2026年教师资格《幼儿保教知识与能力》预测试卷二

解析幼儿园晨检通常先观察幼儿外观，所以一看在前；接着通过触摸感知幼儿体温等，即二摸；再询问幼儿身体情况，是三问；最后检查幼儿是否携带危险物品等，为四查 。答案：C

解析前运算阶段儿童思维具有自我中心、不可逆等特点。C选项中孩子认为比他小的都会变成自己，体现了自我中心及对事物认知的不可逆，符合前运算阶段特点。A选项是感知运动阶段客体永恒性表现；B选项体现感知运动阶段手段 - 目的协调；D选项类似顿悟，更符合具体运算阶段向形式运算阶段过渡思维特征。答案：C

解析教师提问引导幼儿根据云朵去想象像什么，有一定目的和任务，这符合有意想象特点。无意想象无预定目的；幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象；再造想象是根据言语描述或图形等的提示形成新形象。 答案：A

解析自我意识是个性形成和发展的核心，自我意识的成熟对幼儿个性的发展起着关键作用，标志着幼儿个性的成熟。答案：A

解析题目描述的是在出乎意料紧迫情况下引发的急速紧张情绪状态，这符合应激的定义。心境是一种微弱、持久的情绪状态；激情是强烈、爆发式且短暂的情绪状态；惊悚并非心理学上规范的情绪分类术语。答案：D.应激

解析系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。幼儿背诵儿歌易记住前后内容，难记中间，体现的就是系列位置效应。首因效应只是系列位置效应中开头部分记忆效果好，近因效应是结尾部分记忆效果好，痕迹消退强调记忆痕迹随时间衰退，均不如系列位置效应全面准确。答案：C

解析家长是幼儿的第一任教师，与幼儿相处时间最长，对幼儿各方面情况最为了解，所以是教师了解幼儿最好的信息源。答案：C

解析初生至2个月婴儿视力和听力逐步发展，对色彩和声音有感知需求，且动作能力有限。A选项娃娃、小碗更适合稍大孩子抓握摆弄；B选项积木、拼图需一定手部精细动作和认知能力，该阶段婴儿无法完成；C选项不倒翁、拨浪鼓对于2个月内婴儿抓握有难度。D选项摇篮上挂彩色小球可吸引视觉注意，听音乐或小铃声刺激听觉，符合该阶段婴儿发展特点。答案：D

解析思维的发生，是儿童心理发展的重大质变。儿童思维的真正发生是在2岁左右，而词语概括的出现是儿童思维发生的标志。因为词语能够对一类事物的共同特征进行概括，这表明儿童开始具有抽象思维的能力。直观、动作、感知概括相对较为低级，不能完全代表思维的真正发生。答案：A

解析心理发展不只是向前推进，走向衰退消亡等变化也属于心理发展的一部分，所以D选项说法错误。 A选项，一般来说心理发展会随着年龄增长不断完善，表述合理。 B选项，心理发展是个体内部连续稳定变化，符合发展的特征。 C选项，发展和发育概念不同，发育侧重生理方面的变化，发展包含心理等多方面，该说法正确。答案：D

解析皮亚杰根据儿童在认知过程中的不同特征将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段：
第一阶段：感知运动阶段（0～2岁）。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。在这个阶段，幼儿还没有语言和思维，逐渐形成了客体永久性。
第二阶段：前运算阶段（2～7岁）。表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起着重要作用，词的功能开始出现，使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。本阶段思维主要有三个特点：（1）自我中心，幼儿认识周围的事物只能站在自己的经验中心来理解事物，认识事物；（2）不可逆性，突出表现为没有守恒概念；（3）相对具体性，儿童开始依靠表象思维，但是还不能进行运算思维。
第三阶段：具体运算阶段（7～11岁）。这个阶段的标志是守恒概念的形成，儿童思维具有可逆性，开始独立组织各种方法进行正确的逻辑运算（如分类等），但还离不开具体事物或形象的支持。
第四阶段：形式运算阶段（11～16岁）。这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展，思维具有可逆性.补偿性和灵活性。

解析学前教育学的开山鼻祖是德国教育家福禄贝尔，从福禄贝尔开始，学前教育理论从普通的教育学中分化出来，开始成为一个独立的学科。福禄贝尔的学前教育理论：
（1）幼儿园教育的意义和任务福禄贝尔认为，幼儿园教育可以更好地协助家庭教育孩子，是家庭教育的有益补充。他强调幼儿园教育是家庭教育的继续和扩展，与家庭教育是一致的。幼儿园主要是通过各种游戏和活动，培养幼儿德.智.体.美的初步发展，为下一阶段的发展做好准备。
（2）幼儿园教育的方法幼儿园教育方法的基本原理是自我活动。福禄贝尔认为幼儿的行为是由内在的动机支配的，必须尊重幼儿的自主性。他高度评价游戏的价值，也是第一位阐明游戏的教育价值的人，把游戏看作是儿童内在本质向外的自我发现，游戏能帮助儿童的发展。同时强调儿童之间的社交关系也是非常重要的。可概括为：①自我活动；②强调游戏的价值：③社交活动。
（3）幼儿园课程福禄贝尔根据直观性.自我活动与社会参与的思想，建立起一个以活动和游戏为主的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣.恩物.手工作业.运动.唱歌.表演和讲故事。其中最为重要的是“恩物”和“作业”。

解析（1）发挥一日活动整体教育功能。幼儿园一日活动是幼儿园每天进行的所有保育和教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动.劳动活动.教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏等）。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织.科学安排，让一日活动发挥一致.连贯.整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
（2）一日生活中的各种活动不可偏废。无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课.参观访问等教学活动；无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都有重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不能顾此失彼.随意削弱或取消任何一种活动。
（3）各种活动必须有机统一为一个整体。每种活动不是分别.孤立地对幼儿发挥影响的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成教育合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

解析该对话主要体现了幼儿自我意识的发展水平。自我评价是自我意识的一种表现。案例中幼儿判断性别的标准是看是否梳着小辫子，确定好孩子的标准是从有没有擦桌子扫地，打针哭不哭来进行判断，可见幼儿的自我评价具有表面性和局部性。自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上。案例中的幼儿喜欢芭比娃娃，不喜欢吃胡萝卜，但却能够根据成人的指示调节自己的行动，体现了幼儿自我调节能力的发展。

解析（1）①幼儿教师对幼儿游戏的指导以观察为依据，通过观察，能了解儿童对当前活动的兴趣.已有的经验或问题，方能准确地做出是否介入以及如何指导的判断。但案例中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，而是一走了之，没有起到指导者的良好作用。②当幼儿发现活动材料缺少时，教师没有进行有针对性的材料补充和活动引导，直接导致活动无法开展。
（2）建议：①做好场地.设备.玩具等方面的准备和投放，提供丰富的.层次性的多种游戏材料；②关注游戏的发展进程，加强游戏过程中的现场指导。

解析保护地球（大班）
三、活动目标1.利用环保废旧材料制作服饰，体现“绿色环保，保护地球”的活动主题。2.在活动中能大胆地展示自己。3.感受与父母一起活动的快乐，愉快地度过在幼儿园的最后一个“六一”儿童节。
二、活动准备1.发放家长邀请书。2.场地布置，制作横幅.评分表.幼儿号码牌。3.磁带.录音机。4.活动前和幼儿一起练习走模特步。
三、活动过程
（一）导入活动1.师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，这颗蓝色的星球就是我们共同的家园。小朋友们，你们知道这颗星球叫什么吗？（地球）对呀，地球妈妈很高兴地看着自己的孩子一天天地长大，可是最近她很生气，为什么呢？2.幼儿自由回答。3.小结：原来地球上的人乱砍树木，地球妈妈的绿色衣裳都被破坏了，做成的杯子.塑料袋.报纸.纸盒呢，也到处乱扔，都快让地球妈妈变成一个垃圾场啦，怎么办呢？4.幼儿自由回答。5.小结：对呀，我们应该关心爱护我们共同的家园，今天是“六一”儿童节，是我们在幼儿园度过的最后一个儿童节，我们该为地球妈妈做点有意义的事，让我们一起把地球妈妈身上的垃圾捡起来，好吗？那么，这些垃圾还有没有用呢？我们的爸爸妈妈和小朋友们都很聪明，利用自己灵巧的双手，可以制作出一件又一件漂亮的衣服，是不是？小朋友们，今天，就让我们用这些东西来打扮自己，可以请爸爸妈妈帮忙，好吗？
（二）幼儿和家长制作1.要求利用各种废旧材料制作衣服，打扮好自己和孩子。2.小心制作工具的摆放，注意安全。
（三）时装表演秀1.师：呀，小朋友们都好漂亮呀，你们见过服装表演吗？那你们想不想上来像模特儿一样走一走呢？2.提出要求。（1）按学号排队，两个幼儿和其家长一起上台。（2）由其他家长在下面打分，一位老师统计，并及时记录在幼儿名单上。（3）最后评选“最佳模特奖”及“最佳服装设计奖”。
（四）颁奖1.师：今天我们和爸爸妈妈一起用各种废旧材料制作了许多漂亮的衣服，你们开心吗？地球妈妈也很开心，把她打扫得这样干净，她给小朋友准备了许多礼物，你们看，漂亮吗？等一会儿每个小朋友自己去领一份，好吗？2.今后我们要怎样关心爱护我们的地球妈妈呢？（不砍树木，多种树，不乱扔垃圾，尽量不用一次性杯子等）3.幼儿回答，结束活动。