能运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流
- C.在传承中华文化方面，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化
- D.在理解多样文化方面，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感
2
完成辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的教学后，为引导学生进一步体会作品中词人建功立业的宏伟志向与强烈的爱国精神，教师要求学生搜集整理同类主题的诗歌。下列诗句中不符合要求的一项是（ ）。
- A.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》）
- B.愿将腰下剑，直为斩楼兰（李白《塞下曲·其一》）
- C.男儿何不带吴钩，收取关山五十州（李贺《南园十三首·其五》）
- D.折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝（杜牧《赤壁》）
3
某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排2部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、语录体散文等多种文体作品，旨在丰富学生的语文知识，培养学生的阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。以下有关该“名著导读”部分实施教学的建议，恰当的是（ ）。
- A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大，应规定学生课内外均要大量反复阅读
- B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品
- C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习，以迅速取得此专题的教学成果
- D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力，名著导读可忽略
4
教学《沁园春·长沙》时，教师引导学生联想与“秋”有关的古诗，学生列举了《天净沙，秋思》《枫桥夜泊》和《登高》。教师让学生思考课文所表达的情感与这些作品有何不同。以下对于教师做法的分析，正确的是（ ）。
- A.有助于学生理解诗歌内容的深层内涵
- B.较好地提高了学生的阅读效率
- C.教师有较强的激发学生阅读兴趣的意识
- D.教师注重语文学习方法的指导
5
阅读某教师有关《雨巷》一课的教学反思片段，按照要求答题。
近几年在优质课评选中听过不少老师讲这篇诗歌，但大多数老师把时间用在分析“雨巷”“我”“丁香”“油纸伞”等意象的象征意义及诗歌的主题思想上。虽说这样的设计并无不妥，但总感觉这样的课过于理性，对文本的解析过于清晰，使诗的韵味大打折扣。而赵老师深谙诗歌创作鉴赏的规律，所以他的课堂很注重情境氛围的营造。在舒缓忧伤的轻音乐中，老师如诗的导语一下子将学生引入了诗的境界：“暮春时节，烟雨江南，有道是‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁'。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声响，这个时候你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身多情的江南才子，这节课让我们一起走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。”接着在展示这节课的学习目标后（课前学生已充分预习课文），通过大屏幕展示两幅丁香的图片，两首描写丁香的古诗，寥寥数语就厘清了丁香这个意象的象征意义，进而总结出越是美的东西越容易凋谢的哲理，通过流星、昙花、海市蜃楼、梦等例子加以印证。问题的处理不蔓不枝，较好地解决了本课的重难点。
对该教学反思的分析，不正确的是（ ）。
近几年在优质课评选中听过不少老师讲这篇诗歌，但大多数老师把时间用在分析“雨巷”“我”“丁香”“油纸伞”等意象的象征意义及诗歌的主题思想上。虽说这样的设计并无不妥，但总感觉这样的课过于理性，对文本的解析过于清晰，使诗的韵味大打折扣。而赵老师深谙诗歌创作鉴赏的规律，所以他的课堂很注重情境氛围的营造。在舒缓忧伤的轻音乐中，老师如诗的导语一下子将学生引入了诗的境界：“暮春时节，烟雨江南，有道是‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁'。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声响，这个时候你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身多情的江南才子，这节课让我们一起走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。”接着在展示这节课的学习目标后（课前学生已充分预习课文），通过大屏幕展示两幅丁香的图片，两首描写丁香的古诗，寥寥数语就厘清了丁香这个意象的象征意义，进而总结出越是美的东西越容易凋谢的哲理，通过流星、昙花、海市蜃楼、梦等例子加以印证。问题的处理不蔓不枝，较好地解决了本课的重难点。
对该教学反思的分析，不正确的是（ ）。
- A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境与情感
- B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法
- C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点
- D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读
6
阅读以下课后作业设计，按要求回答问题。
简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上的异同。
提示：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用。《过秦论》严格来说应是一篇史论，它应以史为据。
对上述作业设计的相关分析，不恰当的是（ ）。
简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上的异同。
提示：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用。《过秦论》严格来说应是一篇史论，它应以史为据。
对上述作业设计的相关分析，不恰当的是（ ）。
- A.有利于提高学生探究能力
- B.适时点拨，有利于学生发散思维
- C.有利于培养学生搜集资料的能力
- D.提示内容对学生完成作业没有帮助
7
教学《故都的秋》时，教师让学生对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考并讨论：同是描写秋景，表达对秋的热爱、赞美，《故都的秋》为何流露出“悲凉”之情？作者笔下选取的景物为何皆为冷色调？对该教学环节评价不正确的是（ ）。
- A.通过对比阅读，引导学生领悟以景显情的鉴赏手法
- B.引导学生把握求同辨异的思维方法，提升思维能力
- C.体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合
- D.意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标
8
阅读《再别康桥》教学实录片段，按照要求答题。
师：阅读“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”这句诗，思考：明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？原来是天上的虹。那虹揉碎了是什么？又为什么揉碎呢？请以小组为单位讨论。
（生讨论，小组代表发表看法）
生1：我们这组是这样理解的，天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。
生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是诗人内心的追求。
生3：夕阳的余光照射在湖面上，波光粼粼。
师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……
对上述教学实录片段的相关分析，正确的是（ ）。
师：阅读“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”这句诗，思考：明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？原来是天上的虹。那虹揉碎了是什么？又为什么揉碎呢？请以小组为单位讨论。
（生讨论，小组代表发表看法）
生1：我们这组是这样理解的，天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。
生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是诗人内心的追求。
生3：夕阳的余光照射在湖面上，波光粼粼。
师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……
对上述教学实录片段的相关分析，正确的是（ ）。
- A.教师问题设置随意，不利于课堂教学的展开
- B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够
- C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验
- D.引导学生揣摩课文语言的严密，培养学生严谨的逻辑思维
9
教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花”意象的诗词。下列符合要求的是（ ）。
- A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖《寒菊》
- B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然《过故人庄》）
- C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》
- D.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹《菊花》）
10
教师教学柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与《雨霖铃·寒蝉凄切》中“寒蝉”“长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是（ ）。
- A.五柳
- B.双鲤
- C.南浦
- D.流水
11
学习《囚绿记》时，教师提出一个问题： 这篇文章有什么深刻内涵？教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题： 作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又“放绿”？“放绿”之后又为何“怀绿”？教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是（ ）。
- A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时给出正面评价，以免降低了学生学习的积极性
- B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智
- C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意
- D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用
12
《普通高中语文课程标准（实验）》提出了发展独立阅读能力的基本目标，某教师依据这一基本目标对学生提出了以下要求。下列要求不合适的是（ ）。
- A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句
- B.要善于发现问题、提出问题，能够对文本做出自己的分析判断
- C.要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点
- D.要理解文本所表达的思想、观点和情感，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑
13
教师组织学生开展以“表达的艺术”为主题的学习活动，强调语言得体的重要性，并鼓励学生搜集表达得体的语句。下列学生搜集的语句中，表达不得体的是（ ）。
- A.欢迎光临寒舍，若招待不周，还请见谅
- B.这篇文章我刚刚完成，希望您不吝赐教
- C.感谢您莅临指导，我们一定会认真考虑您的意见
- D.你知道最近的超市在哪儿吗
14
某教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》后，在指导学生研习中华传统文化经典时运用了以下教学方式。下列不符合新课程标准的是（ ）。
- A.引导学生借助注释、工具书独立研读文本，提高阅读古代作品的能力
- B.引导学生合理运用精读、默读方式，由面到点地体会中华传统文化的精深和丰富
- C.组织学生用历史和现代的观念审视传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题
- D.引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记，加深和拓展对作品的理解
15
某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题，下列作品适合选人该专题的是（ ）。
- A.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头·长淮望断》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
- B.贺铸《青玉案·横塘路》、李清照《声声慢·寻寻觅觅》、张先《天仙子·水调数声持酒听》
- C.秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》、岳飞《满江红·怒发冲冠》、朱敦儒《临江仙·直自凤凰城破后》
- D.柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》、宋祁《玉楼春·东城渐觉风光好》、范仲淹《渔家傲·秋思》
二、案例分析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
16
案例：
游戏有度，驾驭人生
①中国古代有着排斥游戏的悠久传统，古人有云，“君子处其实，不处其华”“厚德载物”，厚重才是各家认定的良好品行。而游戏总是被打上“肤浅”“不成熟”的标签。一个“游戏人生”，喊出了千年以来多少人积蓄在文化机体中对游戏的鄙薄和愤恨。
②不可否认，游戏本身有害人的一面。古有石崇金谷园玩物丧志，今有年轻人沉缅于电子游戏而坠入颓废的深渊。但，真的是因为游戏本身是千刀万剐不可饶恕的罪人，还是因为人们对游戏的驾驭并不到位？
③明末兴起长物之说，士大夫们面对黑暗的政治，选择用游戏来排遣现实苦闷。他们游戏于盆景之间，编织自己的绮丽梦境装点心胸，将自然的丘壑搬入心中。于是我们看到魏晋名士的风神在唐伯虎的桃花诗中重生，凝结古代中国自然情怀精华的拙政园落成，张岱用游戏繁华酝酿一只寒鸟在大明的天空黯淡后啼血哀绝。
④在游戏中，我们看到文人们的贞节心意在政治巨掌的摧残下顽强地生存着、抵抗着。你还能说，游戏是一个不可饶恕的罪人？游戏变成罪人的原因只是因为我们越过了边界，试图用游戏解开心中怪兽的枷锁。错的，仅是一个“度”字而已!
⑤古人很清楚“度”是事物的关键。“月盈则亏，水满则溢”，先哲们试图将游戏扼杀在苗头里，永恒地避免其越界，结果却是封禁了人们自由的翅膀，束缚了人们奋发的活力。就像大宋试图用偃武修文维系江山，结果却招来了金兵铁蹄的践踏，过则不及啊!
⑥故而，我们要对游戏多一丝宽容，更要对游戏背后凝结的轻盈态度打开禁网。游戏所带来的创新潜力释放，是对当下中国在数字时代争夺高峰的有利支撑。更重要的是，游戏的态度是对人心在高速奔波中缺失的有效填充。人心在经济的高速发展中，已然出现错位的现象。而游戏的轻盈，却可以在喧嚣的噪音中增忝一缕轻音乐，调和痛苦的人心。“道遇于天地之间，而心意自得”，庄子逍遥游戏的人生难有后人匠者迫及，但其中的游戏自得却是可以作为修补人心漏洞的砖块，成为最好的解忧杂货铺。
⑦在茫茫苦海中，搭不上驶出苦海的游船，亦可以插上轻盈游戏的翅膀，踏过雪泥却不留指爪。
问题：
1.请从第②⑥段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别修改。
2.请指出该习作至少两个方面的优点，并结合具体内容进行分析。
游戏有度，驾驭人生
①中国古代有着排斥游戏的悠久传统，古人有云，“君子处其实，不处其华”“厚德载物”，厚重才是各家认定的良好品行。而游戏总是被打上“肤浅”“不成熟”的标签。一个“游戏人生”，喊出了千年以来多少人积蓄在文化机体中对游戏的鄙薄和愤恨。
②不可否认，游戏本身有害人的一面。古有石崇金谷园玩物丧志，今有年轻人沉缅于电子游戏而坠入颓废的深渊。但，真的是因为游戏本身是千刀万剐不可饶恕的罪人，还是因为人们对游戏的驾驭并不到位？
③明末兴起长物之说，士大夫们面对黑暗的政治，选择用游戏来排遣现实苦闷。他们游戏于盆景之间，编织自己的绮丽梦境装点心胸，将自然的丘壑搬入心中。于是我们看到魏晋名士的风神在唐伯虎的桃花诗中重生，凝结古代中国自然情怀精华的拙政园落成，张岱用游戏繁华酝酿一只寒鸟在大明的天空黯淡后啼血哀绝。
④在游戏中，我们看到文人们的贞节心意在政治巨掌的摧残下顽强地生存着、抵抗着。你还能说，游戏是一个不可饶恕的罪人？游戏变成罪人的原因只是因为我们越过了边界，试图用游戏解开心中怪兽的枷锁。错的，仅是一个“度”字而已!
⑤古人很清楚“度”是事物的关键。“月盈则亏，水满则溢”，先哲们试图将游戏扼杀在苗头里，永恒地避免其越界，结果却是封禁了人们自由的翅膀，束缚了人们奋发的活力。就像大宋试图用偃武修文维系江山，结果却招来了金兵铁蹄的践踏，过则不及啊!
⑥故而，我们要对游戏多一丝宽容，更要对游戏背后凝结的轻盈态度打开禁网。游戏所带来的创新潜力释放，是对当下中国在数字时代争夺高峰的有利支撑。更重要的是，游戏的态度是对人心在高速奔波中缺失的有效填充。人心在经济的高速发展中，已然出现错位的现象。而游戏的轻盈，却可以在喧嚣的噪音中增忝一缕轻音乐，调和痛苦的人心。“道遇于天地之间，而心意自得”，庄子逍遥游戏的人生难有后人匠者迫及，但其中的游戏自得却是可以作为修补人心漏洞的砖块，成为最好的解忧杂货铺。
⑦在茫茫苦海中，搭不上驶出苦海的游船，亦可以插上轻盈游戏的翅膀，踏过雪泥却不留指爪。
问题：
1.请从第②⑥段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别修改。
2.请指出该习作至少两个方面的优点，并结合具体内容进行分析。
17
案例：
且以作品论英雄
①自孔孟以来，我们的阅读方式、欣赏模式大致便是“知人论世”。我们大多认定“文如其人”，这是有道理的，但并不全面。如是我言，逢文先勿论人品，且以作品论英雄。
②我们很容易理解“言为心声”，即作品反映其人品。所谓“郁结乎心而发乎声”，作品本身定然有着作者个人人品的渗透。引美学家蒋勋之言：“杜甫的‘朱门酒肉臭，路有冻死骨'，之所以成为千古绝句，我认为不是诗歌上的技巧，而是诗人心灵上动人的东西。同样是一堆白骨，很多人走过去了，却没有看见。”试想，若是杜甫没有忧国忧民之心，又何来发自肺腹之言？伟大的心灵，投映在文学上，必然是伟大的作品，是高尚的品性。
③然而这并不是说高尚的作品背后一定是脱俗之人。我们从小读莎士比亚的《威尼斯商人》，读犹太人斤斤计较，读安东尼奥人品上的美与善良——但事实上呢？莎士比亚成名后的岁月一直为钱财奔波。他敛钱如命，甚至发放高利代敛资，更因一家人无法如期还清财物而气急败坏、对簿公堂。这时候我们再看元好问的“文章宁复见为人”，便显得格外讽刺而引入深思了：高雅的作品并不能看出写就它的笔杆人品如何。如此，你又怎能像孔夫子一样操琴无数、推演其人为文王；又怎能像孟夫子一样“知其人、论其世”呢？
④既然作品的格调趣味与作者人品未必挂钩，那又何必纠结其人品如何？人类的文明本身就是宽容的，它看重作品本身。所谓“文以载道”，作品之“道”，为其根本。我们不妨说，如果一部作品传递了人品的真善美，读之令人动容、发人深省，那它就已经达到了“作品”所应达到的目的，至于作者本人如何——你无法从作品中推知——并不在对作品的考虑范围之内。作者或许依靠作品而不朽，但文学史最终告诉我们，它保存的，不是“不朽的作品”，而是“不朽的文人”。
⑤所以我认为，面对作品时，要且以作品论英雄。我们固然尊敬杜工部的情怀并愿意将其内化为修养，但我们也能从《威尼斯商人》中汲取正义善良的不竭力量。作者终将逝去，其人品也会销蚀不见；但一旦其作品高雅，便足以光照千古、惠泽古今。作为重，道为重，人品须史如苍狗，应以作品论英雄!
问题：
1.请从第②③段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别修改。
2.请指出习作的两个优点，并结合文章进行分析。
且以作品论英雄
①自孔孟以来，我们的阅读方式、欣赏模式大致便是“知人论世”。我们大多认定“文如其人”，这是有道理的，但并不全面。如是我言，逢文先勿论人品，且以作品论英雄。
②我们很容易理解“言为心声”，即作品反映其人品。所谓“郁结乎心而发乎声”，作品本身定然有着作者个人人品的渗透。引美学家蒋勋之言：“杜甫的‘朱门酒肉臭，路有冻死骨'，之所以成为千古绝句，我认为不是诗歌上的技巧，而是诗人心灵上动人的东西。同样是一堆白骨，很多人走过去了，却没有看见。”试想，若是杜甫没有忧国忧民之心，又何来发自肺腹之言？伟大的心灵，投映在文学上，必然是伟大的作品，是高尚的品性。
③然而这并不是说高尚的作品背后一定是脱俗之人。我们从小读莎士比亚的《威尼斯商人》，读犹太人斤斤计较，读安东尼奥人品上的美与善良——但事实上呢？莎士比亚成名后的岁月一直为钱财奔波。他敛钱如命，甚至发放高利代敛资，更因一家人无法如期还清财物而气急败坏、对簿公堂。这时候我们再看元好问的“文章宁复见为人”，便显得格外讽刺而引入深思了：高雅的作品并不能看出写就它的笔杆人品如何。如此，你又怎能像孔夫子一样操琴无数、推演其人为文王；又怎能像孟夫子一样“知其人、论其世”呢？
④既然作品的格调趣味与作者人品未必挂钩，那又何必纠结其人品如何？人类的文明本身就是宽容的，它看重作品本身。所谓“文以载道”，作品之“道”，为其根本。我们不妨说，如果一部作品传递了人品的真善美，读之令人动容、发人深省，那它就已经达到了“作品”所应达到的目的，至于作者本人如何——你无法从作品中推知——并不在对作品的考虑范围之内。作者或许依靠作品而不朽，但文学史最终告诉我们，它保存的，不是“不朽的作品”，而是“不朽的文人”。
⑤所以我认为，面对作品时，要且以作品论英雄。我们固然尊敬杜工部的情怀并愿意将其内化为修养，但我们也能从《威尼斯商人》中汲取正义善良的不竭力量。作者终将逝去，其人品也会销蚀不见；但一旦其作品高雅，便足以光照千古、惠泽古今。作为重，道为重，人品须史如苍狗，应以作品论英雄!
问题：
1.请从第②③段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别修改。
2.请指出习作的两个优点，并结合文章进行分析。
三、教学设计题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
18
阅读文本材料和具体要求，回答问题。
李白《蜀道难》原文
噫吁戯，危呼高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，冰崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为呼来哉！
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修3第二单元第一课，同单元另外三篇课文为《杜甫诗三首》《琵琶行并序》《李商隐诗两首》。
单元说明这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响；同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，题材扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格的解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求
精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。
学生情况
高二年级第一学期，班额45人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
19.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明依据。（不能照抄材料）（20分）
20.选择
教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个教学环节的教学内容与教学方式。（20分）
21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下［研讨与练习］。（25分）
［研讨与练习］与李白同时代的诗评家殷皤称本诗“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处。
李白《蜀道难》原文
噫吁戯，危呼高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，冰崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为呼来哉！
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修3第二单元第一课，同单元另外三篇课文为《杜甫诗三首》《琵琶行并序》《李商隐诗两首》。
单元说明这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响；同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，题材扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格的解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求
精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。
学生情况
高二年级第一学期，班额45人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
19.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明依据。（不能照抄材料）（20分）
20.选择
教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个教学环节的教学内容与教学方式。（20分）21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下［研讨与练习］。（25分）
［研讨与练习］与李白同时代的诗评家殷皤称本诗“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处。
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