2026年高校教师资格《高等教育心理学》模拟试卷三

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 A

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 任务指向型

参考答案 榜样

参考答案 认知结构

参考答案 调节

参考答案 操作

参考答案 障碍

参考答案 验证

参考答案 产品

参考答案 评价

参考答案 操作

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 A

参考答案 （1）学习内容上的特点：①专业化程度较高，职业定向性较强；②要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；③学科内容的高层次性和争议性。<br />（2）学习方法上的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；③课堂学习与课外和校外学习相结合。

参考答案 加德纳所提出的智力种类是：（1）言语智力；（2）逻辑一数学智力；（3）视觉一空间智力；（4）音乐智力；（5）运动智力；（6）人际智力（也即社交智力）；（7）自知智力（也即内省智力）；（8）认识自然智力。

参考答案 （1）良好人际关系的建立：<br />①建立良好的第一印象。第一印象在人际交往中具有重要作用。人们会在初次交往的短短几分钟内形成对交往对象的一个总体印象，如果这个第一印象是良好的，那么人际吸引的强度就大；如果第一印象不是很好，则人际吸引的强度就小。<br />②主动交往。根据人际交往的交互性原则，别人是没有理由无缘无故对我们感兴趣的。因此，如果想与别人建立良好的人际关系，就必须主动交往。<br />③移情。所谓移情，就是指站在别人的立场上，设身处地为别人着想，用别人的眼睛来看这个世界，用别人的心来理解这个世界。积极地参与别人思想、情感的能力可以把自己和他人拉得很近，并能化解很多矛盾和冲突。<br />（2）良好人际关系的维护：<br />①避免争论。争论往往会演化成直接的人身攻击，对于人际关系是非常有害的。因此，解决观点上的不一致的最好途径是讨论、协商，而不是争论。<br />②不要直接批评、责怪和抱怨别人。任何自作聪明的批评都会招致别人的厌烦，而缺乏移情的责怪和抱怨则更是有损于人际关系的发展。要学会用提醒别人的方式，使别人感到我们并不认为他不聪明或无知，决不要伤及别人的自我价值感。<br />③勇于承认自己的错误。承认自己的错误，等于变相地承认别人，会使对方显示出超乎寻常的容忍性，从而维持人际关系的稳定。<br />④学会批评。有时善意的批评是对别人行为的很有必要的一种反馈方式。因此，学会批评还是很有必要的。

参考答案 （1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。<br />（2）创设问题情境，实施启发式教学。<br />（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。<br />（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。<br />（5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。<br />（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。<br />（考生可联系教学实际展开论述，言之有理即可。）

参考答案 （1）专业化程度较高，职业定向性较强；<br />（2）要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；<br />（3）学科内容的高层次性和争议性。

参考答案 （1）建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。<br />（2）建构主义学习观：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。<br />（3）建构主义学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

参考答案 遗忘：即记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。<br />遗忘的规律：遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢。

参考答案 （1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；<br />（2）在常规性思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；<br />（3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知；<br />（4）思维品质得到全面发展。

参考答案 （1）自我体验的丰富性和波动性；<br />（2）自我体验的敏感性和情境性；<br />（3）自尊感和自卑感相互交织。

参考答案 （1）人学适应问题。对刚步人大学校门的新生来讲，他们每个人都面对着一个全新的世界，无论是生活环境、学习方法，还是个人社会角色都发生了很大变化。研究表明，大学生的许多心理问题，都与其早期的适应不良有关。因此，作好大学新生的心理健康教育工作，有效地帮助他们尽快适应大学生活，是高校心理健康教育的重要内容。<br />（2）学习适应问题。学业成就是大学生自我期望和社会对大学生的角色期望的重要内容。但从中学到大学，由于环境和角色的变化，大学生应试目标的合理性的丢失，以及学习方法的变化，致使许多学生在学习方面会产生各种各样的心理问题。由此可以看出，如何对大学生，特别是低年级大学生进行学业指导，帮助他们减轻压力，消除学习障碍，就显得至关重要了。<br />（3）人际交往问题。就大学生所处的人生阶段来说，交往的需要在其心理构架中占有突出的位置，由交往所产生的苦恼亦显得格外突出。所以，培养大学生的人际交往能力就成为大学生活乃至将来成功地走向社会所必修的一课。<br />（4）恋爱与性心理问题。随着青春期性机能的成熟与性意识的觉醒，大学生的心理也产生了微妙的变化。他们开始关注两性之间的关系，恋爱已成为大学生们的一个“永恒的话题”。恋爱与性所带来的各种问题也渗透到大学生的学习、生活、价值观等各方面，发挥着重要的影响。因此，恋爱与性心理的健康发展是大学生整个身心健康的一个重要方面。<br />（5）择业与求职问题。度过四年的大学生活，大学生们又面临着一个新的重大抉择——择业求职。在谨慎的权衡中，学生不可避免地接受着各种矛盾的冲击和考验，如何帮助学生做好择业前的准备，找到适合自己的工作，同样是心理健康教育的重要内容。