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陕西省特岗教师《教育理论综合》模拟试卷一

教育理论综合 / 模拟试卷　共 63 题　更新于 2026-09-27

一、单项选择题

每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案。多选、错选、不选均不得分。

1.
数学学习中形成的认真审题的态度及审题的方法也影响到化学.物理等科目的学习活动。这种迁移属于（　）。
  • A.正迁移
  • B.水平迁移
  • C.一般迁移
  • D.远迁移

参考答案C

解析本题考查的是对学习迁移各种类型的理解：一般迁移是指在一种学习中所习得的一般原理.原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理.原则和态度具体化，运用到具体的事例中。题干中描述的迁移现象属于一般迁移。C项正确。A项：正迁移就是使两种学习之间相互促进。题干中体现的是数学的学习态度和方法会影响其他科目，并没有说相互促进。与题干不符，排除。B项：水平迁移又称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。在这种迁移中，先后两种学习除了相似但又有不相同处，在难度和复杂程度上大体属于同一水平。题干并没有体现这一点。与题干不符，排除。D项：远迁移是指把学习经验迁移到与原来的学习境界极不相似的情景中。题干描述的是前后学习情境类似。与题干不符，排除。故正确答案为C。
2.
记忆同一个概念，中学生要比小学生记忆的内容多，原因在于（　）。
  • A.中学生更加聪明
  • B.中学生记忆的时间更长
  • C.中学生短时记忆的组块更多
  • D.中学生每个组块包含的内容更多

参考答案D

解析本题考查的是短时记忆的特点。短时记忆容量有限，通常是7±2个组块，但是每个人的组块内容是不同的，中学生比小学生有更多的生活经历和学习经验，了解到的内容更多，所以每个组块包含的内容更多，因此在同样的时间内，记忆的内容更多。D项正确。A项：与题干不符，排除。B项：短时记忆的时间都很短，大约在30秒，不会超过1分钟，中.小学生在短时记忆的时间上不存在差异。与题干不符，排除。C项：短时记忆的容量有限，一般是7±2个组块，中.小学生在组块的多少上差别不大。与题干不符，排除。故正确答案为D。
3.
“身教重于言教”突出的是（　）。
  • A.陶冶教育法
  • B.榜样示范法
  • C.实际锻炼法
  • D.品德评价法

参考答案B

解析本题考查的是德育方法。“身教重于言教”是指教师在教育过程中，要用自己的实际行动来感染教育他人，要求学生做到的自己先得做到，用自己的行为为学生做示范，突出了榜样的重要作用。B项正确。A项：情感陶冶法(陶冶教育法)是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶教育法的方式包括人格陶冶.环境陶冶和艺术陶冶等。与题干不符，排除。C项：实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法，包括练习.委托任务和组织活动等。与题干不符，排除。D项：品德评价法是通过表扬与批评的方式来达到教育目的，包括奖赏与道德行为强化，惩罚与失范行为抑制。与题干不符，排除。故正确答案为B。
4.
制约人们受教育权利的首要因素是（　）。
  • A.社会生产力
  • B.政治制度
  • C.经济制度
  • D.文化制度

参考答案B

解析社会政治制度决定人们受教育的权利。在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁不享有学校教育的权利，谁受什么样学校教育的权利等问题。所以，制约人们受教育权利的首要因素是政治制度。
5.
乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式.颜色.声音和感觉来进行思维的。这说明在教学中应贯彻（　）。
  • A.直观性原则
  • B.启发性原则
  • C.巩固性原则
  • D.循序渐进原则

参考答案A

解析本题考查的是教学原则。直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面.深刻地掌握知识。A项正确。B项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。C项：巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。与题干不符，排除。D项：循序渐进原则在西方常称为系统性原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。故正确答案为A。
6.
心理健康教育的对象主要是（　）
  • A.心理正常的学生
  • B.存在心理问题但无力自我解决的学生
  • C.存在严重心理问题的学生
  • D.存在轻度心理问题的学生

参考答案A

解析心理健康教育强调面向全体学生，以正常学生为主要对象，以发展辅导为主要内容。
7.
在人格特质理论中，用因素分析的方法，提出16种相互独立的根源特质的心理学家是（　）。
  • A.卡特尔
  • B.吉尔福特
  • C.奥尔波特
  • D.斯普兰格

参考答案A

解析雷蒙德·卡特尔对人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，这16种人格特质是乐群性.聪慧性.情绪稳定性.恃强性.兴奋性.有恒性.敢为性.敏感性.怀疑性.幻想性.世故性.忧虑性.激进性.独立性.自律性.紧张性。
8.
小娜是她们班的班长，她带领着班委会的成员维护班级的纪律，组织各种团体活动，大家都觉得自己在这个班级里像是在一个大家庭里一样，任课老师都说她们班的班委是整个年级最好的。此时的班级处于（　）。
  • A.初建期
  • B.形成期
  • C.成熟期
  • D.完成期

参考答案B

解析处于形成期的班集体班干部开始发挥核心作用，凝聚力开始显现，大多数学生在班集体中获得了归属感。
9.
主张教育目的要根据社会需求决定，认为个人只是教育加工培养的对象，强调把受教育者培养成符合社会要求的公民，这种观点属于（　）。
  • A.个人本位论
  • B.社会本位论
  • C.形式教育
  • D.实质教育

参考答案B

解析社会本位论是从社会需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。
10.
（　）是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征.体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。
  • A.教师职业道德信念
  • B.教师职业道德范畴
  • C.教师职业道德原则
  • D.教师职业道德规范

参考答案B

解析题干描述的是教师职业道德范畴的内涵。
11.
为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《中华人民共和国未成年人保护法》不一致的是（　）。
  • A.保护未成年人，主要是学校.老师和家长共同的责任
  • B.教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则
  • C.学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心.爱护学生，对品行有缺点.学习有困难的学生，应当耐心教育.帮助，不得歧视.不得违反法律和国家规定开除未成年学生
  • D.未成年人享有生存权.发展权.受保护权，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊.优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯

参考答案A

解析本题考查《中华人民共和国未成年人保护法》的相关内容。《中华人民共和国未成年人保护法》第六条第一款规定：“保护未成年人，是国家机关.武装力量.政党.社会团体.企业事业组织.城乡基层群众性自治组织.未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。”A项错误，当选。B.C.D三项：都属于《中华人民共和国未成年人保护法》的内容。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。
12.
（　）是指那种在明辨是非的基础上，迅速而合理地做出决定和执行决定的品质。
  • A.意志果断性
  • B.意志自觉性
  • C.意志自制性
  • D.意志坚韧性

参考答案A

解析意志的果断性是指那种在明辨是非的基础上，迅速而合理地做出决定和执行决定的品质。
13.
起床困难“患者”，每天早上的心理状态就是既舍不得暖暖的被窝，不想起床，又不想上班迟到。这种动机冲突属于（　）。
  • A.双趋冲突
  • B.趋避冲突
  • C.多重趋避冲突
  • D.双避冲突

参考答案D

解析本题考查的是意志行为的冲突。双避冲突是指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件和环境限制，也只能选择其中一个目标。起床困难“患者”既不想起床又不想迟到，由于条件的限制，只能选择起床或者迟到，这属于双避冲突。D项正确。A项：双趋冲突是指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的两个动机，由于条件限制，只能选其中的一个目标，此时个体往往会表现出难以取舍的矛盾心理。与题干不符，排除。B项：趋避冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之；另一方面则恶而远之。与题干不符，排除。C项：多重趋避冲突是指在实际生活中，人们的趋避冲突常常表现出一种更复杂的形式，即人们面对着两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。人们无法简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一个目标，必须进行多重选择。与题干不符，排除。故正确答案为D。
14.
“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”这句话体现了哪种教育方法？（　）
  • A.榜样示范法
  • B.实际锻炼法
  • C.情感陶冶法
  • D.品德评价法

参考答案C

解析本题考查对德育方法的理解。德育的方法主要包括：①说服教育法；②榜样示范法；③实际锻炼法；④情感陶冶法；⑤道德修养法；⑥品德评价法。其中情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括人格感化.环境陶冶和艺术陶冶等。题干中的名句出自南北朝时期的教育家颜之推。这句话比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。是指客观环境对人有很大影响。C项正确。A项：榜样示范法是以他人的高尚思想.模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。与题干不符，排除。B项：实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括练习.委托任务和组织活动等。与题干不符，排除。D项：品德评价法是指针对学生的品德进行奖励和惩罚，以建立良好行为的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。
15.
在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（　）。
  • A.瞬时记忆
  • B.短时记忆
  • C.长时记忆
  • D.无意记忆

参考答案B

解析本题考查的是记忆的分类。根据保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆.短时记忆和长时记忆。短时记忆是时间在1分钟以内，以听觉编码为主要形式的记忆。国际会议上，同声翻译人员使用的记忆主要是短时记忆。B项正确。A项：瞬时记忆又称感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使信息得到暂时的存储，这种存储形式便叫作感觉登记。感觉登记有不同的类型，如视觉登记.听觉登记等。凡接触到感觉器官的信息，都成了登记的内容。通常指保存时间在0．25～2秒钟以内的记忆。与题干不符，排除。C项：长时记忆是指永久性的信息存储，一般能保持多年甚至终生。题干指的是在工作中使用的记忆，不是长时记忆。与题干不符，排除。D项：按心理活动是否带有意志性和目的性，可以将记忆分为无意记忆和有意记忆两种。无须意志努力的记忆即无意记忆，题干内容很明显需要意志努力。与题干不符，排除。故正确答案为B。
16.
程序教学理论的代表人物是（　）。
  • A.罗杰斯
  • B.布卢姆
  • C.斯金纳
  • D.皮亚杰

参考答案C

解析斯金纳是美国新行为主义心理学和新行为主义教育流派的代表人物。他以操作性条件反射学说和强化理论为依据，建立了程序教学的基本理论，有“程序教学之父”的美誉。
17.
生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（　）。
  • A.新的理解
  • B.不同的见解
  • C.认知策略
  • D.类比或表象

参考答案D

解析生成性学习最初的提出者是维特罗克，属于结构主义的一种教学方法。生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形.图像.表格或图解等，以加强其深层理解。
18.
地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果比只用黑白图片的效果好。这主要体现了知觉的（　）。
  • A.整体性
  • B.选择性
  • C.理解性
  • D.恒常性

参考答案B

解析本题考查的是知觉的几个特征。知觉的选择性是指个体按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象，或无意识地被某种事物吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明.清晰的知觉映象，而把周围其余事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。地理老师用彩色图片的目的就是通过对比，将所要掌握的地形区分开。B项正确。A项：知觉的整体性是指我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。知觉的整体性告诉我们，整体大于部分之和，而部分依赖于整体。与题干不符，排除。C项：知觉的理解性是指根据已有的知识.经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。与题干不符，排除。D项：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对不变。与题干不符，排除。故正确答案为B。
19.
小明在考试时监视自己的速度和时间。这种策略属于（　）
  • A.计划策略
  • B.监控策略
  • C.调节策略
  • D.时间管理策略

参考答案B

解析监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问.考试时监视自己的速度和时间等。
20.
室内装修设计师在画图纸的时候，使用的是（　）。
  • A.形象思维
  • B.创造思维
  • C.求异思维
  • D.逻辑思维

参考答案A

解析本题考查思维的种类。思维作为一种高级的认识活动，从不同的角度来划分，具有不同的分类。其中，形象思维是一种以事物的具体形象和表象为支柱的思维。室内装修设计师在画图纸的时候是在深入生活和体验生活的基础上，按照其创作意图把对实际生活的感受与认识统一起来，经过酝酿.创造成为艺术形象而进行的一系列的形象思维活动。A项正确。B项：创造思维是一种新颖而有价值的.非结论的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。创造思维表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。例如，某学生一反史学界对方伯谦临阵脱逃.最终伏法的定论，认为“方案”纯属冤狱，并通过旁征博引，自圆其说，得出“重新认识甲午战争中的方伯谦”这一观念。该过程实际就是由心智到实践，最终演绎出创造思维的过程。与题干不符，排除。C项：求异思维即发散思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。例如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式。与题干不符，排除。D项：逻辑思维是一种以概念.判断和推理等形式进行的思维。例如，数学定理的证明.科学假设的提出.文章中心思想的概括等，运用的都是抽象思维。与题干不符，排除。故正确答案为A。
21.
在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，老师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩减成歌诀等。这属于（　）。
  • A.复述策略
  • B.组织策略
  • C.精细加工策略
  • D.时间管理策略

参考答案C

解析本题考查的是学习策略的分类。在学习策略的分类中，较有代表性的是迈克卡的观点，他将学习策略主要分为认知策略.元认知策略.资源管理策略。认知策略是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略.精细加工策略和组织策略。元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动进行的调节和控制。主要包括计划策略.监控策略和调节策略。资源管理策略是指辅助学生管理可利用环境和资源的策略。分为学习时间管理.学习环境的设置.学习努力和心境管理.学习工具的利用.社会性人力资源的利用。其中，精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。包括做笔记.记忆术.提问.生成性学习.利用背景知识.联系客观实际等。题干所描述的编歌诀属于精细加工策略中的记忆术。C项正确。A项：复述策略是运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。与题干不符，排除。B项：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。与题干不符，排除。D项：时间管理策略是指通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。包括统筹安排学习时间.高效利用最佳时间.灵活利用零碎时间。与题干不符，排除。故正确答案为C。
22.
一定社会培养人的总体要求，制定教育目标，确定教育内容，选择教育方法，评价教育效果的根本依据是（　）。
  • A.教育方针
  • B.教学目标
  • C.教育目的
  • D.培养目标

参考答案C

解析本题考查的是教育目的。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准.出发点及归宿。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容.选择教育方法和评价教育效果的根本依据。因此，C项正确。A项：教育方针是国家最高权力机关根据政治.经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。与题干不符，排除。B项：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。教学目标与教育目的.培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。与题干不符，排除。D项：培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。它是由特定社会领域和特定社会培养目标层次的需要所决定的，也随着受教育对象所处的学校类型.级别而变化。为了满足各行各业.各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有了各级各类学校的建立。各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。与题干不符，排除。故正确答案为C。
23.
中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（　）。
  • A.生活老师
  • B.任课老师
  • C.班主任
  • D.学校管理干部

参考答案C

解析《中小学班主任规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”
24.
下列选项中，属于心智技能的是（　）
  • A.看到风景
  • B.分析问题
  • C.打字
  • D.洗衣服

参考答案B

解析心智技能也称智力技能.认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，心智技能属于头脑中进行的认识活动，具有观念性.内潜性和简缩性。B项符合心智技能的特点。
25.
在布卢姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的（　）层次。
  • A.应用
  • B.综合
  • C.领会
  • D.评价

参考答案B

解析综合指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力.形成新的模式或结构的能力。
26.
教师对上课守纪律的学生进行表扬，家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励等都属于（　）。
  • A.获得
  • B.消退
  • C.强化
  • D.回避

参考答案C

解析行为主义强化理论认为强化能够促进学习动机。因此，在学习活动中，学校经常采用奖励(赞许.奖品.给予权利.高分数等)与惩罚(训斥.剥夺权利.低分数等)的办法以督促学生学习。其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。
27.
教师发现班里有一名学生缺课，就会想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于（　）。
  • A.集中思维
  • B.辐合思维
  • C.发散思维
  • D.自觉思维

参考答案C

解析本题考查的是思维的类型。发散思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。例如，警察在侦破复杂案件的过程中，往往根据案情分析，提出多种多样的假设；学生在列举砖头的用途时，也需要朝着不同的方向去思考。结合题干，教师的心理活动属于发散思维。C项正确。A.B两项：集中思维又称聚合思维，是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的答案(或一个最好的解决方案)。与题干不符，排除。D项：不属于思维的种类。与题干不符，排除。故正确答案为C。
28.
桑代克认为学习过程是（　）。
  • A.顿悟的过程
  • B.同化顺应的过程
  • C.形成认知结构的过程
  • D.尝试错误的过程

参考答案D

解析本题考查的是桑代克的联结一试误说。桑代克认为学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试错误的过程建立的。学习的进程是一种渐进的.盲目的.尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。这种理论又被称为尝试一错误论，简称试误论。桑代克的联结一试误学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。D项正确。A项：格式塔心理学家认为，学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。与题干不符，排除。B项：瑞士心理学家皮亚杰认为，所有生物包括人都有适应和建构的倾向。个体对环境做出的适应性变化并不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极建构过程。它通过两种形式实现：同化和顺应。与题干不符，排除。C项：学习的实质是主动形成认知结构。与题干不符，排除。故正确答案为D。
29.
学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除。这种学习属于（　）。
  • A.横向迁移
  • B.纵向迁移
  • C.一般迁移
  • D.特殊迁移

参考答案B

解析纵向迁移指处于不同抽象.概括水平的经验之间的相互影响，先学加减再学乘除属于纵向迁移。
30.
从中央到地方各级领导部门全面重视教育，全党.全社会对教师素质的要求使师德远远地超出了本部门职业道德的范围，从教师的社会责任看，新时期教师职业道德具有（　）的特点。
  • A.导向性
  • B.示范性
  • C.超前性
  • D.全局性

参考答案D

解析新时期，从中央到地方各级领导部门全面重视教育，师德远远地超出了本部门职业道德的范围，而上升到全社会各行各业职业道德之前，从而具有全局性。
31.
看到家里失火，光拍大腿，而不知去叫人救火，这属于（　）行为。
  • A.攻击
  • B.退缩
  • C.消退
  • D.固执

参考答案D

解析固执指个体遭受挫折后，反复进行某种无效的动作，尽管知道动作对目标的达成.需要的满足毫无帮助。它的特点是行为呆板无弹性，人处于惊慌失措状态时也常常表现固执行为。
32.
某班级中很多学生学习成绩差，思想品德差，班集体意识差，同学之间几乎没有合作行为，大部分人都不知道该做什么，怎么做。这个班级的班主任所采取的领导方式最可能是（　）。
  • A.集权型
  • B.权威型
  • C.放任型
  • D.专断型

参考答案C

解析放任型领导方式的班主任对学生过于溺爱，让学生随心所欲，有时会失控。学生表现为任性.幼稚.自私.野蛮.唯我独尊等，从题中“品德差.学习差”等描述可以判断班主任领导方式为放任型。
33.
在教育法律关系中学生（　）
  • A.不是法律关系主体
  • B.是同教师完全一样的法律关系主体
  • C.是法律关系客体
  • D.在10周岁以上，18周岁以下，是限制民事行为能力的主体

参考答案D

解析在教育法律关系中最重要的法律主体是学生与教师。
34.
对最不真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是（　）。
  • A.放松训练法
  • B.肯定训练法
  • C.系统脱敏法
  • D.改善认知法

参考答案B

解析放松训练是按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自身的心理.生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能。肯定性训练，亦称自信训练.果敢训练，是一种培养个体坦率.真诚.直接地表达自己的情感和思想，以增强自信，避免紧张，从而在人际交往中能够做出恰当反应的训练方法。系统脱敏法又称交互抑制法，主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑.恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。认知改变就是说服，它是通过摆事实.讲道理，使学生端正对心理健康的认识并形成正确观点的方法。对最不真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是肯定训练法。
35.
儿童做对了某件事后得到承认的物质奖励或表扬，这属于（　）
  • A.正强化
  • B.负强化
  • C.消退
  • D.塑造

参考答案A

解析正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。奖励或表扬儿童是为了增加今后儿童该行为发生的概率，属于正强化。
36.
教师在教学过程中将班上学生分成若干小组，每组推荐一位学生为领导者，让学生自己管理自己，学习时互相勉励。这种课堂教学的管理模式属于（　）
  • A.权威型管理
  • B.放任型管理
  • C.学生自主型管理
  • D.人际关系型管理

参考答案C

解析权威型管理是教师绝对地控制学生在教室里的行为，教师的角色是在教学中建立一种规矩，而且能使每个学生遵守，这种管理模式强调尊严。放任型管理主张给学生以最大的自由，让学生在课堂上做他们感兴趣的事。学生自主型管理是指教师在教学过程中将班上的学生分成若干小组，每组推荐一位学生为领导者，让学生自己管理自己，学习时互相勉励，而教师的工作是执行自己的教学计划。人际关系型管理是指在教学过程中，强调师生关系的和谐，教师的角色是设计有利的心理氛围，创造教室里各种互动的教学活动和融洽的学习气氛。
37.
每次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的（　）
  • A.效果律
  • B.准备律
  • C.练习律
  • D.学习律

参考答案B

解析桑代克的“试误说”有三个重要的学习定律，分别是准备律、效果律、练习律，题干中提前预习，符合准备律的特点。
38.
德育网络是整合校内外各种德育力量，由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系。下列不属于德育网络的是（　）。
  • A.学校德育
  • B.班级德育
  • C.家庭德育
  • D.社会德育

参考答案B

解析德育网络是整合校内外各种德育力量，由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系。所谓各种德育力量，包括学校、家庭、社会三个方面。
39.
画家必须作画才能获得最大的满足，诗人必须写诗才能获得最大的满足，这类现象体现了人的（　）
  • A.归属与爱的需要
  • B.尊重的需要
  • C.自我实现的需要
  • D.安全的需要

参考答案C

解析自我实现是马斯洛需要金字塔的最高层，画家画画诗人作诗都是自我实现的体现。
40.
前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的（　）。
  • A.动机说
  • B.痕迹衰退说
  • C.提取失败说
  • D.干扰说

参考答案D

解析干扰说认为，遗忘是由学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。前摄抑制与倒摄抑制正是指先后学习内容之间的干扰。
41.
为人师表是教师职业道德的要求，这主要是由（　）。
  • A.社会舆论决定的
  • B.传统习俗决定的
  • C.法律法规决定的
  • D.教师的工作对象决定的

参考答案D

解析教师要为人师表主要是由工作的对象决定的，因为学生具有向师性。
42.
下列关于教育功能的说法错误的是（　）。
  • A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的
  • B.隐性功能是不能转化为显性功能的
  • C.教育的社会功能属于教育的派生功能
  • D.隐性功能不见得都是负向功能

参考答案B

解析本题考查的是对教育功能的辨析。教育功能是指教育者在教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。按教育功能作用的方向划分，可分为正向功能与负向功能。教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。作为社会结构的子系统，教育通过对人的培养进而影响社会的生存与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确，教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。隐形功能不等于负向功能。由此，选项中A、C、D三项的理解都是正确的。B项：显性和隐性是默顿分析功能的一个维度。按照默顿的思想，教育功能也分为显性和隐性。显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如促进人的全面和谐发展.促进社会的进步等。隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。故说法错误。本题为选非题，故正确答案为B。
43.
智力是指认识方面的各种能力，其核心成分是（　）
  • A.想象的综合
  • B.观察力
  • C.记忆力
  • D.抽象思维能力

参考答案D

解析智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。
44.
根据《中华人民共和国教育法》的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（　）
  • A.刑事责任
  • B.民事责任
  • C.一般责任
  • D.行政责任

参考答案A

解析详见《中华人民共和国教育法》第七十三条规定。
45.
“没有查出病就是健康”实质上忽视了人是否（　）。
  • A.生理健康
  • B.生理卫生
  • C.心理健康
  • D.身体健康

参考答案C

解析“没有查出病就是健康”，这里的病仅指身体上的病，忽视了人的心理健康问题。故选C。
46.
“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（　）。
  • A.复杂性
  • B.示范性
  • C.创造性
  • D.长期性

参考答案D

解析“十年树木，百年树人”体现了教师劳动是一个长期的过程，教师劳动具有长期性。
47.
1879年，（　）在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。
  • A.冯特
  • B.桑代克
  • C.华生
  • D.特曼

参考答案A

解析本题考查的是心理学产生与发展的相关知识点。1879年，冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个研究心理学的实验室，标志着心理学从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。A项正确。B项：桑代克是美国心理学家，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人，其著作《教育心理学》标志着教育心理学学科的诞生。与题干不符，排除。C项：华生是美国心理学家，行为主义心理学的创始人，反对研究意识，主张研究行为。与题干不符，排除。D项：特曼是美国心理学家，他修订比纳—西蒙智力量表，进行了心理学史上历时最长的纵向研究。与题干不符，排除。故正确答案为A。
48.
总结并提出“班级授课制”教学组织形式的教育思想家是（　）。
  • A.卢梭
  • B.赫尔巴特
  • C.夸美纽斯
  • D.柏拉图

参考答案C

解析1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
49.
以权威自居，习惯于居高临下，发号施令，要求学生绝对服从，这属于（　）教师。
  • A.民主型
  • B.专制型
  • C.放任型
  • D.忽视型

参考答案B

解析教育教学实践中，师生关系的常见模式有三种：民主型.专制型和放任型。在民主型的师生关系中，教师尊重学生，与学生平等相待；教师能够倾听学生意见，有事同学生商量。在专制型的师生关系中，教师以权威自居，习惯居高临下，发号施令，要求学生绝对服从，不允许学生提出任何异议，完全是一种领导与被领导的关系。在放任型的师生关系中，教师对学生不管不顾，放任自流。疏于管理，任其发展。
50.
下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是（　）。
  • A.“近朱者赤，近墨者黑”
  • B.“蓬生麻中，不扶自直”
  • C.“孟母三迁”
  • D.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”

参考答案D

解析A、B、C三项都是环境对人身心发展的影响，D选项是遗传对人身心发展的影响。

二、多项选择题

每小题备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。

51.
关于课程改革的具体目标，下列表述正确的有（　）
  • A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
  • B.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
  • C.改变课程实施过于强调接受学习.死记硬背.机械训练的现状，倡导学生主动参与.乐于探究.勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力.获得新知识的能力.分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力
  • D.改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展.教师提高和改进教学实践的功能

参考答案ABCD

解析课程改革的具体目标1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.改变课程结构过于强调学科本位.科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性.综合性和选择性。3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4.改变课程实施过于强调接受学习.死记硬背.机械训练的现状，倡导学生主动参与.乐于探究.勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力.获取新知识的能力.分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展.教师提高和改进教学实践的功能。6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家.地方.学校三级课程管理，增强课程对地方.学校及学生的适应性。
52.
注意的品质特征有（　）
  • A.注意的范围
  • B.注意的稳定性
  • C.注意的分配
  • D.注意的转移

参考答案ABCD

解析注意的品质包括注意的范围.注意的稳定性.注意的分配.注意的转移。
53.
张定、李安、赵振、孙留四个学生都喜欢足球运动，也喜欢一起看足球比赛，当他们看到自己喜欢的球星进球后，张定很兴奋，高呼“好球”。李安也很兴奋，不仅高呼：“好球!好球!”而且还手舞足蹈。赵振也觉得这球踢得不错，说：“是一场好球。”孙留一直都表现得很安静，没有明显举动。根据四人的表现，对四人的气质类型分析正确的是（　）。
  • A.张定是胆汁质
  • B.李安是胆汁质
  • C.赵振是黏液质
  • D.孙留是多血质

参考答案BC

解析本题考查的是气质的类型。气质的类型有胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。胆汁质的特点是直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。多血质的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。黏液质的特点是安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，但可塑性差，有些死板，缺乏生气。抑郁质的特点是行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。B、C两项正确。A项：张定的表现属于多血质。与题干不符，排除。B项：李安的表现属于胆汁质。与题干相符，正确。C项：赵振的表现属于黏液质。与题干相符，正确。D项：孙留的表现属于抑郁质。与题干不符，排除。故正确答案为BC。
54.
儿童在前运算时期所出现的“自我中心”是指（　）
  • A.儿童只注意主观的观点
  • B.不能接受别人的观点
  • C.儿童的自私
  • D.不能将自己的观点与别人的观点协调

参考答案ABD

解析自我中心儿童往往只注意主观的观点，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。
55.
以下体现道德感的是（　）。
  • A.看到盗窃行为主动拨打110报警
  • B.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
  • C.欣赏《蒙娜丽莎》，陶醉在蒙娜丽莎的微笑当中感到身心愉悦
  • D.看到别人拾金不昧，对自己过往的行为感到羞愧

参考答案ABD

解析本题考查的是对情感分类中道德感的理解。从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感.理智感和美感三种分类。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言语时产生的情感体验。题干中看到不法行为主动报警.为天下苍生担忧和为自己的行为感到羞愧都属于情感中道德感的表现。A、B、D三项正确。C项：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。陶醉在蒙娜丽莎的微笑中属于情感分类中美感的表现。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。
56.
课程内容与生活相联系的方式有（　）
  • A.加强课程的趣味性
  • B.设置专门以社会问题为中心的课程
  • C.增加课程的前沿知识
  • D.学科内容中加入联系实际生活的内容
  • E.构建课程的理论知识框架

参考答案BD

解析课程内容与生活相联系的方式：设置专门以社会问题为中心的课程学科内容中加入联系实际生活的内容
57.
关于情绪和情感的描述，下列说法正确的有（　）
  • A.情绪与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的
  • B.情绪依赖于情感，具有稳定性、深刻性
  • C.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容
  • D.情绪具有外显性、冲动性，而情感具有内隐性

参考答案ACD

解析情绪与情感的区别主要表现在：(1)情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。(2)情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。(3)情绪产生早(个体生命开始，如饥饿哭闹)，情感产生晚(社会生产实践中产生)。(4)情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。(5)情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。
58.
印度狼孩的事例说明了（　）。
  • A.自然环境不利于人身心的发展
  • B.社会环境决定人身心的发展
  • C.错过“关键期”，会造成个体某一方面的缺失
  • D.遗传素质为个体的身心发展提供了可能性

参考答案CD

解析本题考查影响人身心发展的因素。遗传素质在人的发展中的作用主要表现在：①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最易于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。狼孩就是错过了学习语言和走路的关键期造成身心发展和其他小孩不同。C、D两项正确。A、B两项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。故正确答案为CD。
59.
新课程倡导的学习方法有（　）
  • A.自主学习
  • B.合作学习
  • C.探究学习
  • D.接受性学习
  • E.非指导性学习

参考答案ABC

解析新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习。
60.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，要加强校园文化建设，深入开展（　）创建活动。
  • A.和谐校园
  • B.文明校园
  • C.绿色校园
  • D.平安校园

参考答案ABCD

解析《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》规定，切实维护教育系统和谐稳定。加强和改进学校思想政治工作，加强校园文化建设，深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动。

三、论述题

请根据题目要求回答问题。

61.
论述教学过程的基本阶段。

参考答案教学过程的基本阶段主要包括以下几个方面。(1)引发学习动机(起始阶段)。学习动机是学生学习的一种内部动力，它往往跟兴趣.求知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。(2)领会知识。这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。①学生感知的来源包括：已有的知识经验，直观教具的演示.参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想象以及社会生产生活实践。②理解教材，形成科学概念。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。(3)巩固知识。巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆，并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。(4)运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力。(5)检查知识。检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。

解析
62.
论述建构主义理论对当前教育实践的启示？

参考答案(1)建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理。教师在尊重书本知识的同时，不能用知识的权威来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑.挑战。(2)建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性.社会互动性.情境性，这要求教师要做到以下方面：①认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构；②注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构；③注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。(3)建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。教师要对学生的学习模式.有关的先前知识和对教材的信息状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。

四、材料分析题

请根据题目要求回答问题。

63.
阅读下面材料并回答问题。
在一次考试前，几个同学私下商量：“这次数学考试，我们都考差一点，让数学老师挨惩罚。”根据了解，教数学的王老师教数学的方式古板僵化，平日对待学生态度简单粗暴，歧视后进生，与学生关系紧张。有一次，王老师差点和学生因为矛盾而大打出手，很多学生都不喜欢他。
问题：结合案例，从一名教师的角度谈谈怎样才能建立良好的师生关系。

参考答案(1)应当树立正确的学生观。材料中的王老师，对待学生简单粗暴并歧视后进生，忽视了学生是发展中的人，学生是具有独立意义的人。王老师应当在教学过程中挖掘学生身上的闪光点，根据学生的特点因材施教。(2)应当建立教师威信。材料中的王老师应当改变自己的教学方法，通过教学手段与教学方法的改变，提高学生学习数学的兴趣，从而提升自己的人格魅力。(3)善于同学生交往，发扬教育民主，倾听学生的意见。材料中的王老师在对待学生的时候应当一视同仁，不能歧视后进生，要站在学生的角度理解学生，在遇到矛盾的时候要积极化解，善于驾驭自己的情绪，正视自身的问题，敢于做出自我批评，对学生的错误进行耐心细致的教育。(4)提高自身的素质。作为一名教师，不仅仅要具备精深的学科知识，还需要具备广博的文化知识.教育理论相关的知识。教师的道德素养.知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。