2026年教师资格证《初中化学》考前点题卷二
（初中）化学
考前点题
共 25 题
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更新于 2026-09-28
一、单项选择题
每题3分，共20题，共60分
1
下列有关实验操作、现象和解释或结论都正确的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
2
香叶醇是合成玫瑰香油的主要原料，其结构简式如图所示，下列有关香叶醇的叙述错误的是（ ）。
- A.香叶醇的分子式为C10H18O
- B.能使溴的四氯化碳溶液褪色
- C.能使酸性高锰酸钾溶液褪色
- D.分子中只含有一种官能团，能发生取代反应
3
下列各组物质中不完全属于共价化合物的是（ ）
①H2O、HD、C3H8②P2O5、CO2、(NH4)3PO4③SO2、SiO2、CS2④CCl4、(NH4)2S、H2O2
①H2O、HD、C3H8②P2O5、CO2、(NH4)3PO4③SO2、SiO2、CS2④CCl4、(NH4)2S、H2O2
- A.①②
- B.③④
- C.②③
- D.②④
4
下列操作不正确的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
5
教师在给学生选择和编制练习题时应注意（ ）
①练习题要多②习题类型力求多样化③习题考查的内容要全面
④充分考虑学习的不同阶段以及不同层次学生的需要
①练习题要多②习题类型力求多样化③习题考查的内容要全面
④充分考虑学习的不同阶段以及不同层次学生的需要
- A.①③
- B.①②
- C.②③④
- D.①②③④
6
下列用管套实验装置(部分装置未画出)如图2所示，进行的实验，叙述错误的是（ ）。
- A.利用甲装置可以制取少量H2
- B.利用乙装置(p处放带火星木条，q处伸入水中)可以验证Na2O2与水反应既生成氧气，又放出热量
- C.利用丙装置验证KHCO3和K2CO3的热稳定性，X中应放的物质是K2CO3
- D.利用丁装置制取SO2，并检验其还原性，小试管中的试剂可为酸性KMnO4溶液
7
某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态，那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律，得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。这种学习运用的逻辑思维方法是（ ）。
- A.演绎
- B.归纳
- C.分类
- D.类比
8
在教学《化学与健康》时，王老师利用吸烟者的肺部病理照片、录像或图片，教育学生吸烟有害健康。该情境属于（ ）
- A.学科问题情境
- B.学生经验情境
- C.化学史实情境
- D.社会问题情境
9
为保证教学达到预期的目标，教师在教学过程中，不断地对教学活动本身进行积极主动的计划、检查、评价、反馈和调节的能力是（ ）
- A.教学认知能力
- B.教学监控能力
- C.教学操作能力
- D.教学沟通能力
10
常温下，某溶液中由水电离的c(H+)=1×10-23mol／L，该溶液可能是（ ）。
①氯化铵水溶液；②二氧化硫水溶液；③氢氧化钠水溶液；④硝酸钠水溶液
①氯化铵水溶液；②二氧化硫水溶液；③氢氧化钠水溶液；④硝酸钠水溶液
- A.①③
- B.①④
- C.②③
- D.③④
11
下列根据实验操作和现象所得出的结论正确的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
12
下列不属于认知性学习目标水平的行为动词是（ ）。
- A.知道
- B.理解
- C.简单计算
- D.经历
13
化学教学研究的起点环节是（ ）。
- A.选定课题
- B.查阅文献
- C.研究设计
- D.收集资料
14
下列热化学方程式中△H的绝对值能表示可燃物的燃烧热的是（ ）
- A.
- B.
- C.
- D.
15
教师根据“铜是一种金属，具有金属光泽、延展性。具有良好的导热、导电性能。铁也是一种金属，具有金属光泽、延展性，具有良好的导热性。”得出结论“铁也可能具有良好的导电性”，这一逻辑思维方法属于（ ）。
- A.归纳
- B.演绎
- C.类比
- D.分类
16
甲、乙、丙、丁四种物质，存在关系：甲+乙→丙+丁。下列说法正确的是（ ）
- A.若丙、丁为盐和水，则甲、乙一定为酸和碱
- B.若甲为单质，则该反应一定是置换反应
- C.若该反应为复分解反应，则生成物中一定有水
- D.若甲为10g、乙为20g，则反应生成丙和丁的质量总和一定不大于30g
17
下列各组离子能共存的是（ ）
- A.
- B.
- C.
- D.
18
在学习“爱护水资源”内容时，某教师设计了如下教学目标：“初步掌握节约水的一些基本方法。”这一教学目标属于（ ）。
- A.认知性目标
- B.技能性目标
- C.体验性目标
- D.结果性目标
19
用下列装置进行实验，不能达到实验目的的是（ ）
- A.干燥CO2
- B.收集O2
- C.验证CO2性质
- D.监控气体流速
20
以下有关原子结构及元素周期律的叙述正确的是（ ）
- A.第ⅠA族元素铯的两种同位素137Cs比133Cs多4个质子
- B.同周期元素(除0族元素外)从左到右，原子半径逐渐减小
- C.第ⅦA族元素从上到下，其氢化物的稳定性逐渐增强
- D.同主族元素从上到下，单质的熔点逐渐降低
二、简答题
每题12.5分，共2题，共25分
21
阅读“苯酚的物理性质”的教学片段，回答问题。
【学生实验1】观察苯酚的颜色、状态，闻一闻苯酚的气味。
生：观察，并闻药品的气味。有的同学提出疑问：“我观察到药品有一点红色”，对此疑问同学展开讨论。
师：苯酚部分被氧化时会呈红色，那么苯酚应该如何保存呢?
生：隔绝空气，密封保存。
【学生实验2】在试管中加入少量水，逐渐加入苯酚晶体，不断振荡试管。继续向上述试管中加入苯酚晶体至有较多晶体不溶解。不断振荡试管，静置片刻。
(提醒同学实验过程中接触苯酚一定要注意安全及出现危险情况的处理方法)
【学生实验3】将上述试管放在水浴中加热，从热水浴中拿出试管，冷却静置。
师：清洗内壁沾有苯酚的试管用热水还是冷水?为什么?
生：用高于65℃的热水，因为苯酚能与高于65℃的热水互溶。
【学生实验4】将苯酚晶体分别加入到苯和煤油中，并与实验2作比较。
问题：
(1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力?
(2)由上述教学过程，归纳苯酚的物理性质。
(3)试说明实验教学的意义。
【学生实验1】观察苯酚的颜色、状态，闻一闻苯酚的气味。
生：观察，并闻药品的气味。有的同学提出疑问：“我观察到药品有一点红色”，对此疑问同学展开讨论。
师：苯酚部分被氧化时会呈红色，那么苯酚应该如何保存呢?
生：隔绝空气，密封保存。
【学生实验2】在试管中加入少量水，逐渐加入苯酚晶体，不断振荡试管。继续向上述试管中加入苯酚晶体至有较多晶体不溶解。不断振荡试管，静置片刻。
(提醒同学实验过程中接触苯酚一定要注意安全及出现危险情况的处理方法)
【学生实验3】将上述试管放在水浴中加热，从热水浴中拿出试管，冷却静置。
师：清洗内壁沾有苯酚的试管用热水还是冷水?为什么?
生：用高于65℃的热水，因为苯酚能与高于65℃的热水互溶。
【学生实验4】将苯酚晶体分别加入到苯和煤油中，并与实验2作比较。
问题：
(1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力?
(2)由上述教学过程，归纳苯酚的物理性质。
(3)试说明实验教学的意义。
22
阅读下列文字，回答有关问题。
所谓媒体，是英文media的译名，也称媒介，是载有信息的物体，或储存信息和传递信息的工具，具体指报纸、书刊、广播、电视、计算机等。教学媒体是载有教学信息的物体，储存和传递教学信息的工具。以多媒体为主的现代教学媒体在教学过程中发挥越来越巨大的作用。
问题：
(1)什么是多媒体教学?它在教学过程中有哪些优点?
(2)在教学过程中，教师应如何利用多媒体上好一节课?
所谓媒体，是英文media的译名，也称媒介，是载有信息的物体，或储存信息和传递信息的工具，具体指报纸、书刊、广播、电视、计算机等。教学媒体是载有教学信息的物体，储存和传递教学信息的工具。以多媒体为主的现代教学媒体在教学过程中发挥越来越巨大的作用。
问题：
(1)什么是多媒体教学?它在教学过程中有哪些优点?
(2)在教学过程中，教师应如何利用多媒体上好一节课?
三、诊断题
每题15分，共1题，共15分
23
某化学教师在一次化学考试中设计了下列习题，并对部分学生的解题结果进行了统计和分析。
【试题】下列有关溶液的说法正确的是（ ）。
A：将10％的KNO3溶液倒出一半，剩余溶液中溶质的质量分数为20％
B：配制溶液时，搅拌溶液可以增大溶质的溶解度
C：将植物油与水混合，得到的是溶液
D：将25gNaCl溶液蒸干得到5gNaCl固体，则原溶液中溶质的质量分数为20％
试根据上述信息，回答下列问题：
(1)大部分的学生的答案是C，请你分析学生选择该选项的原因。
(2)本题的正确答案是什么？请给出正确的分析思路。
(3)试分析一下学生选择其他选项的原因。
【试题】下列有关溶液的说法正确的是（ ）。
A：将10％的KNO3溶液倒出一半，剩余溶液中溶质的质量分数为20％
B：配制溶液时，搅拌溶液可以增大溶质的溶解度
C：将植物油与水混合，得到的是溶液
D：将25gNaCl溶液蒸干得到5gNaCl固体，则原溶液中溶质的质量分数为20％
试根据上述信息，回答下列问题：
(1)大部分的学生的答案是C，请你分析学生选择该选项的原因。
(2)本题的正确答案是什么？请给出正确的分析思路。
(3)试分析一下学生选择其他选项的原因。
四、案例分析题
每题20分，共1题，共20分
24
案例：
下面是某教师“分子与原子”的教学片段实录。
【演示实验1】品红在水中扩散，并提问学生，你看见了什么?怎样解释这种现象?
【得出结论1】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
【演示实验2】A烧杯是水，水中滴加酚酞试剂，得到无色溶液；B烧杯中是浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起。几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说了什么?并用简单的实验证明自己的解释。
【学生猜想】①A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。②大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。③烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中.使A溶液变成红色。
【设计方案，进行探究】
①用洁净烧杯C装水，滴加酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯内用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。
③小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。
【得出结论2】__________.
【分组实验】
A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。
B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体.上面一个集气瓶盛空气.抽走中间玻璃片，观察现象。
C组：①50ml水与50ml水混合；②50ml酒精与50ml酒精；③50ml水与50ml酒精混合。
D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔.将栓塞慢慢推入。
【得出结论3】___________。
问题：
(1)在上述教学过程中，该教师采用了什么教学方法?与接受式教学相比，具有什么优缺点?
(2)为了验证学生的猜想，设计的实验方案，可以得出结论2是什么?从学生分组实验中，可以得出结论3是什么?
(3)请你分析本教学设计符合新课程改革的哪种教学理念，优点是什么。
下面是某教师“分子与原子”的教学片段实录。
【演示实验1】品红在水中扩散，并提问学生，你看见了什么?怎样解释这种现象?
【得出结论1】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
【演示实验2】A烧杯是水，水中滴加酚酞试剂，得到无色溶液；B烧杯中是浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起。几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说了什么?并用简单的实验证明自己的解释。
【学生猜想】①A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。②大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。③烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中.使A溶液变成红色。
【设计方案，进行探究】
①用洁净烧杯C装水，滴加酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯内用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。
③小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。
【得出结论2】__________.
【分组实验】
A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。
B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体.上面一个集气瓶盛空气.抽走中间玻璃片，观察现象。
C组：①50ml水与50ml水混合；②50ml酒精与50ml酒精；③50ml水与50ml酒精混合。
D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔.将栓塞慢慢推入。
【得出结论3】___________。
问题：
(1)在上述教学过程中，该教师采用了什么教学方法?与接受式教学相比，具有什么优缺点?
(2)为了验证学生的猜想，设计的实验方案，可以得出结论2是什么?从学生分组实验中，可以得出结论3是什么?
(3)请你分析本教学设计符合新课程改革的哪种教学理念，优点是什么。
五、教学设计题
每题30分，共1题，共30分
25
案例：
初中化学第四单元的主题是物质构成的奥秘，这个单元的学习让周老师有些担心，因为本单元涉及原子构成的奥秘，元素、离子、化学式与化合价四个内容相对抽象的课题，学生对这部分内容的学习和理解会有一定的难度。周老师在备课过程中精心准备，并针对各课题中的重点和难点内容提出了几个问题，让学生带着这些问题提前预习本单元。
第四单元的教学结束后，周老师感觉大部分学生对这个单元内容的掌握情况还是不错的，但也有部分学生出现了“掉队”的现象。而他们班的刘萌和李莎两位同学的表现更让他有点疑惑。这两位同学在前三个单元学习过程中的成绩和表现是非常接近的，都处于班级的中等水平。在第四单元的学习过程中，刘萌的化学成绩和表现快速进步，而李莎的成绩却出现大幅度的退步。为什么会出现这种现象呢?周老师感觉她们两个的情况有一定的代表性，有进一步研究的价值。经过反复思考，周老师决定找这两位同学谈话。
下面是周老师与刘萌同学的一部分交谈记录。
周老师：“你愿意学习化学吗?你觉得这门课好学吗?”
刘萌：“我还是比较喜欢学化学的，因为我从上小学自然课开始就对一些变化和现象非常感兴趣，而且我将来想从事生物化学专业的工作，就必须学好化学。刚开始学的时候觉得化学有点难，当学了一段时间，总结出一些方法后就不难了，我觉得我是能学好化学的。”
周老师：“很多同学都认为第四单元很难，可我发现你掌握得非常好，你能说说你是怎么学的吗?”
刘萌：“第四单元是比前三个单元难，所以我在学习这个单元时也花了很多时间。首先，我仔细读了您提出的那几个问题，这样就找出了预习时应该注意的重点。然后，我在每天放学后用一小时预习一个课题，预习后我又试着回答您提出的问题和课后习题。我原来打算四天预习完，可是课题4——化学式和化合价有点抽象，我就用了两天时间来预习。我预习每个课题都写预习笔记，在您上课时我就把我理解不充分的内容和理解错误的地方用红笔记在预习笔记的边上，课后再复习和对比。”
周老师：“在学习这单元过程中你觉得最困难的是什么内容?学了四个单元以后，在学习化学方面你有没有什么好的方法或窍门?”
刘萌：“我觉得有困难的地方一个是元素符号的记忆和书写，还有一个是化学式的意义和化合价。
后来我发现很多电视广告中都有元素符号和化学式，我就让我父母帮我录下来，我多看几遍就记住了，而且还知道了不少其他知识呢。有一天，我和妈妈逛街还发现了一个金店的广告把白金(铂)的元素符号写成了Pb，我告诉他们写错了，他们的店员和老板非常感谢我，妈妈对我也加以表扬，当时我非常有成就感。”
“要说好的方法和窍门，我觉得每学完一个课题后，把这个课题中主要内容的相互关系以框图的方式列出来，这样就一目了然，非常清晰了。这个方法我也是从前面的单元小结中学到的。”
下面是周老师与李莎同学的一部分交谈记录。
周老师：“你愿意学习化学吗?你觉得这门课好学吗?”
李莎：“刚开始比较喜欢，觉得化学实验挺有意思的，在第四章就发现化学很难学。”
周老师：“哪些地方难学?”
李莎：“学习前三章时，我不预习也能听懂。在第四章，我发现再这样做就听不懂了。第四章的内容难理解，而且需要记的东西很多，我记不住。”
问题：
刘萌的学习属于哪种学习方式?
教师在组织、指导学生采用这种方式学习时，要注意哪些问题?
初中化学第四单元的主题是物质构成的奥秘，这个单元的学习让周老师有些担心，因为本单元涉及原子构成的奥秘，元素、离子、化学式与化合价四个内容相对抽象的课题，学生对这部分内容的学习和理解会有一定的难度。周老师在备课过程中精心准备，并针对各课题中的重点和难点内容提出了几个问题，让学生带着这些问题提前预习本单元。
第四单元的教学结束后，周老师感觉大部分学生对这个单元内容的掌握情况还是不错的，但也有部分学生出现了“掉队”的现象。而他们班的刘萌和李莎两位同学的表现更让他有点疑惑。这两位同学在前三个单元学习过程中的成绩和表现是非常接近的，都处于班级的中等水平。在第四单元的学习过程中，刘萌的化学成绩和表现快速进步，而李莎的成绩却出现大幅度的退步。为什么会出现这种现象呢?周老师感觉她们两个的情况有一定的代表性，有进一步研究的价值。经过反复思考，周老师决定找这两位同学谈话。
下面是周老师与刘萌同学的一部分交谈记录。
周老师：“你愿意学习化学吗?你觉得这门课好学吗?”
刘萌：“我还是比较喜欢学化学的，因为我从上小学自然课开始就对一些变化和现象非常感兴趣，而且我将来想从事生物化学专业的工作，就必须学好化学。刚开始学的时候觉得化学有点难，当学了一段时间，总结出一些方法后就不难了，我觉得我是能学好化学的。”
周老师：“很多同学都认为第四单元很难，可我发现你掌握得非常好，你能说说你是怎么学的吗?”
刘萌：“第四单元是比前三个单元难，所以我在学习这个单元时也花了很多时间。首先，我仔细读了您提出的那几个问题，这样就找出了预习时应该注意的重点。然后，我在每天放学后用一小时预习一个课题，预习后我又试着回答您提出的问题和课后习题。我原来打算四天预习完，可是课题4——化学式和化合价有点抽象，我就用了两天时间来预习。我预习每个课题都写预习笔记，在您上课时我就把我理解不充分的内容和理解错误的地方用红笔记在预习笔记的边上，课后再复习和对比。”
周老师：“在学习这单元过程中你觉得最困难的是什么内容?学了四个单元以后，在学习化学方面你有没有什么好的方法或窍门?”
刘萌：“我觉得有困难的地方一个是元素符号的记忆和书写，还有一个是化学式的意义和化合价。
后来我发现很多电视广告中都有元素符号和化学式，我就让我父母帮我录下来，我多看几遍就记住了，而且还知道了不少其他知识呢。有一天，我和妈妈逛街还发现了一个金店的广告把白金(铂)的元素符号写成了Pb，我告诉他们写错了，他们的店员和老板非常感谢我，妈妈对我也加以表扬，当时我非常有成就感。”
“要说好的方法和窍门，我觉得每学完一个课题后，把这个课题中主要内容的相互关系以框图的方式列出来，这样就一目了然，非常清晰了。这个方法我也是从前面的单元小结中学到的。”
下面是周老师与李莎同学的一部分交谈记录。
周老师：“你愿意学习化学吗?你觉得这门课好学吗?”
李莎：“刚开始比较喜欢，觉得化学实验挺有意思的，在第四章就发现化学很难学。”
周老师：“哪些地方难学?”
李莎：“学习前三章时，我不预习也能听懂。在第四章，我发现再这样做就听不懂了。第四章的内容难理解，而且需要记的东西很多，我记不住。”
问题：
刘萌的学习属于哪种学习方式?
教师在组织、指导学生采用这种方式学习时，要注意哪些问题?
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