2018年下半年教师资格证《初中道德与法治》试题（网友回忆版）

解析：“注重课内与课外相结合，实现教育目的”属于思想品德课程实施过程中的方法，A项错误。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在课程基本理念中强调要“鼓励学生在实践中进行积极探究和体验”，C项错误。教师除了引导学生快乐地度过青春期，还应该引导学生掌握基本的知识与技能，树立正确的情感、态度与价值观，D项错误二思想品德课程的核心是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民，B项符合题意。

解析：案例教学法是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。该教师在教学过程中运用典型人物的事例进行教学，该教学方法属于案例教学法，B项符合题意。

解析：题干并未提到其他课程．仅涉及思想品德课程本身，排除①；该教师注重学生自身、家庭和社会资源的开发，充分挖掘了学生身边的资源；②符合题意；教师运用校同责任调查视频引导学生反思自己承担责任的情况，让学生感悟承担责任的价值，表明该教师注重学生的道德实践和情感体验；③符合题意；题干中并未涉及教学评价的内容，排除④。

解析：十九大报告指出，“中国秉持共商共建共享的全球治理观，倡导国际关系民主化，坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，支持联合国发挥积极作用，支持扩大发展中国家在国际事务中的代表性和发言权”，B项正确。“打造合作平台”属于经济方面的合作，而非全球治理观，A项错误。“相互尊重、平等协商”出自十九大报告中的“要相互尊重、平等协商，坚决摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路”，这属于国家间关系的内容，并非全球治理观，C项错误。“坚持用对话解决争端”出白十九大报告中的“要坚持以对话解决争端、以协商化解分歧，统筹应对传统和非传统安全威胁，反对一切形式的恐怖主义”，这是关于处理国家间争端的设想，同样属于双边关系，不属于全球治理观，D项错误。

解析：《中华人民共和国合伙企业法》第四十条规定．“合伙人由于承担无限连带责任，清偿数额超过本法第三十三条第一款规定的其亏损分担比例的，有权向其他合伙人追偿”。本题中王某作为合伙经营者之一，对外承担无限连带责任。王某将行人撞伤，行人有权利向合伙人请求赔偿。如因王某过失，许某可以在合伙企业内部向王某追偿。

解析：附条件的合同，即当事人在合同中特别规定一定的条件，以条件是否成立来决定合同效力发生或者消灭的合同。题干中“若Y到当年12月底拿到新房”这个条件发生则合同生效，属于生效条件，并且在该条件生效后“就将旧房卖给W”，属于附肯定的生效条件。

解析：请求权是指权利人请求他人为特定行为作为或不作为的权利。请求权是相对权的典范，即仅仅相对于某个特定的人产生效力。绝对权也叫对世权，是指除权利人之外的一切人均为义务人的民事权利．如财产所有权、人格权等。绝对权的义务人是不特定的，义务人的义务是不作为的义务，即只要不去侵犯权利人的权利即可，因而绝对权一般是支配权。形成权是指权利人得以自己一方的意思表示而使法律关系发生变化的权利。狭义的抗辩权是指专门对抗请求权的权利，即权利人行使其请求权时，义务人享有的拒绝其请求的权利。通过题干信息可知，甲未履行自身义务，却要求乙履行，乙有权拒绝，这是抗辩权的体现。

解析：题干中政府作为市场主体向银行贷款，签订贷款合同，合同到期未能偿还，整个过程中，政府只是作为和普通自然人和法人一样参加经济活动的市场主体，所以本案涉及的法律关系是平等主体的法律关系，而非管理者和被管理者的关系。同时，本案涉及的是借贷合同的纠纷，适用合同法相关条款，故属于民事法律关系而非行政法律关系。A项当中的经济关系并不一定属于法律关系。

解析：在我国，公民的权利和义务具有一致性。漫画中的主人公只“抱走”了权利，而没有理会义务，割裂了权利和义务的关系，①符合题意。我们不仅要加强权利观念，还应该积极履行义务，不应“厚此薄彼”，②错误。漫画中的人物弃义务于不顾，没有自觉履行义务。我们每个人都要有主人翁的责任感，自觉履行义务，③符合题意。我国公民的权利与义务是法定的，既不能随意扩大，也不能随意减小，④错误。

解析：“大河有水小河满，大河无水小河干”，这句话充分说明了只有维护好集体利益，个人利益才有保障，B项正确。个体可以从集体中获得支持与帮助，但是不能完全依靠集体，也要充分发挥个人的特色和长处，A项错误。题干主要强调集体利益是个人利益的保障，未提及个人利益和集体利益之间的相互依存关系，可排除C项。集体利益是个人利益的保障。只有维护好集体利益，个人利益才有保障，D项错误。

解析：美联储加息将使得美元投资收益增加，全球美元需求增加，进而推高美元汇率，使得美元走强，①正确。美联储加息将使美元投资收益增加，一部分国内资本将会流向资本收益更高的美国，②正确。美元走强将使得同样数量的人民币兑换更少的美元，国内出口商品以人民币计价，兑换美元计价后的美元标价会降低，中国商品的竞争力增强，有利于促进我国出口贸易发展，④正确。美联储加息带来的结果并非美元贬值，而是美元走强，③错误。

解析：企业一味降低生产成本，而不考虑产品质量是无法得到市场认可的，③说法错误。其余三个选项都是企业生产经营的合理道路，①②④符合题意。

解析：中国人民银行对商业银行和农村合作金融机构等不再设置存款利率浮动上限并调整存款准备金率和存贷款基准利率，这将使得商业银行和地方金融机构有更多的经营自主权，推出适合本地区的产品和服务。银行间的竞争将会加大，A项正确。银行利率市场化改革正在进行，尚未完成，且上述两项调整措施并非利率市场化改革的全部内容，只是利率市场化改革的阶段性内容，B项错误。“小微企业贷款难”是一个系统难题，仅仅依靠调整利率和准备金率无法解决．且该政策制定的目的也并非针对小微企业，C项错误。上述调整措施是央行根据经济运行状况，审时度势，适当调整政策的体现，并不意味着对金融的宏观调控能力减弱，D项错误。

解析：货币的职能包括价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币。价值尺度是指以货币为尺度来表现和衡量一切商品价值大小的职能；支付手段是货币作为独立的价值形式进行单方面运动(如清偿债务、缴纳税款、支付工资和租金等)时所执行的职能：流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能；“用3000万元人民币购买了某电视台黄金时段60秒的广告播放权”是货币执行流通手段职能的体现，B项正确。

解析：ATM机转账延时24小时到账，有利于降低账户使用的风险，维护居民的资金安全，C项正确。居民投资风险时刻存在，不能规避，只能最大程度降低，A项错误。题干体现的是转账延时到账的内容，没有体现维护居民消费安全，B项错误。居民的储蓄结构与转账延时到账无关，D项错误。

解析：国务院持续推动“简政放权”，体现的是上层建筑和经济基础之间的关系，而不是生产关系与生产力之间的关系，③错误。政府必须依法履行法定的职责，全心全意为人民服务，其行政责任不能随意减轻，④错误。国务院持续推动“简政放权”，有利于优化政府职能，发挥市场在资源配置中的决定性作用，使政府更好地为经济和社会发展服务，①②正确。

解析：人民民主具有广泛性，主要表现为民主主体广泛和人民享有广泛的民主权利，①与题意不符。打击恐怖主义有利于维护国家安全和社会稳定，②正确。我国是人民民主专政的社会主义国家，要坚持民主和专政的统一。打击恐怖主义是对极少数敌人的专政，③正确。有法可依是建设法治国家的前提，④错误。

解析：通过电子邮件、信件、网站等多种渠道发表意见和建议，这是公民通过社情民意反映制度参与民主决策，D项正确。监督权是指公民有权监督国家机关及其工作人员的行为，有权向有关机关提出批评、建议、申诉控告或者检举的权利。题干强调的是公民参与民主决策，而不是民主监督。A、C两项错误。决策机关将涉及公共利益的各项决策进行公示，公民在了解有关内容之后发表意见，提出建议，这是公民通过重大事项社会公示制度参与民主决策。题干强调的是公民通过网络反映意见，这不是通过重大事项社会公示制度参与民主决策，B项错误。

解析：手机支付、办公、游戏、社交、网络浏览等在成为一种消费时尚的同时还成为一种文化现象，这体现了文化与经济的相互交融，①正确：生产力是科技发展的动力，②错误。文化能够影响人的价值观念，但不能决定人的价值取向，③错误。伴随着手机的更新换代出现的手机支付、办公、游戏等新的文化现象，改变着人们的生活方式，④正确。

解析：对世界各国文化我们应批判性借鉴，而非完整吸收；对传统文化我们应“取其精华，去其糟粕”，要批判继承而非全面继承。①②说法错误。题干中列举的演出的成功得益于对文化发展规律的正确把握和中华文化的包容性，③④正确。

解析：文化思想有先进和落后之分，对于落后的思想文化我们应予以改造和摒弃，不应普及各种文化思想，③表述错误。加快构建覆盖城乡、便捷高效、保基本、促公平的现代公共文化服务体系，有利于推动文化产业的发展，满足人民群众的精神文化需求，发展先进文化，改造落后文化，①②④正确。

解析：“震动”是地球的常态，这说明地球无时无刻不在运动。运动是绝对的、永恒的、无条件的，②正确；运动是物质的固有属性和存在方式，世界上不存在不运动的物质，③正确；运动是物质的固有属性，客观实在性是物质的唯一特性，①错误；运动是绝对的，不具有偶然性，④错误。

解析：实践的客观物质性是指实践的主体、对象、手段都是客观的。实践的过程及其结果受到客观事物和客观规律的制约，也具有客观性。黑格尔的观点否认了实践对象的客观性，C项符合题意。实践的主观能动性是指实践活动总是有目的、有意识的活动，A项与题意无关。实践的社会性是指实践不是单个人孤立的活动，而是处在一定的社会关系中的人的活动，B项与题意无关。实践的历史性是指在不同的历史发展阶段中，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，D项与题意无关。

解析：(1)共享单车使用过程中，出现的乱停乱放、妨碍交通、上私锁霸占等行为属于违反社会公德的行为(3分)。故意损毁、盗拆零件、整车偷盗等行为则涉嫌违反相关法律法规，属于违法行为(3分)。
(2)对于共享单车使用过程中出现的不文明行为和违法行为，可以从以下几个方面加以解决：
①建立并落实用户信用约束机制，制定安全骑行规范、停放守则、文明用车奖惩办法。加强对用户失信行为的约束，将多次违法违约的用户列入“黑名单”，共同限制其对共享单车的使用，并将用户严重失信行为依法纳入公共信用信息服务平台。(2分)
②加强道路交通安全与普法宣传，加大对违法违规行为的处罚和曝光力度，倡导市民文明用车。(2分)
③加强公民基本道德规范和社会公德建设，营造遵纪守法的社会氛围，并与行政、法律手段相结合，确保社会公德为人们所遵守。(2分)

解析：①必须坚持贯彻思想性第一的课程性质。初中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，道德与法治课教师必须以社会主义核心价值体系为导向，根据学生的身心发展特点，分阶段、分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为其健康成长奠定基础。(3分)
②必须坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的课程基本原则。道德与法治课教师需将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进学生思想品德的健康发展。(3分)
③必须坚持正面教育与积极疏导的教学原则。一方面，教师要用恰当的方式方法，从正面向学生传授马克思主义基本理论知识，进行积极的思想品德教育；另一方面，教师还要及时疏通学生在思想上的模糊认识和错误思想，并通过摆事实、讲道理、循循善诱，引导学生的思想认识向正确的方向发展，使学生心服口服、心甘情愿地接受教育。(3分)
④必须坚持从学生实际出发的教学原则。学生在生活中面临的多元文化与多元价值观念有所不同，其判断和选择也会有主体差异性。因此，教师应从学生实际出发，根据学生的不同情况和不同个性，有针对性地进行教育，多方面调动学生的积极因素，帮助学生树立新时代的主流价值观念，做出正确的价值判断和选择。(3分)

解析：情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在教学建议中强调要“注重学生的情感体验和道德实践”。(2分) ①教师要善于利用并创设丰富的教学情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。该教师创设情境，通过填写卡片让学生联系自己在同学、朋友遇到各种烦恼和困难时是如何做的，从而获得直接的情感体验。(6分) ②教师要为学生提供直接参与道德实践的机会。该教师创设了小波遇到烦恼的情境，引导学生体会小波和被他起“绰号”的同学的感受，并请学生想办法帮助他，让学生初步参与实践，提高他们的道德践行能力。(6分) ③教师要引导学生在解决问题的过程中做出正确的价值判断和价值选择。该教师创设问题情境让学生结合自己与朋友发生冲突的经历，共同思考如何解决，为学生提供了参与实践的机会，有利于帮助学生做出正确的价值判断和价值选择，也有利于学生在实践中恰当评价自己的行为表现。(6分) 34.材料：下面是对某校学生进行的道德与法治课教学评价问卷调查的部分结果。
问题：依据道德与法治课教学评价理论，分析说明该校道德与法治课教学评价中存在的问题。(20分) 答案： 【解析】材料中学校的道德与法治课教学评价存在以下问题： ①教学评价方式单一。该校教师将考试作为唯一的评价标准新课程指导下的教学评价方式应该多样化，比如可以采用观察、谈话、项目评价、成长记录袋等评价方式。(5分) ②教学评价主体单一。该校教学评价的主体只局限于教师本身，忽视了学生家长的评价以及学生的自评和互评，主体过于单一。(5分) ③教学评价内容单一。该校目前评价学生的角度仅限于知识考试，“唯分数论”，忽略了学生课堂表现、日常生活表现以及学习态度和作业完成情况．评价的角度不全面，不符合新课程指导下的教学评价理念。(5分) ④评价否定了学生的发展。该校教师对学生的行为表现、能力提升和品德表现等方面未加重视，违背了“关注学生发展过程”这一评价理念。(5分)

解析：（1)情感、态度与价值观目标：体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的感情。(2分) 知识目标：知道每个家庭中亲情之爱的表现形式不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在和亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。(2分) 能力目标：学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通的技巧。(2分) (2)环节一：导入新课(5分) 播放新闻视频：一位教师布置的作业在网络上走红。作业为“学生和家长制作一个月的家庭情绪矛盾阴雨表”。 看完视频，请学生回答：看到其他同学制作的家庭情绪矛盾阴雨表，你的感受是什么？ 学生：家庭矛盾；父母之爱；化解矛盾的方式等。 根据学生的回答，教师总结：进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。今天就让我们以班会的形式，来学会“辩证看待与父母的矛盾和冲突”。 环节二：新课讲授(5分) 活动一：我是家庭“黏合剂”(我VS父母之间的矛盾) 播放视频《小别离》片段，父母之间因为朵朵是否出国留学产生矛盾，发生激烈的争执。 小组之间可以进行交流，找学生发表自己的看法。 根据学生表述，教师总结：作为子女，我们期待家庭和睦。父母的争执会破坏家庭氛围，影响一家人的心情。 作为“黏合剂”的我们，可以协调和化解父母的矛盾=比如分隔开双方，请其冷静，感谢父母为自己考虑等。 过渡句：父母之间有矛盾，我们可以化解。当我们与父母产生矛盾时，我们该如何做呢？ 活动二：体会爱的“酸甜苦辣”(爱的碰撞VS我与父母的矛盾) 课件呈现日常生活案例。 案例1：早晨起来晚了，来不及吃早饭，妈妈没完没了地唠叨，尽管听起来有点烦，但心里还是暖暖的。 案例2：爸爸平时总加班，根本没时间管我：那天开完家长会，他非要和我谈谈学习。我抱怨他只知道“散养”我，没资格和我谈学习：他真诚地说他的确想“圈养”我，只是他亲自“饲养”的时间少，以后一定改进。 案例3：在浙淅沥沥的小雨中，妈妈拿着雨伞到学校门口接我，结果不小心崴了脚。我一时心急冲她嚷嚷：“我这么大的男孩子，这么点儿小雨，至于吗？”同学都说我对妈妈的态度不好。妈妈对他们摆摆手，低声说：“我知道他是心疼我。” 教师提问：这些爱的“酸甜苦辣”，你们有吗？请思考一下．我们2分钟后找同学分享。 根据学生的分享，教师进行总结：父母表达爱的方式是多样化的，我们不要过分在意爸妈说话的方式是否妥当，我们要多理解、多宽容。在生活中我们有时会质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验。亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。这是我们成长中难以回避的问题。 过渡：面对父母的唠叨，你是否表现得不耐烦？面对父母的责备，你是否感觉到委屈？作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等也必然不同，冲突难以避免。有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。那么如何更好地与父母相处呢？有什么技巧呢？ 活动三：面对面沟通(沟通传递爱VS和父母沟通的技巧) 根据情境卡，小组合作，分别扮演子女与父母，进行表演，要求矛盾冲突明显，矛盾化解方式得当。 情境卡一：考试没有考好，父母责怪自己不用心。 情境卡二：去网吧上网，父母担心自己沉迷网络。 情境卡三：与同学计划寒假游，父母放心不下。 通过学生的表演，教师点评学生化解与父母之间矛盾的方法，并通过多媒体出示更多的与父母沟通的技巧。 ①关注事实：清楚自己想要和父母沟通什么，想要达到什么样的效果。 ②把握时机：思考在什么情况下沟通，即沟通是在冲突发生时还是冷静后。最好在父母心情好时沟通。 ③留意态度：如果希望父母能够接受自己的想法，应该用什么样的语言和态度表达？有时候采用的态度比语言的内容更重要。 ④选择方式：用什么样的方式与父母沟通，是面对面沟通，还是通过文字沟通？如果面对面沟通有困难，可以尝试通过文字沟通。 ⑤考虑环境：选择在什么环境下沟通，是在家中还是户外安静的地方？环境不同，人的心境就不同，沟通的效果也不同。 教师总结：在与父母产生矛盾和冲突的时候，选择合理的沟通技巧非常重要，这样才能传递出我们彼此的真实想法。如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方感情，影响家庭和睦。我们要学会用这些技巧来解决问题。 环节三：巩固提高(5分) 教师给出案例，要求小组之间进行分析讨论：王刚和陈强与父母之间的问题在哪里？他们应该怎么做？ 案例：王刚和陈强的一段对话。 王刚：“今天又和妈妈吵了一架，妈妈最近越来越唠叨，她的眼光怎么那么老土，而且管得特别多，太烦!” 陈强：“我也是，我已经一周不和爸爸说话了，决定和他‘绝交’，他什么都要管，经常朝我吹胡子瞪眼的。 我怎么这么不幸!” 根据学生的分析和建议，教师进行总结：作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。 环节四：小结作业(5分) 师生共同诵读《游子吟》，体会母亲对孩子的不舍与爱。 结束语：通过班会我们感受到了家庭中“爱的碰撞”，让我们多些耐心，多些包容，多些理解，多些沟通与交流，来促进我们家庭的和谐，传承家庭美德，感恩父母的养育之恩。 作业：给父母写一封关于如何化解家庭矛盾的信，主题为“爸爸妈妈，我想对您说”。