2026年教师资格《幼儿保教知识与能力》模拟试卷三

解析幼儿只看到橡皮泥形状改变，就认为重量不同，不能全面考虑物体重量与形状改变无关这一因素，体现思维的片面性。答案：A

解析A选项，儿童一般在4岁左右能掌握本民族语言全部语音，并非3岁，A错误。B选项，儿童语言发展规律通常是先听懂再说出语音，表述正确。C选项，将儿童语言划分为自我中心语言和社会化语言的是皮亚杰，不是维果斯基，C错误。D选项，对话言语和独白言语属于外部言语，内部言语是不出声的言语，D错误。答案：B

解析焦虑症幼儿主要表现为担忧、紧张等负面情绪及相应生理不适，而兴奋、开心、手舞足蹈是积极欢快的状态，与焦虑症表现不符。答案：D

解析学前教育实施形式从大的方面分为家庭中实施的学前家庭教育，以及社会上实施的学前公共教育。幼儿园教育、托幼机构教育都属于学前公共教育范畴，学前社区教育只是学前公共教育的一部分。所以答案是A。

解析幼儿教师是幼儿园教育活动的直接实施者，其专业素养、教育教学能力等对幼儿发展及教育质量起着关键作用。家长、环境、领导虽有影响，但教师直接与幼儿互动开展教育，最为关键。答案：C。

解析“乐意与人交谈，讲话礼貌”重点围绕语言表达和人际交往中的语言规范，这与语言领域培养幼儿语言交流能力的要求相符。语言领域强调幼儿倾听与表达等方面发展。答案：B

解析建构主义理论强调幼儿是主动的学习者，教师要为幼儿创设适宜的学习环境，支持、观察和研究幼儿学习，以促进其知识建构。而题干描述符合建构主义理论对教师角色的定位。答案：B

解析题干描述的是通过观察他人行为受强化，自己也产生类似强化效果，这符合替代强化的概念。答案：C。

解析题干中提到教师和幼儿共同制作和收集了“各种各样”的物品，说明材料种类繁多，体现了材料投放的丰富性。答案：A

解析结构游戏是幼儿利用各种不同结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏，堆雪人是用雪这种材料创造出雪人造型，属于结构游戏。答案：B

解析在幼儿教育中应坚持活动性原则，实施这一原则要注意以下几方面：
（1）提供活动的机会。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴.教师交往的机会。
（2）提供必要的指导。教师既要相信幼儿，放手让幼儿进行操作活动.交往活动，又要给予其必要的指导，促进幼儿身心自由发展。
（3）鼓励幼儿活动的积极性.主动性和创造性。教师要鼓励幼儿在活动中的积极性.主动性和创造性，使活动真正成为幼儿发展的手段；要正视幼儿在活动中通过个人努力获得的成果，尊重幼儿的探索活动。
（4）活动是多样的。幼儿的发展需要是多样的，幼儿的兴趣是多变的，所以需要多样的活动满足其发展。活动以适合幼儿的兴趣和能力，有益于幼儿的身心健康为最佳。
（5）活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日活动时，往往出现用活动做点缀的现象。这一方面说明教师不理解活动性原则，另一方面也说明教师的工作态度不够认真。

解析（1）德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。
（2）遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。
（3）面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励.启发引导的正面教育。
（4）综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。
（5）以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
（6）创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

解析（1）游戏能够促进儿童身体的发展。游戏是儿童自发的活动。游戏直接影响儿童的身体健康和运动能力的发展，对于儿童身体的生长发育和适应能力的改善也有作用与影响。
（2）游戏能够促进儿童认知的发展。游戏不仅反映儿童的认知和发展，而且也为新的发展提供机会与条件，在儿童的认知发展中具有独特作用。
（3）游戏能够促进儿童创造力的发展。游戏性是高创造性儿童所具有的重要品质之一。儿童早期游戏性不足会导致长大后较低的创造性和问题解决能力。
（4）游戏能够促进儿童情感的发展。游戏不仅可以丰富与深化幼儿的情感，而且为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径。
（5）游戏能够促进儿童社会性的发展。在游戏过程中，儿童能够逐渐学会轮流.等待.分享和合作等亲社会行为，增强归属感，学习了解和理解他人的想法.观点.情绪情感，从而提高人际交往能力。
（6）游戏能够促进儿童个性的发展。研究表明，玩想象游戏较多的儿童快乐.活泼.有探索的兴趣，在语言的流畅性.任务的坚持性.区别幻想与现实的能力.移情.合作.领导能力.抗拒诱惑或延迟满足等方面都有发展优势。

解析（1）这位教师的做法是不对的。首先，她没有控制自己的情绪，没有给冬冬一个正确的情绪示范。其次，该教师采用恐吓的方法来应对幼儿的消极情绪，不利于幼儿的健康成长。最后，该教师采用说反话的方式阻止幼儿哭泣的做法是不合理的。小班幼儿的思维仍带有直觉行动性，难以理解反话，教师的话并没有起到安慰的作用。
（2）帮助幼儿控制情绪的方法。①转移法。当冬冬哭着要妈妈的时候，教师可试着转移冬冬的注意力，比如可以给冬冬提供他感兴趣的玩具，陪着他一起游戏等。②冷却法。当冬冬情绪特别激动的时候，教师可以采取暂时置之不理的方法，等冬冬的情绪稍微恢复，教师再去安抚。③消退法。如果冬冬是因为在家习惯了有母亲的陪伴睡午觉，没有母亲的陪伴就会哭闹，教师应与家长统一观念，当冬冬出现这样消极的情绪的时候，家长应该暂时置之不理，让冬冬慢慢习惯没有母亲陪伴的午睡。

解析（1）李老师采用了交叉式介入法，即以游戏者的身份介入幼儿的游戏。李老师介入的时间是恰当的。案例中，李老师在对幼儿的游戏观察了一段时间之后，找到了可以对幼儿进行暗示和指导的时机，便以“交警”的身份介入游戏，进行了及时的随机教育，使幼儿知道遵守交通规则的重要性。
（2）教师介入幼儿游戏的时机：①当幼儿游戏出现困难时介入。当幼儿不知道自己该做什么游戏.如何去游戏时，教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。②当必要的游戏秩序受到威胁时介入。当必要的游戏秩序受到威胁时，教师可用游戏口吻自然制止幼儿的干扰行为，并提出活动建议。③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入。这时教师的介入可以帮助幼儿拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发幼儿游戏的兴趣。④在游戏内容发展或技巧方面发生问题时介入。在这种情况下，教师可以作为游戏伙伴介入游戏给予幼儿示范，或者让幼儿相互启发.相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏。

解析大班主题活动：我的祖国主题活动总目标：1.感受祖国的壮丽河山和繁荣昌盛，萌发爱国之情。2.认识国旗.国徽，知道国歌。3.了解祖国的风景名胜和文化的多样性，感受祖国的地大物博。4.了解祖国科学技术的发展和进步。5.能够按照活动目标收集材料，清楚地讲述自己的所见所闻。
活动一：祖国的风景名胜
活动目标：1.感受祖国的壮丽河山和地大物博，萌发爱国之情。2.了解祖国的风景名胜和文化的多样性。3.能够按照活动目标收集材料，有序.连贯.清楚地讲述自己的所见所闻。
活动准备：1.请幼儿收集自己去风景名胜游玩的照片，带到幼儿园，并让家长帮助幼儿准备讲述一段游玩的见闻，活动时讲给班上的其他小朋友。2.中国地图，介绍我国地理知识的视频。3.故宫.长城.西湖.布达拉宫等风景名胜的图片。
活动过程：1.活动导入。教师提问：小朋友们知道我们的国家叫什么名字吗？知道自己是哪个国家的人吗？从而引出活动的主题。2.活动展开。（1）教师向幼儿介绍我国的国土面积和各民族。①播放关于我国地理方面的小视频，让幼儿获得关于我国国土和各民族的感性认识。②教师提问：小朋友们，我们都知道自己是中国人，我们的国家很大，那你去过我们国家的其他地方吗？幼儿自由回答。（2）教师结合地图和图片讲解几个有代表性的风景名胜。①故宫。故宫以前称为紫禁城，位于北京，是我国明清两代的皇家宫殿。故宫以三大殿为中心，占地面积72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000余间。故宫是世界上现存规模最大.保存最为完整的木质结构古建筑之一。②长城。长城又称万里长城，是我国古代的军事防御工程。长城分布于我国北部和中部的广大土地上，长度总计1万多千米。③西湖。西湖位于浙江省杭州市。西湖三面环山，面积约6.4平方千米。西湖有大量的树木和亭.台.楼.阁，美丽的湖光山色一直吸引着众多游客。④布达拉宫。布达拉宫位于西藏拉萨市，是世界上海拔最高，集宫殿.城堡和寺院于一体的宏伟建筑。布达拉宫依山而建，气势雄伟，高200余米。布达拉宫最初是吐蕃王朝赞普松赞干布为迎娶文成公主而兴建。（3）教师请幼儿讲述自己的游玩见闻。①教师鼓励幼儿大胆上前讲述自己的游玩见闻，并在地图上指出景点的位置，让幼儿对我国风景名胜的地理位置有感性的认识。②幼儿投票选出最有趣.最特别的故事，颁发“旅游达人”称号。3.活动结束。教师引导幼儿将自己游玩的照片贴到主题墙中，供幼儿分享.交流。
活动二：认识国旗、国徽
活动目标：1.知道自己是中国人，增强归属感和爱国之情。2.知道我国国旗的组成部分及其含义。3.能够自己动手制作国旗。
活动三：认识四大发明
活动目标：1.感受祖国科学技术的发展和进步，萌发民族自豪感。2.知道我国古代的四大发明和新四大发明。3.能完整、连贯地表述自己对新四大发明利与弊的认识。