2026年教师资格《中学教育知识与能力》黄金密训卷三

参考答案 C

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参考答案 B

参考答案 D

参考答案 A

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参考答案 B

参考答案 C

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参考答案 B

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参考答案 A

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参考答案 A

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参考答案 B

参考答案 A

参考答案 这种说法是错误的。社会可以制约教育的发展，教育对社会的作用具有能动性。教育受社会发展的制约，但并不是消极.被动地被社会发展决定，它一方面会受一定社会的政治经济制度.生产力.文化.人口等因素制约，另一方面也会能动地反作用于一定社会的政治经济制度.生产力.文化.人口等因素，促进或阻碍它们的发展。故题干说法错误。

参考答案 这种说法是错误的。幻想不都是消极的，教师应引导学生产生积极的幻想，而不是禁止学生产生幻想。幻想是指向未来.并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想包括理想和空想。理想指符合事物发展规律.有实现可能的积极幻想；空想是与客观事实相违背的消极幻想。故题干说法错误。

参考答案 这种说法是错误的。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。当他们为德育对象时，是德育的客体；当他们接受德育影响，进行自我品德教育和对其他德育对象产生影响时，又成为德育的主体。故题干的说法是错误的。

参考答案 这种说法是错误的。学生的思想品德由知.情.意.行四个心理因素构成。①知，即品德认识，是学生品德形成的基础；②情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力；③意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量；④行，即品德行为，是衡量一个人品德水平高低的主要标志。故题干的说法是错误的。

参考答案 在教学中应用注意规律应注意以下几方面。<br />（1）充分利用无意注意的规律组织教学。①创造良好的教学环境。②注重讲演.板书技巧和教具的使用。③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。<br />（2）充分利用有意注意的规律组织教学。①明确学习的目的和任务。②培养间接兴趣。③合理组织课堂教学，防止学生分心。<br />（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学。在教学过程中要做到两种注意交替运用，恰当地组织教学，并培养学生学习的兴趣，促使有意注意向有意后注意转化。

参考答案 在教学中培养学生创造想象的方法有以下几种。<br />（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。<br />（2）积极引导学生思考，打开学生想象力的大门。<br />（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。<br />（4）注意发展学生的语言能力。<br />（5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。<br />（6）引导学生进行积极的幻想。

参考答案 皮亚杰提出，以下四个基本因素对个体认知发展具有重要影响。<br />（1）成熟。成熟是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。成熟是发展的必要非充分条件，它为形成新的行为模式和思维方式提供了一种可能性。<br />（2）练习和经验。练习和经验是指个体对物体做出动作的过程中练习和习得的经验。<br />（3）社会性经验。社会性经验是指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，包括社会生活.文化教育.语言等。<br />（4）平衡化。平衡化是个体在与环境相互作用过程中的自我调节。

参考答案 （1）学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时也形成科学的世界观，通过学习可以形成和发展学生的坚持性.主动性等优良的人格特征；<br />（2）校风和班风也是影响学生人格形成和发展的重要因素，良好的校风和班风能促使学生养成积极性.独立性和遵守纪律等优良品质；<br />（3）各种教育教学活动也可以塑造学生的人格特征；<br />（4）教师本身就是学生学习的榜样，教师的言行对学生的人格会产生潜移默化的作用。

参考答案 （1）班杜拉的社会学习理论认为，观察学习是人学习的最重要的形式，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或自己的行为反应得到修正的过程。材料中，李成的父亲初中辍学，但通过做生意赚了许多钱。李成通过观察父亲的行为，认识到辍学并不会导致糟糕的事情，进而坚定了辍学的念头，即李成进行了观察学习。<br />（2）韦纳的成败归因理论认为，行为成败的结果可归纳为六个原因，即能力.努力程度.任务难易.运气（机遇）.身心状态.外界环境。材料中，李成把学习成绩差归因于自己笨，即能力低，这容易使他产生习得性无助感，从而导致李成不愿意努力学习。自我效能感指人们对自己是否能够成功地完成某一成就行为的主观判断。这一理论指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去实施那一活动。材料中，李成学习成绩得不到提高，便认为自己没有能力完成学习活动，在学习上的自我效能感较低，导致李成不愿意努力学习。

参考答案 （1）家庭教养方式一般可以分为放纵型教养方式.权威型教养方式.民主型教养方式三种。不同的教养方式对人格的发展有不同影响。①采用放纵型教养方式的父母对孩子溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种环境中长大的孩子多表现为任性.幼稚.自私.野蛮.无礼.独立性差.蛮横无理.胡闹等。②采用权威型教养方式的父母在对子女的教育中，会出现过于支配的现象，孩子的一切都由父母控制。在这种环境中长大的孩子容易形成消极.被动.依赖.服从.懦弱，做事缺乏主动性，甚至不诚实的人格特征。③采用民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，父母的这种教养方式会使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼.自立.彬彬有礼.善于交往.富有合作精神.思想活跃等。材料中张明的父母对张明十分溺爱，让张明随心所欲，想方设法满足张明提出的要求，属于放纵型教养方式，造成了张明的任性.野蛮.无礼.胡闹；李文的父母对李文十分严格，对李文的任何方面都有严格的要求，在家里给李文设定了很多规矩，要求李文完全按照要求去做事，属于权威型教养方式，造成了李文做事被动.怯懦，很少主动的性格。<br />（2）除家庭因素外，影响人格发展的因素还有生物遗传因素.社会文化因素.学校教育因素.个人主观因素等。①生物遗传因素生物遗传因素对人格的作用主要体现在以下几个方面：遗传是人格不可缺少的影响因素；遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而不同；人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及人格的改变。②社会文化因素社会文化对人格的影响主要体现在以下几个方面：社会文化对人格发展具有重要作用，特别是后天形成的一些人格特征；社会文化对个人的影响力因文化的强弱而异，这要看社会对顺应的要求是否严格，越严格，其影响力越大；社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。③学校教育因素学校教育对学生人格发展的影响是方方面面的，学校是个体人格社会化的主要场所。教师是学生学习的榜样，教师的言行对学生的人格发展具有导向作用。同伴群体对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。良好的校风和班风也能促使学生养成积极.遵守纪律等优秀品质。④个人主观因素人格是在与环境相互作用的实践活动中形成和发展起来的，但任何环境因素都不能直接决定人格，它必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。社会上各种影响因素，首先要被个体接受和理解，才能转化为个体的需要.动机和兴趣，推动其去思考与行动。