2026年教师资格《幼儿保教知识与能力》模拟试卷五

解析案例中妮妮通过哭闹（行为）获得妈妈满足要求（结果），之后重复哭闹行为，这是行为因结果得到强化的体现，符合行为主义强调环境和行为相互作用及强化塑造行为的观点。答案：C

解析根据皮亚杰认知发展阶段理论，前运算阶段对应的年龄是2 - 7岁。0 - 2岁是感知运动阶段，7 - 11岁是具体运算阶段，12 - 16岁是形式运算阶段。答案：B

解析儿童刚出生时，味觉是较为发达的，新生儿对不同味道会有不同反应，比如对甜味表现出积极吸吮动作。相比之下，痛觉出生时较迟钝，听觉、视觉还在逐步发展完善中。答案：C

解析感觉是对事物个别属性的认识，这里看到红色（视觉属性）、摸起来滑滑（触觉属性）、闻起来香香（嗅觉属性）、吃起来脆脆（味觉属性），都是对苹果个别属性的反映，属于感觉。而知觉是对事物整体属性的认识；注意是心理活动对一定对象的指向和集中；想象是人脑对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。答案：A

解析学前儿童心理学主要研究入小学前儿童心理发展规律，通常指0 - 6岁儿童。答案：B

解析蒙台梭利强调儿童自由发展，认为要给儿童创设自由的教育环境，让儿童在自由的氛围中通过自主活动实现自我发展。答案：A

解析《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“五领域课程”内容为健康、语言、社会、科学、艺术，这是幼教领域的基础常识。答案选B 。

解析通常幼儿指甲生长较快，应每周为幼儿剪指甲，而不是每月，C选项表述错误。A选项幼儿一人一杯一巾每天消毒、B选项饭前便后用肥皂和流动水洗手、D选项被褥专人专用且两周换洗床单枕巾一次，均符合个人卫生消毒制度。答案：C

解析架空是幼儿建构技能从简单向复杂发展的重要标志之一，相比堆高、平铺、重复，它更能体现建构活动发展中围合、模式等技能出现后的进阶特征。答案：A

解析游戏是幼儿最喜爱的活动，是符合幼儿身心发展特点的活动形式，也是促进幼儿发展的最好活动形式，所以幼儿园的基本活动是游戏。答案：C

解析（1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
（2）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解。
（3）从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。
（4）从情绪性的理解发展到比较客观的理解。
（5）从不理解事物的相对关系到逐渐能理解事物的相对关系。

解析（1）学前儿童掌握概念的方式
学前儿童获得概念的方式大致有两种类型。
①通过实例获得概念
儿童通过词（概念的名称）和各种实例（概念的外延）的结合，逐渐理解和掌握概念。
②通过语言理解获得概念
在较正规的学习中，成人也常用给概念下定义，即讲解的方式帮助儿童掌握概念。
（2）学前儿童掌握概念的特点
①以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展
儿童最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的各类事物的名称。学前晚期，儿童开始能够掌握一些生活中常遇到的抽象概念，但儿童对这类概念的掌握也离不开事物的形象和具体活动的支持。
②概念的内涵往往不精确，外延也不恰当
儿童基本是通过实例的方式获得概念的。从实例（概念的外延）入手获得的概念基本是日常概念，即前科学概念，其内涵与外延难免不准确。只有在真正理解其含义的基础上掌握的概念，才可能内涵精确，外延适当。

解析幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师做到以下几点：首先。必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。
教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。

解析（1）造成齐齐性格胆小的可能原因：
①遗传的作用。人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。研究表明，神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。
②家庭的影响。家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。研究证明，父母教育方式、家庭生活氛围和父母的性格对儿童的性格形成有明显的影响。家庭的政治经济地位、父母的文化素养、为人处世方式、儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童性格特征的形成与发展。
③幼儿园教育的作用。幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。
④社会环境的影响和社会实践活动的作用。
（2）帮助齐齐克服胆怯的方法：
首先，要消除孩子的胆怯，需多鼓励孩子。教师要多给那些胆怯的孩子必要的关怀。开始，孩子只要有一些进步，教师就要给予热情和真诚的鼓励。孩子最相信教师，最相信教师的评价，所以，教师的帮助就非常重要。而且教师要经常关注孩子在幼儿园的表现，帮孩子重建自信，引导他主动回答问题，还要用赞赏的眼光看着他。这样，孩子在教师的不断表扬和反复鼓励下，产生被认可、被接受的感觉，增强了大声讲话的信心，消除了讲话时的紧张感，从而克服胆怯。
其次，用多种方式引导孩子。教师要积极创造一种轻松、欢快的氛围，如区域活动、娃娃家等。在这种氛围中，孩子的个性可以尽情展露。还可以利用角色游戏，让孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因势利导。避免枯燥乏味的说教。
最后，培养孩子的责任心，克服胆怯行为。我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。我们可以明白地告诉孩子他们应负责的范围，逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任的接力棒传到孩子的手中，如开展值日生活动等。

解析（1）该材料中的老师的做法是正确的。
（2）体现的学前教育原则：
①保教结合的原则。在本材料中，老师在日常生活中注重幼儿卫生习惯和生活能力的培养，体现了保教结合的原则。
②以游戏为基本活动的原则。材料中，老师多次运用游戏的形式来帮助幼儿掌握洗手的方法，体现了以游戏为基本活动的原则。
③教育的活动性和直观性原则。教师在教幼儿洗手时，利用了娃娃家的玩具，让幼儿学习并练习洗手的正确步骤，同时还画了洗手的小图示供幼儿观看，体现了教育的活动性和直观性原则。
④生活化和一日活动整体性的原则。该老师把如何正确洗手纳入了教学活动，将具有教育意义的生活内容纳入课程领域，充分认识到一日生活中各种活动的教育价值，体现了教育生活化的原则。另外，该老师在教育过程中还充分运用图示、数字。配上文字，将健康领域与科学领域、语言领域等活动内容有效结合，注重在一日活动的其他环节及游戏中进行练习巩固，体现了发挥一日活动整体教育功能的原则。

解析中班幼儿安全活动：保护自己我知道
一、活动目标
<1>.认识并会拨打119、120、110等急救电话。
<2>.知道在什么危险情况下拨打什么号码。
<3>.养成动脑思考问题、解决问题的能力。
二、活动准备
<1>.119、120、110号码片、玩具电话。
<2>.警笛声录音、警车、消防车、救护车图片、逃生图片。
三、活动重难点
<1>.活动重点：幼儿认识并牢记119、120、110等急救电话，知道并学会在危险面前保护自己，学会逃生。
<2>.活动难点：养成思考问题、解决问题的能力。
四、活动过程
（一）导入部分
<1>.教师出示警车、消防车、救护车图片，幼儿边欣赏边讨论。
<2>.教师提问：在什么情况下我们才会见到这些车呢？
（二）展开部分
<1>.认识119、120、110急救号码。
（1）引导幼儿仔细观察图片车上的号码。
师：小朋友你们有没有注意在不同的车上有三种不同的数字。（出示图片）
（2）鼓励幼儿说一说这些数字，了解这些数字的意义。
师：小朋友们，你们猜猜看这些数字都代表了什么情况呢？
（3）为幼儿讲述三种号码所代表的意义以及应该怎么拨打电话，用玩具电话为幼儿示范。
<2>.加深印象，解决问题。
设置场景，幼儿分组进行讨论分析。
（1）小熊发现小兔家失火了，应该做些什么？
（策略）拨打火警电话119，说清楚发生火灾的位置，请消防员帮忙。
（2）小猪发现小狐狸偷了母鸡家的两个鸡蛋，该怎么办？
（策略）拨打报警电话110，请警察叔叔来抓坏人。
（3）小松鼠在路上发现了受伤的山羊公公，应该怎么做呢？
（策略）拨打急救电话120，请医生来救护山羊公公，并在医生来之前先陪伴山羊公公。
（三）结束部分
幼儿自由分组，选择喜欢的小动物头饰，进行场景表演。
师：小朋友，老师这里有小动物的头饰，你们看看都有谁呀？小熊、小猪和小松鼠，我们来分角色进行表演吧（老师带领幼儿们一起玩表演游戏）。
五、活动延伸
小熊、小猪和小松鼠都会在遇到危险情况时打电话，我们把我们的头饰和小汽车图片放到了区角，小朋友们去区角继续玩游戏吧。