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高等教育自学考试《03005护理教育导论》考前点题卷一

03005护理教育导论 / 考前点题　共 32 题　更新于 2026-09-28

一、单项选择题

本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.
教育者用来作用于受教育者的影响物是（　）。
  • A.教育内容
  • B.教学方法
  • C.教育手段
  • D.教学技术

参考答案A

解析教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育的目的，经过选择和加工的影响物。在学校教育中主要体现为教学计划、教学大纲和教材。
2.
以“培养既具有一定临床实际工作能力，又具有一定的管理、教学及科研能力的临床应用型及学科型护理人才”为目的的教育层次是（　）。
  • A.高等护理专科教育
  • B.高等护理本科教育
  • C.护理学专业硕士研究生教育
  • D.护理学专业博士生教育

参考答案B

解析高等护理本科教育培养既具有一定的临床实际工作能力，又具有一定的管理、教学及科研能力的临床应用型及学科型护理人才。
3.
“学生在学习护理技术操作时得到教师及时的正性鼓励，其学到的操作技能就会记忆更深刻”，这是学习规律的（　）。
  • A.准备律
  • B.效果律
  • C.应用律
  • D.失用律

参考答案B

解析效果律：刺激－反应之间所建立的联结受反应效果的影响。当反应结果是满意的时候，联结力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。效果律说明，一个导致成功或奖励的行为比没有得到奖励的行为更可能被重复。
4.
教师对听课时表现良好的学生报以赞许的微笑，可以促进学生更多积极学习行为的出现，这是强化原则中的（　）。
  • A.正性强化
  • B.负性强化
  • C.惩罚
  • D.强化消退

参考答案A

解析正性强化：即指某种具体行为的后果或效果是积极的，就能增加该行为再次出现的概率。
5.
惩罚是指（　）。
  • A.某种行为的后果是积极的，就能增加该行为重现的概率
  • B.某种行为可以避开不愉快的后果，就能增加该行为重现的概率
  • C.个体为了避免某种行为所导致的不愉快后果而减少做出这种行为的概率
  • D.在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会逐渐消失

参考答案C

解析惩罚：即指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果，会减少做出这种行为的概率。
6.
记忆的基本过程中，对头脑中保持事物的提取过程是（　）。
  • A.识记
  • B.保持
  • C.再认
  • D.遗忘

参考答案C

解析回忆是对头脑中保存事物的提取过程。回忆分为两个不同的水平：再现及再认。
7.
有关遗忘规律，正确的是（　）。
  • A.遗忘的规律是先慢后快
  • B.理解了的材料遗忘慢，不理解的材料遗忘快
  • C.抽象材料比形象材料更容易长久保存
  • D.无意义材料比有意义材料遗忘得慢些

参考答案B

解析遗忘的规律
(1).先快后慢的遗忘进程：艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘进程先快后慢的动态规律，即遗忘的进程是不均衡的，在识记后的最初阶段遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
(2).识记材料的特点对遗忘有显著的影响：熟练的技能遗忘得最慢，形象材料比抽象材料容易长久地保持；有意义材料比无意义材料遗忘得慢一些；理解了的内容遗忘速度慢，不理解的内容遗忘速度快；识记材料很多时遗忘速度快，较少时遗忘速度慢。对于系列材料，首尾容易记住，中间部分容易遗忘。
(3).学习程度对遗忘的影响：学习程度越高，遗忘速度越慢。对材料记得越牢固，遗忘的速度自然就越慢。所谓过度学习，是指在学习进行到刚刚能回忆起来的基础上进一步地学习。
8.
社会学习理论认为（　）。
  • A.人类学习是由内力驱动的
  • B.环境是学习的主要决定性因素
  • C.个体通过观察他人的行为进行学习
  • D.观察者自身的特点不影响学习

参考答案C

解析社会学习理论的主要观点：
（1）人类大部分学习是发生在社会环境之中。人和环境都是学习的决定性因素。
（2）注重个人内部认知因素对行为的影响。强调个人对环境中的人、事、物的认识及看法，在学习行为中扮演重要的角色。
（3）强调在社会情景中个体行为受他人的影响而形成。
（4）注重学习过程中的自我控制及调节作用，认为人的行为不仅受外部奖惩的决定，更重要的是受到自我奖惩的调节，但人的行为在多数情况下都是在没有外部强化的情况下通过自我强化控制及调节的。
（5）个体不仅通过已知的榜样来学习，而且能够通过综合利用许多榜样的特征进行独立性及创造性学习，以产生创造性行为。
9.
学生在期末考试中，成绩达到了自己预定的全优目标，于是奖励自己一次短途旅行，这是（　）。
  • A.自我强化
  • B.外部强化
  • C.替代性强化
  • D.代受的强化

参考答案A

解析自我强化：强化可以是内在的自我调节性强化。个体在行动之前便已制定好行为目标和评价标准，当其完成预定目标时，就对自己进行积极评价和奖励。
10.
人本主义理论认为，在临床教学中，为建立真诚的师生关系，哪项不属于教师应该做的（　）。
  • A.从学生的角度来理解学生的状态，并能信任和支持学生
  • B.当学生表达出相反意见时，要维护教师的权威和尊严
  • C.为人真实，能如实地表达自己的观点、情感
  • D.在传授知识的过程中让学生感到教师的个性化特点

参考答案B

解析建立真诚的师生关系：教师在护理教学中应该真诚地面对学生，同时能够从学生的角度来理解学生的状态，并且能信任和支持学生，从而帮助学生建立自信，实现其学习目标。教师在教学中可以结合自己的临床实践经验，在传授知识的过程中让学生感到教师的个性化特点，这样学生就不会简单地将教师作为知识的传授者，而将教师作为可信任的个体。同时，教师需要学会接受，即在接受学生潜能的前提下，接受学生的不同意见和差异。
11.
成人教育模式的开创者是（　）。
  • A.马斯洛
  • B.诺斯
  • C.罗杰斯
  • D.默顿

参考答案B

解析成人教育理论的主要代表人物包括马尔科姆·诺斯、赫尔岑·奥德勒、莫尔·卡尔等。
12.
学生能够保证每次操作都能获得一致的结果，是达到了操作熟练特征中的（　）。
  • A.精确性
  • B.预感性
  • C.一致性
  • D.适应性

参考答案C

解析保证每次操作都能获得一致的结果，是达到了操作熟练特征中的.一致性。
13.
教学大纲的形成，属于课程设置的（　）。
  • A.指导阶段
  • B.形成阶段
  • C.功能阶段
  • D.评价阶段

参考答案B

解析形成阶段是根据指导阶段的课程设置方向，制定每一部分的具体内容。它包含3个部分：
①教学大纲的形成；
②确定层次目标与科目目标；
③课程内容一览表。
14.
制定课程内容一览表，属于课程设置的（　）。
  • A.指导阶段
  • B.形成阶段
  • C.功能阶段
  • D.评价阶段

参考答案B

解析形成阶段是根据指导阶段的课程设置方向，制定每一部分的具体内容。它包含3个部分：
①教学大纲的形成；
②确定层次目标与科目目标；
③课程内容一览表。
15.
有关“讲授法”叙述正确的是（　）。
  • A.能够在较短的时间内传授丰富的知识
  • B.有助于促进学生独立的思维能力
  • C.在改善学生态度方面胜过其他方法
  • D.学生在很大程度上是主动的

参考答案A

解析讲授法最大的优点在于能用较短的时间传递较丰富的知识，容量大，效率高，其是教师需要掌握的最基本的一种方法和基本功。
16.
有关讲授法的特点，正确的是（　）。
  • A.在传授知识方面不如其他方法有效
  • B.在开始30分钟后听众注意力开始下降
  • C.讲授的过程是最关键的部分
  • D.讲授速度主要与内容呈现方式有关

参考答案C

解析讲授的过程是最关键的部分，讲授速度主要与内容的难易程度有关。
17.
在小组教学中，发现个别好说的活跃学员几乎包揽全组的课堂活动时，教师应该（　）。
  • A.压制该学员的发言
  • B.有礼貌地提醒该学员给其他组员表达观点的机会
  • C.批评该学员过于自我表现
  • D.直接限制该学员的发言次数和发言时长

参考答案B

解析在一个组内出现个别活跃学生，他（她）几乎可包揽全组的课堂活动。不要压制他（她），不可打击其积极性，致其丧失动力。最好的解决办法是有礼貌地提醒对方；其他组员也需要有机会表达自己的观点、发表自己的见解，希望他（她）也应该想到这一点、留点机会给别人参与。
18.
以问题为基础的教学法更注重（　）。
  • A.学生评判性思维的培养
  • B.知识的传授
  • C.学生对各个知识点的熟练记忆
  • D.教师课堂讲授的教学活动

参考答案A

解析以问题为基础的教学法更注重增强学生的评判性思维能力。
19.
临床教学相对于课堂教学而言，特点是（　）。
  • A.理论性强
  • B.准备起来相对容易
  • C.逻辑性与系统性均较强
  • D.更需注意保护性医疗制度

参考答案D

解析在病房进行临床教学时，患者的病情变化甚至是情绪变化会影响教学计划的实施；患者的病情变化有时需要立即进行抢救，来不及提前充分讨论和分析；涉及患者的真实情况，要注意保护性医疗制度；学生面对临床出现的一些突发性情况难以适应。
20.
临床教师作为管理者和决策者的职责是（　）。
  • A.促进护士与服务对象等的紧密合作
  • B.管理与教学的相关物质资源、人力资源等
  • C.指导、计划和组织各种人员为病人服务
  • D.帮助病人理解从其他健康服务者那里获得的信息

参考答案B

解析临床教师作为管理者，要管理与教学相关的物质资源、人力资源和计划资金的使用，制订护理教学计划等。作为一名普通护士，要管理患者及其相关人员，为服务对象制订护理计划，组织诊疗和护理措施的实施，以解决患者的健康问题，帮助患者做出决策等。
21.
现代教学评价的主要功能和根本意义是（　）。
  • A.鉴定学习成果
  • B.对学生进行警诫与鞭策
  • C.选拔优秀学生
  • D.为改进工作、开展教学改革提供依据

参考答案D

解析现代教学评估、评价的主要功能和根本意义，既不在于鉴定和选择，又不在于对学生进行警戒与鞭策，而在于根据一定的教学目标和标准通过系统地搜集教学过程的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对办学水平、教学质量做出评价，为改进工作、开展教学改革和改善宏观的教学管理提供依据。
22.
“解决了学生学习上的主要疑难问题”是在评价教师教学质量中的（　）。
  • A.教学态度
  • B.教学水平
  • C.教学方法
  • D.教学效果

参考答案D

解析教学效果评价项目：
学生的测验、考试成绩；解决了学生学习上的主要疑难问题；学生实际能力有明显提高
23.
在课程结束后，进行期终考试，是（　）。
  • A.总结性评估
  • B.形成性评估
  • C.诊断性评估
  • D.考核性评估

参考答案A

解析总结性评价：是在一个相对完整的教学阶段结束时，以预先设定的护理教学目标为基准，对目标实现程度进行结论性评价。如期末考试、毕业考试。
24.
在运用绝对评分系统评价主观性试题时，常常采用（　）。
  • A.综合法
  • B.等级评定法
  • C.分析法
  • D.分解法

参考答案C

解析在应用绝对评分法时，通常采用分析法。
25.
小组教学法中，关于“组”的解释，正确的是（　）。
  • A.组的规模没有上限，由授课人数决定
  • B.小组的活动应由教师主导
  • C.组内活动时应给组内成员创造面对面交流的机会
  • D.教学组与临床治疗组的功能、任务相同

参考答案C

解析组的大小会影响到组内成员间与其他组员之间面对面交流的概率和效果。如果组内成员人数达到或超过25人，就很难实现各组成员之间的相互交流作用。在进行教学时，组的大小尚有其他意义；组的规模越大，每个成员为组所做出的贡献会越小。如果所有同学的贡献不同，那么很可能有些同学重复别人的工作而浪费时间，错失了锻炼其他方面能力的机会。教师涉及越多，学生参与的机会也就越少。

二、简答题

本大题共5小题，每小题6分，共30分。

26.
简述保持记忆，减少遗忘的方法。

参考答案详见解析

解析（1）学习材料要适量；（2）有意义、有组织的材料比无意义的材料更易记住并保持长久；（3）学习材料的熟记程度和有效方式有助于减少遗忘；（4）合理组织复习，以使记忆痕迹不断得到强化和巩固。
27.
简述成人教育理论在护理教育中的应用。

参考答案详见解析

解析1.促进自我定向
2.应用经验
3.满足学习的意愿
4.关注学习的倾向性
5.激发内在动力
28.
简述教育目标的特点。

参考答案详见解析

解析（1）相关性：上层次目标对下层次目标有制约作用，下层次目标要保证达到上层次目标；
（2）明确性：目标含义清晰，不模糊；
（3）可测量性：目标可观察、可衡量；
（4）可行性：符合实际。
29.
课程科目大纲的制定应遵循哪些原则？

参考答案详见解析

解析（1）课程目标合理，有助于课程内容排序；
（2）明确课程内容各部分之间的关系；
（3）澄清评价方法与教授方法的异同点；
（4）分清课程目标的主次，认识到关键的课程目标；
（5）确认课程内容的顺序；
（6）树立课程评估的整体性观念。
30.
简述教学评价的主要功能。

参考答案详见解析

解析①导向功能：通过评价目标、指标体系的引导，可以为学校指明办学方向，为教师和学生指明教与学的奋斗目标；
②调节功能：运用反馈原理，通过评价及时获得教学结果、教学过程的信息，以便及时强化、及时调节、及时矫正；
③激励功能：评价可以使被评价者看到自己的成绩和不足、找到或发现成功与失败的原因，激发人们的责任感和进取心，改进工作，发扬优点；
④鉴别功能：主要指对教学运行的状态及其效果做出比较准确地描述和判断。

三、论述题

本大题共2小题，每小题10分，共20分。

31.
在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法？

参考答案详见解析

解析（1）提供一个有助于学生练习的学习环境；
（2）进行技能分析.确定分项技能和技能单位，使复杂技能得以简化；
（3）明确操作程序，使学生熟记每项操作程序；
（4）评估学生的起点行为；
（5）示教正确，速度适当；
（6）安排足够的练习时间;
（7）为学生的操作提供增强性反馈；
（8）促进类似技能的迁移
32.
论述临床教师态度或行为对学生的影响。

参考答案详见解析

解析（1）有助于学习的态度或行为：
①愿意解释并回答学生的问题；②关心并尊重学生；鼓励并表扬学生；③指出学生的进步；具有幽默感；④声音、语调愉快；⑤当学生需要时随时会出现在学生身边；⑥对学生进行指导的量适当；⑦表现出自信并信任学生等。
（2）不利于学习的态度或行为：①使学生有威胁感；②嘲笑讽刺学生；③行为傲慢，轻视学生；④在其他人面前纠正学生的错误等。