黑龙江省特岗教师《教育理论综合》模拟试卷二

教育理论综合 / 模拟试卷　共 92 题　更新于 2026-09-27

一、单项选择题

每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案。多选、错选、不选均不得分。

人的心理成熟以具有独立自主的（　）为标志。

A.自我意识
B.创造能力
C.预见能力
D.选择能力

参考答案A

解析自我意识的分化是自我意识开始走向成熟的标志，它使人主动迅速地关注自己的内心世界和行为，新的认识.体验和控制。由此而来的种种激动不安.焦虑.喜悦等各种情绪体验。

“人心不同，各如其面”这句俗话为人格的哪种特点做了最好的诠释？（　）

A.稳定性
B.独特性
C.整合性
D.功能性

参考答案B

解析人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。因为构成个性的各种因素在每个人身上的侧重点和组合方式是不同的。“人心不同，各如其面”指的是人格的独特性。

“教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入（　）。

A.前制度化教育阶段
B.制度化教育阶段
C.非制度化教育阶段
D.学校萌芽阶段

参考答案A

解析本题考查的是学制的历史发展形态。前制度化教育始于人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。它的形成或多或少具有以下特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。A项正确。B项：近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统。教育实体从简单到复杂.从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程。学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。与题干不符，排除。C项：非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定；改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。库姆斯等人陈述的非正规教育的概念.伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。与题干不符，排除。D项：当教育从原始的终身随意教育状态转化为只对某一年龄阶段的受教育对象进行限定时间的教育后，产生了学校教育。夏.商.西周，是我国学校教育的创始时期。学校形态有“庠”“序”“校”“大学”“小学”等。与题干不符，排除。故正确答案为A。

关于信度与效度等测验指标，下列说法错误的是（　）。

A.效度是指测验能够准确测出所需要测量的事物的程度
B.信度是指测验获得的信息的可靠性与一致程度
C.效度低，信度一定低
D.信度低，效度一定低

参考答案C

解析效度是指测验能够准确测出所需要测量的事物的程度，信度是指测验获得的信息的可靠性与一致程度。研究的信度是研究的效度的一个必要的前提，没有信度就没有效度，但是有了信度不一定有效度，信度低，效度不可能高，因为如果测量的数据不准确，也并不能说明所研究的对象。但同时，信度高，效度未必高。效度低，信度有可能高。

新课程改革的核心理念是（　）。

A.尊重学生自主选择
B.以学科为主教育
C.培养创新精神和实践能力
D.一切为了每个学生的发展

参考答案D

解析新课程改革的核心理念是一切为了每位学生的发展。

20世纪30年代，美国出现了以巴格莱.坎德尔.芬尼和布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是（　）。

A.要素主义教育
B.改造主义教育
C.存在主义教育
D.永恒主义教育

参考答案A

解析要素主义教育是20世纪30年代美国出现的与进步主义教育对立的教育思想流派，又称传统主义教育.保守主义教育。

关于智力与创造性的关系，下列表达正确的是（　）。

A.智力是创造性的必要条件
B.智力是创造性的充分条件
C.智力与创造性是线性关系
D.高智力者一定有高创造性

参考答案A

解析本题考查的是影响创造性的因素。影响创造性的因素有智力.环境.个性。智力是创造性的必要条件，低智商不可能具有创造性，高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；高创造性者必须有高于一般水平的智商。A项正确。B项：高智商不一定就有高的创造性，因此智力并非创造性的充分条件。与题干不符，排除。C项：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。与题干不符，排除。D项：高智商不一定就有高的创造性，还要考虑到人的个性，如是否独立.是否具有批判精神和环境的影响。与题干不符，排除。故正确答案为A。

教学过程中，教师给学生以足够的关注和希望，学生在得到激励和赏识后，常常表现出积极的学习行为。这种心理效应是（　）。

A.南风效应
B.霍桑效应
C.皮格马利翁效应
D.巴纳姆效应

参考答案C

解析本题考查对期望效应的理解情况。皮格马利翁效应又称期望效应或罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己积极的行为。C项正确。A项：南风效应是指在处理人与人之间的关系时，要特别注意讲究方法，温暖胜于严寒。与题干不符，排除。B项：霍桑效应是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。与题干不符，排除。D项：巴纳姆效应是指人们常常认为一种笼统的.一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，而这些描述往往十分模糊及普遍，以至能够适用到很多人身上。与题干不符，排除。故正确答案为C。

以题海战术.时间战术提高学生考试成绩，这种做法违背了教学中的（　）原则。

A.直观性
B.循序渐进
C.最优化
D.因材施教

参考答案C

解析教学最优化原则是指教师在教学过程中，以明确的质量意识和效率意识为导向，对教学效果起制约作用的各种因素，实行优化组合.综合控制，以最低的投入，取得最佳的教学效果。教学最优化原则是以教学效果取决于教学诸因素构成的合力为依据的。教学最优化主要有两个标准，一是同样的投入有更多的产出，二是同样的产出只需更少的投入。这表现在教学活动中就是要充分考虑教学的时间资源.人力资源和物质资源的优化配置，以取得最大可能的教学效果。题海战术和时间战术违背了该原则。

10.

学生的思想品德是在（　）中形成和表现出来的。

A.上课
B.社会活动和交往
C.读书和作业
D.谈话和讨论

参考答案B

解析学生的思想品德是否形成，只有通过其是否在活动和交往中表现出来加以检验。因此学生的思想品德是在社会活动和交往中形成，又是在活动和交往中得以表现出来。

11.

衡量一个班集体成功与否的标志是（　）

A.课堂气氛
B.群体凝聚力
C.群体规范
D.班级的人际关系

参考答案B

解析群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。关系融洽.凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。所以，凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。

12.

学生解出一道难题，感到无比兴奋.内心充满轻松愉快的体验，属于（　）。

A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感

参考答案B

解析理智感是人在理智活动过程中认识.探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。解出一道难题属于理智活动过程。

13.

教师具有指导学生的学习.评定学生的品行和成绩的权利，这是教师享有的（　）。

A.教育教学权
B.民主管理权
C.管理学生权
D.科学研究权

参考答案C

解析题干描述的是教师管理学生权的具体体现。

14.

老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，妙妙的思维处于（　）。

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

参考答案B

解析题干描述表明妙妙的思维呈现不可逆的特点，属于前运算阶段。

15.

“心不在焉，则黑自在前而不见，擂鼓在侧而不闻”，说明人的心理过程离不开（　）。

A.感知
B.记忆
C.注意
D.思维

参考答案C

解析人的心理活动离不开注意，如果对事物不加注意，就会产生“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”的现象。

16.

注意可分为有意注意和（　）。

A.不注意
B.特别注意
C.无意注意
D.一般注意

参考答案C

解析考查注意的分类。注意的分类：根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为无意注意.有意注意和有意后注意。

17.

古希腊把“三艺”作为教育内容，以下不属于“三艺”的是（　）。

A.四书
B.文法
C.修辞
D.辩证法

参考答案A

解析“三艺”是指辩证法.文法和修辞学，为“智者派”所创。

18.

学生的“向师性”特点决定了教师的劳动具有（　）。

A.复杂性
B.创造性
C.示范性
D.长期性

参考答案C

解析教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性.向师性等心理特征决定的。

19.

教育的文化功能表现为传递和保存文化.改造文化和（　）。

A.仰慕文化
B.传播文化
C.敬重文化
D.遵守文化

参考答案B

解析教育对文化的作用主要体现在：①教育具有筛选.整理.传递和保存文化的作用；②教育具有传播.交流和融合文化的作用；③教育具有选择.提升文化的作用；④教育具有更新和创造文化的作用。故正确答案为B。

20.

自我调控系统包括自我认知.自我体验和（　）

A.自我实现
B.自我控制
C.自我调节
D.自我期望

参考答案B

解析本题考查自我调控系统的组成部分，自我调控是人格的内控系统或自控系统，具有自我认知.自我体验和自我控制三个子系统。

21.

教育制度的核心部分是（　）。

A.教育管理制度
B.国民教育制度
C.义务教育制度
D.学校教育制度

参考答案D

解析学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育体制的实质。

22.

针对当时农民存在的“愚.穷.弱.私”四大问题，提出文艺.生计.卫生.公民四种教育，采取学校教育.社会教育.家庭教育三大方式的教育家是（　）。

A.雷沛鸿
B.晏阳初
C.陶行知
D.梁漱溟

参考答案B

解析晏阳初，(1890年10月26日-1990年1月17日)，四川巴中人，中国平民教育家和乡村建设家。晏阳初早期开展平民教育运动时，认为中国的大患是民众的贫.愚.弱.私\"四大病\"，主张通过办平民学校对民众首先是农民，先教识字，再实施生计.文艺.卫生和公民\"四大教育\"，培养知识力.生产力.强健力和团结力，以造就\"新民\"，并主张在农村实现政治.教育.经济.自卫.卫生和礼俗\"六大整体建设\"，从而达到强国救国的目的。著有《平民教育的真义》.《农村运动的使命》等。

23.

由政府部门制定的.反映国家在一定时期内对各学段各学科统一要求的指令性文件是（　）

A.教材
B.课程标准
C.教师参考书
D.教育改革发展纲要

参考答案B

解析指导学科的是课程标准。它是教材编写和考试的依据。

24.

“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费.潜在的生产，是有限的消费.扩大的生产，是今日的消费.明日的生产。”这一认识主要表明现代教育具有（　）的特征。

A.科学性
B.价值性
C.生产性
D.未来性

参考答案C

解析现代教育的生产性是指现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的.多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。人们日益认识到：今天的教育就是明天的经济。

25.

有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（　）。

A.遗传决定论
B.成熟论
C.外铄论
D.内因与外因相交互用论

参考答案C

解析本题考查身心发展的理论。遗传决定论是单因素论中的一种，强调遗传在人的身心发展中的作用；成熟论属于心理学，是内发论，强调内在因素在人的身心发展中的作用；外铄论强调外部因素在人的身心发展中的作用，题干中把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”是从外因来看影响人的发展因素。C项正确。A.B.D三项与题干不符，排除。故正确答案为C。

26.

小琳的妈妈承诺她，只要期末考试成绩进入全班前10名，就奖励一个她很喜欢的泰迪熊。小琳为了得到妈妈的奖励而产生努力学习的动机，这种动机属于（　）。

A.主导动机
B.从属动机
C.内部动机
D.外部动机

参考答案D

解析根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机。小琳从妈妈的奖励中得到学习的动力这属于外部动机。

27.

学生所享有的受教育权主要包括受宪法定教育年限权.学习权和（　）

A.名誉权和荣誉权
B.公正评价权
C.隐私权
D.人格尊严权

参考答案B

解析学生所享有的受教育权主要包括受宪法定教育年限权.学习权和公正评价权。

28.

学生的姓名权.荣誉权.隐私权应受到充分的尊重和保障，这指的是学生应享有（　）。

A.名誉权
B.安全保障权
C.隐私权
D.受尊重权

参考答案D

解析学生的姓名权.荣誉权.隐私权应受到充分的尊重和保障，这指的是学生应享有受尊重权。

29.

班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪些工作？（　）

A.确定班集体的发展目标
B.建立班集体核心队伍
C.建立班集体的正常秩序
D.组织形式多样的集体活动

参考答案C

解析班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好的是建立班集体的正常秩序。

30.

老师采取画小星星.贴笑脸等方式鼓励学生的德育方法是（　）。

A.品德评价法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法

参考答案A

解析品德评价法是依据一定的要求对受教育者的思想品德予以评定.褒贬，使受教育者从中受到教育的方法。

二、多项选择题

每小题备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。

31.

学习.背诵一系列英语单词时，常常很难记住全部的内容，一般来说，遗忘会有如下规律（　）。

A.前半小时内忘记的速度最快
B.单词表开始部分和最后部分遗忘最多
C.因为前摄抑制和倒摄抑制的作用，中间部分单词的记忆效果最差
D.当重新学习，背诵这些单词表时，要花费较多的时问

参考答案ACD

解析“遗忘曲线”表明遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢。中间部分记忆容易受到前面记忆和后面记忆的干扰，即前摄抑制和倒摄抑制的干扰，记忆效果最差。为了防止遗忘，我们要及时复习，如果复习抢在遗忘之前，这样可用极少的时间挽回大量的内容。如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时所花费的时间就比较多，学习的效率就比较低。学完后及时复习比重新学习某一知识点更有效率。更省时间。

32.

从课程开发主体来看，课程开发可以分为（　）。

A.国家课程开发
B.地方课程开发
C.社会课程开发
D.校本课程开发

参考答案ABD

解析按照课程的开发主体，课程开发可以分为国家课程开发.地方课程开发和校本课程开发。

33.

在平常教学中，有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生在书写测验中能够进行数字和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。这种心理现象不属于（　）。

A.前摄抑制
B.功能定势
C.迁移
D.高原现象

参考答案ABD

解析题干说明他们没有进行学习的迁移。迁移是一种学习对另一种学习的影响。教学的目的就是为了促进学习的迁移。故本题答案选ABD。

34.

注意的特点有（　）。

A.指向性
B.调节性
C.维持性
D.集中性

参考答案AD

解析注意的特点包括指向性和集中性。指向性是指心理活动对客观事物的选择。集中性指人的心理活动在特定方向上活动的强度或紧张度。

35.

下列关于群体对个体的作用的说法，不正确的有（　）。

A.小明和大家一起打扫卫生时，相比自己单独打扫速度会变慢是社会干扰
B.一群人在一起打扫卫生时，每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象是社会干扰
C.小明和大家一起打扫卫生时，相比自己单独打扫速度会变慢是社会惰化
D.一群人在一起打扫卫生时，每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象是社会惰化

参考答案BC

解析本题考查的是社会干扰和社会惰化。社会干扰是指当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象，又称社会抑制。社会惰化是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。B.C两项叙述错误，当选。A.C两项：小明与大家一起打扫卫生时效率下降是社会干扰。A项叙述正确，C项叙述错误。B.D两项：一群人打扫卫生时，个人努力减少是社会惰化。B项叙述错误，D项叙述正确。本题为选非题，故正确答案为BC。

36.

根据心理学常识，下列说法错误的是（　）。

A.只要不断地练习，成绩就会成直线式稳定上升
B.考试中越想考好就能考好，这是因为动机和效果是一致的
C.在睡觉前背诵英语单词效果更好，是由于没有受到影响
D.学骑自行车．只要单纯的反复操作和机械重复即可，没有技巧可言

参考答案ABCD

解析选项A中成绩的好坏并不完全取决于练习的频率，还取决于学生自身.教师以及其他社会因素。选项B中动机和效果在许多情况下并不一致，在任务难度较大时，低水平动机更有利于提高学习效果。选项C中错误在于不是没有受到影响，而是由于近因效应，近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。选项D错误，学会骑自行车需要操作技能的掌握。故本题选ABCD。

37.

下列关于课程实施表述错误的是（　）。

A.课程实施的忠实取向不符合我国新课改的要求
B.课程缔造取向更看重参与者以茁生和演进方式建构教育经验
C.相互调适取向以质化研究为方法论基础
D.课程缔造取向，在具体方法上提倡个案研究.访谈.参与式观察.文献分析

参考答案CD

解析本题考查课程实施的基本取向。辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向.相互调适取向.课程缔造取向。相互调适取向，要求更为宽广的方法论基础，既包括量化研究，又包括质化研究。在具体方法上，它认为个案研究.参与式观察.访谈.自陈式问卷调查以及文献分析是了解实施过程的有效手段。课程缔造取向以质化研究为方法论基础，在具体方法上提倡个案研究.深度访谈.行动研究。因此，C.D两项表述错误，符合题干。A项：忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板.僵化，缺乏创造性，与我国新课改的要求不适应，是被批判的实施取向。表述正确，与题干不符，排除。B项：课程缔造取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。课程实施更看重参与者(如师生)以茁生和演进方式建构教育经验。表述正确，与题于不符，排除。本题为选非题，故正确答案为CD。

38.

我国教育事业发展按照（　）的要求，适应建设创新型国家的需要。

A.面向现代化
B.面向市场化
C.面向世界
D.面向未来

参考答案ACD

解析《中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化.面向世界.面向未来的要求，适应全面建设小康社会.建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国.从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

39.

“一两的遗传胜过一吨的教育”。持此观点的心理学家包括（　）。

A.高尔顿
B.皮亚杰
C.华生
D.霍尔

参考答案AD

解析“一两的遗传胜过一吨的教育”，是霍尔提出的观点，强调了遗传因素对个体身心发展的影响。高尔顿是“优生学”的代表人物，认为人后天的发展主要受到人的遗传因子的影响。而B项皮亚杰认为，个体的发展会受到诸多因素的协同作用，比如成熟.练习和经验.社会性经验和平衡化。C项华生认为环境决定人的成长，属于环境决定论者。

40.

在教育活动中，教育者作为“教”的主体具有的特点包括（　）。

A.教育者是社会文化和价值取向的传播者
B.教育者是当代社会中所有知识的传授者
C.教育者是受教育者学习与发展的指导者
D.教育者是教育活动的设计者.组织者和实施者

参考答案ACD

解析教育者作为“教”的主体具有的特点包括：①教育者是社会文化和价值取向的传播者；②教育者是科学知识和社会文明的传授者；③教育者是教育活动的设计者.组织者和实施者，对整个教育活动的展开起领导作用；④教育者是学生学习与发展的指导者；⑤教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。

41.

遗传在人的发展中起（　）

A.决定作用
B.不起作用
C.物质前提的作用
D.提供可能性的作用

参考答案CD

解析遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲：(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；(3)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性；(4)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。

42.

教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（　）。

A.教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展
B.教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同
C.教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教
D.教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教

参考答案ABC

解析A.B.C项分别体现了教师要遵循的学生身心发展的顺序性.阶段性和差异性的规律。D选项未能体现教育要遵循学生身心发展规律。

43.

与传统的教学大纲相比，新课程标准具有的突出特点是（　）。

A.注重学生学习过程和本身发展
B.以教师为主，侧重精英式教育
C.关注学生的学习兴趣和生活体验
D.重视学生学习结果，评价方法多元化

参考答案AC

解析课程标准的价值取向：①基础教育从精英教育向大众教育转变；②教学重心从知识本位向促进学生发展转变；③教学目标从关注认知向关注学生整体素质转变；④由指导教师工作向指导教师进行课程实施与开发转变；⑤由统一.刚性的管理向灵活.弹性的管理转变。

44.

影响问题解决的因素包括问题因素和个人因素，下列属于个人因素的有（　）。

A.刺激特点
B.认知特性
C.反应定势
D.动机的强度

参考答案BD

解析影响问题解决的因素包括问题的特征.已有的知识经验.定势与功能固着.原型启发和情绪与动机等因素。其中，个人因素包括个人的认知特性.动机的强度等。

45.

以下列举的各种情形，属于第二信号系统条件作用的是（　）。

A.花粉
B.一想到工作就犯愁
C.听到“禽流感”就害怕
D.网瘾

参考答案BC

解析巴甫洛夫把条件刺激区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如是声.光.电.味等刺激，称为第一信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第二信号。第一信号系统是人和动物共有的。第二信号系统是人类特有的。题干中BC选项属于第二信号系统。

46.

传统教学的“三中心”指（　）。

A.教师中心
B.课堂中心
C.课本中心
D.学生中心

参考答案ABC

解析赫尔巴特是传统教育学派的代表，倡导以教师为中心.以教材为中心和以课堂为中心。杜威是现代教育学派的代表人物，倡导以学生为中心.以经验为中心和以活动为中心。

47.

教育史上，学科课程理论（　）。

A.注重教材的逻辑组织
B.强调训练的价值
C.重视成人的生活
D.认为教育即生活，而不是生活的准备

参考答案ABC

解析活动课程理论打破了学科本身的逻辑组织，注重学习过程本身；认为教育即生活，而不是生活的准备。学科课程论则注重教材的逻辑组织，强调训练的价值，强调完全从成人生活需要出发，不考虑学生的兴趣和需要。

48.

实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，素质教育的特点是（　）。

A.培养学生德智体美劳全面发展
B.教学过程中，强调发现知识的过程
C.重视创新能力培养
D.强调掌握知识数量和准确性

参考答案ABC

解析素质教育的特点：①以提高国民素质为根本宗旨；②素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展；③素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点；④素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面；⑤素质教育要促进学生个性的发展。

49.

主张恢复西方传统教育核心价值，反对“进步教育”和“新教育”的教育流派包括（　）。

A.要素主义
B.改造主义
C.永恒主义
D.新托马斯主义

参考答案ACD

解析20世纪30年代起，要素主义.永恒主义和新托马斯主义教育掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值取向.反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。“新传统教育”思潮都认为进步教育过于关注儿童个人的经验和适应当前即时的需要，忽略了学校传授系统文化科学知识的基本职能，直接导致美国中小学教育质量严重下降。要改变美国落后的状况，必须恢复基础课程，以教师.教材中心取代以儿童的兴趣和活动为中心。新传统教育主要包括要素主义.永恒主义和新托马斯主义。要素主义强调了学科内容和文化传承的重要性，要把人类文化的“共同要素”传给下一代；永恒主义则强调要传递人类天性中的共同要素，学习永恒学科，主要学习古典名著；新托马斯主义则重新强调了宗教教育的重要性。改造主义教育是20世纪30年代从实用主义教育和进步教育中逐渐分化出来的，主张教育应该以“改造社会”为目标，重视培养“社会一致”精神。

50.

在教学中，贯彻直观性原则的要求是（　）。

A.使用直观教具时，要尽量利用学生的同一种感觉器官去深入感受和理解
B.直观教具的演示，必须与教师的语言指导相结合
C.直观教具的运用，要依据教学目的.教材内容的特点和学生已有的知识经验而定
D.直观过程中要注意变换作为直观对象的事例

参考答案BCD

解析教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教具的演示，要与教师的语言指导相结合。故A项错误。

三、填空题

请根据题目要求进行填空。

51.

班级具有满足学生要求.促进___________.校正学生行为等功能。

参考答案学生发展

解析

52.

课堂纪律的四种类型分别为教师促成的纪律.集体促成的纪律.__________促成的纪律及自我促成的纪律。

参考答案任务

解析

53.

任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和___________的充分发挥。

参考答案能动性

解析

54.

对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中___________是解决问题的关键。

参考答案深层特征

解析

55.

在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是___________。

参考答案元认知

解析

56.

_________指的是具有一定难度，需要学生努力克服困难，而又是力所能及的学习情境。

参考答案问题情境

解析

57.

学习困难学生指感官和___________正常而学习结果远未达到教学目标的学生。

参考答案智力

解析

58.

___________就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形.图像.表格和图解等，以加强其深层理解。

参考答案生成性学习

解析

59.

元认知包括两个成分：对认知过程的___________与对认知行为的调节和控制。

参考答案知识和观念

解析

60.

模仿是在___________的基础上进行的，就有效的操作技能而言，模仿需要以___________为基础。

参考答案定向认知

四、判断题

根据题意判断出答案对或者错。

61.

学习动机对学习效果具有直接的作用。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础.教师指导.学习方法.学习习惯.智力水平.个性特点.健康状况等的制约。

62.

一次考试的失利让李东很沮丧，李东回家时遇到邻居张阿姨并得到张阿姨的安慰鼓励，使得李东振作起来。我们可以称张阿姨为李东的教育者。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析题干所述为广义的教育，张阿姨相对于李东来说，起到了一定的教育作用，是广义的教育者。

63.

课程标准是各学科的纲领性指导文件，它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，规范性确定学科教学目标.内容范围.顺序，是教师教学工作的指南，是编写教科书和测评教学质量的依据。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析课程标准即教学大纲，是单科课程的总体设计，它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，规范性确定学科教学目标.内容范围.顺序，是教师教学工作指南，编写教科书和测评教学质量的依据。

64.

“教育拒绝惩罚”，是指现代教育不再允许老师用惩罚的方式教育孩子。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析惩罚是一种必要的教育手段，现代教育并非完全排斥惩罚，没有适当惩罚的教育是不完整的教育。

65.

教育方针包含教育目的。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向.教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求。教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。

66.

受剥夺政治权利者或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格证。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析《中华人民共和国教师法》第十四条规定．受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。

67.

学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。学校教育十分有利于一个国家教育事业持续和稳定的发展，也有利于青年一代系统地掌握科学知识和全面发展各种能力。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确.组织严密.系统完善.计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。学校教育十分有利于一个国家教育事业持续和稳定的发展，也有利于青年一代系统地掌握科学知识和全面发展各种能力。学校教育以一个系统的社会组织形式与其他方面发生联系，促进社会发展和人的发展，保证对青年一代教育的科学性.连续性和有效性。

68.

学校教育在人的全面发展中具有主导作用。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析学校教育在人的全面发展中起主导作用，其主要原因是：①学校教育具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性；②学校教育有专业教师来施教；③基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。

69.

选修课程体现了现代课程对个体学习兴趣和需要的尊重，其主导价值在于培养和发展学生的共性。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析选修课程的目的是培养和发展学生的个性，而非共性。

70.

教学是教师有目的.有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，包括教师的教和学生的学两个方面，该题只强调了教师“教”的方面，过于片面。

71.

教育的根本目的是促进人的身心发展。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析教育的根本目的是促进人的身心发展。

72.

根据一个人独立或顺从的程度，可以把人的性格分成独立型与顺从型。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析根据个体独立性程度，可以把人们的性格划分为独立型和顺从型。独立型的人善于独立思考，不易受外来因素的干扰，能够独立地发现问题和解决问题；顺从型的人易受外来因素的干扰，常不加分析地接受他人意见，应变能力较差。

73.

青年初期相当于高中时期，这一时期学生心理发展的最显著特征表现为从依赖性向独立性过渡。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析少年期心理发展的最显著的特点是从依赖性向独立性过渡。青年期的最显著特征是自我同一性对角色混乱。

74.

识记材料时，首尾部分记忆效果好，中间部分记忆差，这是因为中间部分受到前摄抑制和倒摄抑制的影响。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析识记材料时，首尾部分记忆效果好，中间部分记忆差，这是因为中间部分受到前摄抑制和倒摄抑制的影响。

75.

班主任是学生集体的组织者.领导者和教育者。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析班主任是班级的组织者.领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想.学习.生活等工作的教师。也是一个班中全体任课教师教学.教育工作的协调者。

76.

心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。

77.

学校或教育机构对学生具有教育和管理权，学生有被管理和接受教育的义务。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析《中华人民共和国教育法》对学校或其他教育机构以及学生的权利和义务有明确的规定。

78.

桑代克根据猫开笼取食的实验得出了学习的定律，包括准备律.练习律和效果律。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析桑代克根据猫开笼取食的实验得出了学习的三条定律，即准备律.练习律.效果律。

79.

目标游离评价模式主张完全排斥预设目标。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析目标游离评价模式主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。因此，并非完全排斥预设目标。

80.

布鲁纳的结构主义课程论强调中小学教师在课程改革中的重要作用。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析布鲁纳的结构主义课程论强调学科结构的意义，强调基本结构要与学生的认知发展水平相一致，强调知识结构在学习中的重要性，强调儿童在教学中是发现问题并改组知识结构的主体。寻求教师讲授和学生发现之间的一种平衡，以节省时效，有利于学生知识结构的构建。

五、名词解释

请根据题目要求回答问题。

81.

一般能力

参考答案一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力.记忆力.抽象概括能力.想象力.创造力等。

解析

82.

个别化教学

参考答案个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

解析

83.

计算机辅助教学

参考答案计算机辅助教学：指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。

解析

84.

本我

参考答案本我位于人格结构的最底层，是由先天的本能.欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。

解析

85.

精神需要

参考答案精神需要是指，人对社会精神生活及其产品的需求，如对知识的需要.对文化艺术的需要.对美的欣赏需要等。

六、简答题

请根据题目要求回答问题。

86.

简述影响问题解决的心理因素。

参考答案影响问题解决的心理因素包括以下几个方面：(1)已有的知识经验。(2)定势与功能固着。(3)原型启发。(4)情绪与动机。除了上述因素外，个体的智力水平.性格特征.情绪状态.认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

解析

87.

学校心理健康教育的途径有哪些？

参考答案学校心理健康教育的途径有：(1)开设心理健康教育有关课程；(2)开设心理辅导活动课；(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(4)结合班级.团队活动开展心理健康教育；(5)个别心理辅导或咨询；(6)小组辅导。

解析

88.

防止遗忘的方法有哪些？

参考答案防止遗忘的方法主要有：(1)及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘规律来进行的复习。(2)合理分配时间。(3)做到分散复习与集中复习相结合。(4)反复阅读与试图回忆相结合。(5)复习方法要多样化。(6)运用多种感官参与复习。

解析

89.

如何培养学生的想象力？

参考答案学生想象力的培养主要从以下方面进行。(1)引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。(2)引导学生积极思考，打开想象力的大门。(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空问想象能力。(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。(5)引导学生进行积极的幻想。

解析

90.

如何陈述教学目标？

参考答案教学目标决定着教学的总方向，教学目标要用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性；同时，教学目标的陈述要反映学生行为的变化。(1)行为目标陈述法。行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。马杰提出行为目标有可观察的行为.行为发生的条件.可接受的行为标准三个要素。根据马杰的行为目标的要求设计教学目标，可以改变传统教学目标陈述上的含糊性，使之变得更加明确.可操作。(2)内部过程与外显行为相结合的目标。陈述法先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。这一方法既克服了严格的行为目标只顾具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点，也同时克服了用传统方法陈述的教学目标的含糊性和不可操作性的弊端，因此，受到普遍的认可和采纳。

解析

91.

简述影响能力形成和发展的因素，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力。

参考答案影响能力形成和发展的因素：(1)先天素质的影响先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官.运动器官以及神经系统和脑的特点。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。没有这个基础，任何能力都无从产生，也不可能发展。(2)环境.教育对能力形成与发展的影响①产前环境及营养状况的影响；②早期环境的作用；③教育条件的影响。(3)实践活动的影响实践活动是人与客观现实相互作用的过程，是人所特有的积极主动的运动形式。前面提到的素质和环境.教育是能力形成的重要因素，但这些因素只有在实践活动中才能影响能力的形成与发展，因此可以说，实践活动是能力形成与发展的必要条件。(4)其他个性因素的影响环境和教育是能力形成与发展的外部条件，外因必须通过内因起作用。一个人要想发展能力，除必须积极地投入到实践中去之外，还要充分发挥自身的主观能动性——积极的个性心理特征，即理想.兴趣及勤奋和不怕困难的意志力。培养学生的能力从以下几方面做起：(1)激发学生的学习兴趣；(2)营造良好的课堂氛围；(3)激励学生质疑问难；(4)重视学生的主动探究；(5)挖掘教材中的创造性因素。

七、案例分析题

请根据题目要求回答问题。

92.

陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了，一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重。”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那个男生，是因为他欺负女生，你砸他，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，.他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧!”
结合案例回答：
(1)陶行知的做法体现了哪些教育原则？
(2)德育过程的规律有哪些？

参考答案(1)①陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。②陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重.信任.热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。③陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生。注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则。(2)①德育过程是促使学生的知.情.意.行培养提高的过程。②德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。③德育过程是组织学生的活动和交往的过程。④德育过程是长期的.反复的过程。