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高等教育自学考试《03005护理教育导论》考前点题卷二

03005护理教育导论 / 考前点题　共 32 题　更新于 2026-09-28

一、单项选择题

本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.
关于护理教育研究方法中的观察法描述正确的是（　）。
  • A.研究人员在人为条件下对研究对象进行考察
  • B.根据观察结果随时调整科研设计
  • C.没有明确的目的性，通过广泛观察归纳结论
  • D.总是同解决一定的科学问题相联系

参考答案D

解析观察法：是护理教育研究人员对护理教育现象在自然条件下进行考察，从中探索事实材料并加以分析研究，从而获得对问题的较深入认识的研究方法。具有两个明显的特征：具有明确的目的性，它总是同解决一定的科学问题相联系；另一个是具有严密的组织性和计划性，严格地按照科研设计进行。
2.
在实验条件下对自然现象进行考察，以揭示隐藏在事物内部的现象之间的联系，这样的研究方法是（　）。
  • A.实验法
  • B.观察法
  • C.调查法
  • D.文献法

参考答案A

解析实验法是人们对自然现象在实验条件下进行考察的一种方法，是为揭示隐藏在事物内部的现象之间的联系而采用的一种活动。
3.
“三日不练，手也生”指的是（　）。
  • A.准备律
  • B.效果律
  • C.应用律
  • D.失用律

参考答案D

解析失用律：某一刺激与反应之间的联结如果不在若干时间内加以练习，联结的力量就会减弱。“三日不练，手也生”。
4.
小丽在临床实习期间，因为操作不熟练，被带教老师当众批评，她觉得很难堪，于是下班后在基护实验室反复练习，一直到能熟练操作。这是强化原则中的（　）。
  • A.正性强化
  • B.负性强化
  • C.惩罚
  • D.强化消退

参考答案B

解析负性强化：即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，则会增加该行为重现的概率。
5.
不能再认也不能回忆叫（　）。
  • A.不完全遗忘
  • B.临时性遗忘
  • C.完全遗忘
  • D.永久性遗忘

参考答案C

解析能再认不能回忆称为不完全遗忘；不能再认也不能回忆称为完全遗忘；一时不能再认或重现称为临时性遗忘；永久不能再认或回忆称为永久性遗忘。
6.
遗忘规律是（　）。
  • A.抽象材料比形象材料容易保存
  • B.无意义材料比有意义材料遗忘得慢些
  • C.学习程度越高，遗忘得越慢
  • D.遗忘进程先慢后快

参考答案C

解析遗忘的规律
1.先快后慢的遗忘进程：艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘进程先快后慢的动态规律，即遗忘的进程是不均衡的，在识记后的最初阶段遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
2.识记材料的特点对遗忘有显著的影响：熟练的技能遗忘得最慢，形象材料比抽象材料容易长久地保持；有意义材料比无意义材料遗忘得慢一些；理解了的内容遗忘速度慢，不理解的内容遗忘速度快；识记材料很多时遗忘速度快，较少时遗忘速度慢。对于系列材料，首尾容易记住，中间部分容易遗忘。
3.学习程度对遗忘的影响：学习程度越高，遗忘速度越慢。对材料记得越牢固，遗忘的速度自然就越慢。所谓过度学习，是指在学习进行到刚刚能回忆起来的基础上进一步地学习。
7.
认为人类具有学习的自然潜能的是（　）。
  • A.人本主义理论
  • B.认知理论
  • C.行为主义理论
  • D.社会学习理论

参考答案A

解析人本主义理论诞生于美国的“人本主义心理学”。该理论强调个体的主观体验、自我实现和人类的积极潜能，关注情感、态度和价值观在学习中的重要作用，重视人的价值和人格的发展，并强调教育要以学习者为中心。
8.
成人教育模式假说主张（　）。
  • A.教师控制学习中所有主要决策
  • B.学习者的意愿与年龄相关
  • C.课程设置以任务为中心，以问题为中心
  • D.学习的动机来源于外部的压力

参考答案C

解析成人教育模式假说主张以生命为中心：课程设置以任务为中心，以问题为中心
9.
有关合作学习的特点，正确的是（　）。
  • A.由一名象征权力的教师来安排学习材料
  • B.学习的动力来源于教师与学生的相互作用
  • C.合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好
  • D.学生通过和教师的合作来对自己的学习负责

参考答案C

解析合作学习与其他学习方法相比有以下4个基本的不同点：
（1）合作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料。
（2）学生通过与其他学生一起主动地参与学习来对自己的学习负责。
（3）合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好。
（4）学习的动力来源于有计划地、与同伴的相互作用。
10.
对操作技能的迁移，叙述正确的是（　）。
  • A.指学习中习得的经验对另一种学习的影响
  • B.技能的迁移必须是具体的
  • C.迁移的效果总是积极的、相互促进的
  • D.已有的技能会影响新技能的学习，但新技术不会影响已有的技能

参考答案A

解析学习的迁移是指一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，即将学习所获得的知识、技术、概念、方法、原理以及情感和态度等有变化地应用。而技能的迁移则指一项技能对另一项技能产生积极的促进作用（称为正迁移）或消极的抑制作用（称为负迁移）。通常情况下，已有的技能会影响新技能的学习，这种现象称为前摄迁移。但是新技能也会影响已有的技能，这种现象称为倒摄迁移。技能的迁移可以是具体的，也可以是非具体的，如具备了评判性思维和解决问题的能力，学生会在护理操作中及时发现和解决问题，这种迁移可能不容易被察觉。
11.
能敏锐地预感到操作过程中可能发生的事件，并能做出恰当的反应，对操作的动作进行恰当的调整，属于熟练操作特征中的（　）。
  • A.精确性
  • B.时间性
  • C.差异性
  • D.预感性

参考答案D

解析能敏锐地预感到操作过程中可能发生的事件，并能做出恰当的反应，对操作的动作进行恰当的调整，属于熟练操作特征中的。
12.
主张“教育就是生活，是经验的不断改造”的是（　）。
  • A.学科课程
  • B.活动课程
  • C.成人课程
  • D.综合课程

参考答案B

解析活动课程的理论依据是实用主义教育哲学，认为教育不是为未来的生活做准备，而主张“教育就是生活”“教育就是经验的不断改造”“教育是一个社会过程”。
13.
主张“教育就是生活”的是（　）。
  • A.学科课程
  • B.综合课程
  • C.活动课程
  • D.核心课程

参考答案C

解析活动课程的理论依据是实用主义教育哲学，认为教育不是为未来的生活做准备，而主张“教育就是生活”“教育就是经验的不断改造”“教育是一个社会过程”。
14.
在某护理学院的课程设置中，将医学基础课和护理学基础作为临床课程的前期课，体现了课程组织的（　）。
  • A.连续性
  • B.程序性
  • C.发展性
  • D.统合性

参考答案A

解析在某护理学院的课程设置中，将医学基础课和护理学基础作为临床课程的前期课，体现了课程组织的连续性，即学生在护理学基础课程中，所学到的知识和技能仍可以在临床课程的学习中得到重复、练习和发展。
15.
教学目标“学生能够复述男性生殖系统的组成”，属于认知领域中的（　）。
  • A.识记
  • B.理解
  • C.应用
  • D.分析

参考答案A

解析认知领域：涉及心理及智力方面的能力和运算。分为从识记到评价6个水平。
①识记水平：最低级水平。要求学生记忆即可。常用动词有定义、描述、复述、陈述、列出、背诵等。
16.
课程设置指导阶段的核心工作是（　）。
  • A.形成教学大纲
  • B.确定有关哲理、理论、概念及知识的具体内容
  • C.确定层次目标与科目目标
  • D.确定课程内容说明

参考答案B

解析指导阶段为整个课程设置过程提供了明确方向，是其他3个阶段的基础，也是课程形成的保障。这一阶段的核心工作是确定有关哲理、理论、概念及知识的具体内容。
17.
小组教学法中，关于“组”的解释，正确的是（　）。
  • A.组的规模没有上限，由授课人数决定
  • B.小组的活动应由教师主导
  • C.组内活动时应给组内成员创造面对面交流的机会
  • D.教学组与临床治疗组的功能、任务相同

参考答案C

解析组的大小会影响到组内成员间与其他组员之间面对面交流的概率和效果。如果组内成员人数达到或超过25人，就很难实现各组成员之间的相互交流作用。在进行教学时，组的大小尚有其他意义；组的规模越大，每个成员为组所做出的贡献会越小。如果所有同学的贡献不同，那么很可能有些同学重复别人的工作而浪费时间，错失了锻炼其他方面能力的机会。教师涉及越多，学生参与的机会也就越少。
18.
护理学院开展开放式教学的最普遍形式是（　）。
  • A.固定学习班
  • B.弹性学习班
  • C.半合同体系
  • D.遥控体系

参考答案B

解析护理学院开展开放式学习的最普遍形式是弹性学习班。
19.
影响临床学习环境的最主要因素是（　）。
  • A.临床护理人员
  • B.实习生
  • C.护理对象
  • D.物理环境

参考答案A

解析临床护理人员，特别是病房护士长是影响临床学习环境的最主要因素。
20.
督促学生在实践中运用理论，又鼓励学生自学并为其提供资源，这属于临床教师角色中的（　）。
  • A.评估者与计划者
  • B.促进者和支持者
  • C.咨询者和技术顾问
  • D.研究者和改革者

参考答案B

解析促进者和支持者：一方面要督促学生在实践中体现理论的指导，另一方面又要鼓励学生自学，并为其提供资源。作为支持者，要鼓励学生澄清学习要求，帮助学生明确所关注的事情，提供一些减轻其临床学习压力的方法。
21.
教学评估的信度（　）。
  • A.指一个评估的结果与欲要评估的属性之间相符程度
  • B.指评估的可靠性
  • C.指评估的有效性
  • D.一般应该在0.80以上

参考答案B

解析可靠性：又称信度，它反映评估的稳定性，代表所得到资料的稳定程度。它是指一项评估对评估对象前后测量的一致性程度，即它不受偶然因素干扰的程度。一般标准化评估其信度应在0.90以上，通常要达到0.95。
22.
教师教学质量项目中，“教书育人、为人师表”评价的是教师的（　）。
  • A.教学态度
  • B.教学水平
  • C.教学方法
  • D.教学效果

参考答案A

解析教学态度评价项目：教书育人，为人师表；备课充分，临床教学内容充实；答疑，书面作业及时、认真批改；根据需要进行必要的辅导，耐心答疑虚心听取学生的建议，注意改进教学；关心学生的成长、进步。
23.
论述题作为主观试题，不适宜测试学生（　）。
  • A.对所学知识记住了多少
  • B.高层次的认知功能，如应用、分析
  • C.态度、观点
  • D.价值观

参考答案A

解析论述题属于主观性试题，其特点是要求学生用自己的语言和表达方式来回答问题，基本上没有回答限制。它适用于评估学生高层次的认知功能，如应用、分析和评价，而不宜用于测试学生对所学知识记住了多少。另外，论述题还可作为一种间接方法，用于评估学生的态度、价值、观点等情感方面，如询问学生对护理的看法。
24.
制定课程内容一览表，属于课程设置的（　）。
  • A.指导阶段
  • B.形成阶段
  • C.功能阶段
  • D.评价阶段

参考答案B

解析形成阶段是根据指导阶段的课程设置方向，制定每一部分的具体内容。它包含3个部分：
①教学大纲的形成；
②确定层次目标与科目目标；
③课程内容一览表。
25.
临床教师有利于学生学习的态度或行为是（　）。
  • A.学生需要时，随时会出现在学生身边
  • B.使学生有威胁感
  • C.在患者面前纠正学生的错误
  • D.对学生的指导越多越好

参考答案A

解析有助于学习的态度或行为：
①愿意解释并回答学生的问题；②关心并尊重学生；鼓励并表扬学生；③指出学生的进步；具有幽默感；④声音、语调愉快；⑤当学生需要时随时会出现在学生身边；⑥对学生进行指导的量适当；⑦表现出自信并信任学生等。

二、简答题

本大题共5小题，每小题6分，共30分。

26.
简述以问题为基础的教学法在护理教育中应用的积极意义。

参考答案详见解析

解析（1）促进培养学生的自学能力;（2）增强学生的评判性思维能力;（3）促进基础学科知识与临床实践的统一。
27.
简述课程设置的四个阶段。

参考答案详见解析

解析（1）指导阶段：为整个课程设置过程提供明确方向，是其他3个阶段的基础，也是课程形成的保障（1分）;
（2）形成阶段：根据指导阶段的课程设置方向，制定每一部分的具体内容：
（3）功能阶段：表示课程设置中教育者的具体行为，是课程设计过程中的实践阶段；
（4）评价阶段：是对课程计划完成程度进行分析的阶段。
28.
简述增进小组教学效果的各种措施。

参考答案详见解析

解析（1）指导教师的周密计划和明确指导：
（2）明确时间限制，避免失控：
（3）小组规模适中（5—6人）;
（4）明确教师作为支持者和观察者的角色：
（5）合理分组：
（6）及时小结。
29.
简述临床教师的角色。

参考答案详见解析

解析（1）护理实践参与者：提供照顾者、健康教育者、管理者和决策者、合作者和协调者、病人利益的维护者；
（2）教育者：咨询者和技术顾问、支持者、研究者和改革者、评估者和计划者、促进者。
30.
简述社会学习理论的主要观点。

参考答案详见解析

解析（1）人类大部分学习是发生在社会环境之中。人和环境都是学习的决定性因素。
（2）注重个人内部认知因素对行为的影响。强调个人对环境中的人、事、物的认识及看法，在学习行为中扮演重要的角色。
（3）强调在社会情景中个体行为受他人的影响而形成。
（4）注重学习过程中的自我控制及调节作用，认为人的行为不仅受外部奖惩的决定，更重要的是受到自我奖惩的调节，但人的行为在多数情况下都是在没有外部强化的情况下通过自我强化控制及调节的。
（5）个体不仅通过已知的榜样来学习，而且能够通过综合利用许多榜样的特征进行独立性及创造性学习，以产生创造性行为。

三、论述题

本大题共2小题，每小题10分，共20分。

31.
论述成人教育模式的过程设计所包括的主要内容。

参考答案详见解析

解析（1）创建学习气氛；（2）由学习者参与共同计划；（3）由学习者参加确定学习的需要；（4）由学习者参与形成学习目标；（5）由学习者参与设计学习计划；（6）帮助学习者完成学习计划；（7）由学习者参与对其学习进行评价。
32.
论述影响讲授计划的因素。

参考答案详见解析

解析1.学生因素听讲学生所学的课程类型是需要考虑的首要因素。
2.题材因素所选题材的培养目标对讲授计划将会产生极为深远的影响。
3.环境因素环境因素对讲授计划有一个实践性的约束。
4.心理因素在制定讲授计划时，需要考虑许多心理因素。讲授内容的组织要有逻辑性、富有意义。