2022年10月高等教育自学考试《00455教育管理心理学》试题

00455教育管理心理学 / 历年真题　共 27 题　更新于 2026-09-27

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

在社会认知中，新近得到的信息比以前得到的信息对于一个人的整个印象会产生更强烈的作用。这种现象是

A.首因效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.刻板印象

参考答案B

解析题干强调新近信息对人整个印象作用更强烈，这符合近因效应定义。首因效应侧重最初信息作用大；晕轮效应是从一方面特征推其他方面；刻板印象是对群体固定看法。答案：B近因效应

根据“社会人”假设，管理工作应特别重视

A.人际关系
B.工资待遇
C.工作环境
D.医疗保健

参考答案A

解析“社会人”假设强调人们在工作中最重视的是与他人的关系。工资待遇是“经济人”假设较关注的；工作环境、医疗保健虽重要，但不是“社会人”假设下管理工作特别重视的核心。所以应选A人际关系。答案：A

以感官或辅以录音、录像等手段有目的、有计划地对研究对象的心理变化和行为反应进行全面、深入、细致的观察、记录并揭示其活动规律。这种研究方法是

A.测验法
B.实验法
C.调查法
D.观察法

参考答案D

解析题目中强调以感官或借助录音录像等手段，有目的、有计划地对研究对象进行观察记录来揭示规律，这符合观察法的特点。测验法侧重用测验量表测量；实验法要控制变量、创设情境；调查法多通过问卷、访谈等收集资料。答案：D观察法

学校的校历和作息时间表，按时间规定更换即可，不必每次都重新决策。这属于

A.高层决策
B.程序型决策
C.宏观型决策
D.非程序型决策

参考答案B

解析校历和作息时间表按时间规定更换，有固定流程和方法，属于重复性、常规性决策。程序型决策就是针对这类常规、重复问题，有既定程序来处理的决策。答案：B

教育组织的业余文化活动及其成果，属于组织文化层次中的

A.精神层
B.内隐层
C.器物层
D.制度层

参考答案C

解析业余文化活动及其成果是可以直接看到、感知到的，属于组织文化中直观表现的部分，器物层就是组织文化的表层，通过具体物质形态展现。精神层是核心价值观等内在理念；内隐层类似精神层内涵；制度层是各种规章制度。所以选器物层。答案：C

教育管理的核心是

A.对物的管理
B.对财的管理
C.对人的管理
D.对时间的管理

参考答案C

解析教育活动中，人是最关键因素，包括学生、教师等，对人的管理能更好地推动教育目标实现，相比对物、财、时间的管理，对人的管理处于核心地位。答案：C

领导因遇到挫折而对下级发脾气。这属于

A.逃避
B.退行
C.固执
D.妥协

参考答案B

解析退行是指个体在遭遇到挫折时，表现出与其年龄不符的幼稚行为反应，像小孩一样发脾气等。领导因挫折对下级发脾气，是一种退回到更幼稚行为模式的表现，符合退行的特点。答案：B

学校教育组织的理念形象常体现于

A.校风
B.制度
C.学生作业
D.工作报告

参考答案A

解析校风是学校在长期发展中形成的一种稳定的、共同的行为风尚和精神面貌，集中体现学校教育组织的理念形象，反映学校的价值观、办学宗旨等。制度更多侧重于规范，学生作业主要反映学生学习成果，工作报告是对工作情况的汇报，相比之下，校风最能体现学校教育组织理念形象。答案：A

勒温认为让团队参与决策，所有方针政策由集体讨论做出，领导者指导、鼓励和协助。这种领导风格属于

A.专制型
B.民主型
C.放任型
D.参与型

参考答案B

解析题干中提到让团队参与决策，方针政策集体讨论做出，领导者起指导、鼓励协助作用，这符合民主型领导风格的特点，民主型强调成员参与决策等。而专制型是领导者独自决策；放任型是领导者几乎不干预；参与型虽有参与但表述不如民主型全面准确。答案：B

10.

在教育组织变革中，决定着组织开展教育活动成功与否的因素是

A.结构
B.技术
C.人员
D.工作任务

参考答案C

解析在教育组织变革里，人员是核心要素。无论是教育活动的策划、实施还是效果评估等各个环节，都离不开人的参与和推动，人员的素质、能力、积极性等直接影响教育活动能否成功。而结构、技术、工作任务都要靠人来把控和运用。答案：C

11.

教职工代表大会在学校组织机构中属于

A.监督反馈组织
B.管理层的组织
C.执行层的组织
D.决策层的组织

参考答案D

12.

两位同学是邻居，在班上又是同桌，他们俩在学校里总是形影不离。这在人际吸引中属于

A.能力吸引
B.近邻吸引
C.外貌吸引
D.需要互补吸引

参考答案B

解析题干强调两位同学既是邻居又同桌，总是形影不离，重点体现了空间距离近这一因素。近邻吸引指因空间距离接近而产生的人际吸引。答案：B

13.

个体缺乏自信或过于自负，志向过高或偏低，责任目标缺失。这属于

A.心理障碍
B.人格障碍
C.发展性心理问题
D.适应性心理问题

参考答案C

解析发展性心理问题主要是个体在成长发展过程中，由于自身心理发展不完善等原因出现的如自信、志向、责任目标等方面的偏差，它强调在成长进程中产生的这类问题。心理障碍通常是比较严重的心理异常情况，题干描述未达到障碍程度；人格障碍是人格特征显著偏离正常，题干表现并非典型人格障碍特点；适应性心理问题一般是对环境等适应不良产生的，题干主要围绕个体自身心理发展方面，非适应环境问题。答案：C

14.

某同学参加考研未能被录取，他认为自己运气不好。其归因维度是

A.内部、可控、不稳定
B.内部、不可控、稳定
C.外部、不可控、稳定
D.外部、不可控、不稳定

参考答案D

解析运气属于外部因素，个人无法控制，且运气具有不确定性，时好时坏，不稳定。答案：D

15.

人们通过有色眼镜看世界，只看到和听到某些事情，而不能看到和听到其他事情。这种歪曲的思维方式属于

A.过滤
B.定势
C.极化思维
D.情绪性推理

参考答案A

解析过滤指的是只关注特定信息，就像通过有色眼镜，只看到和听到某些事，忽略其他。定势是一种固定的思维模式；极化思维是极端化看待事物；情绪性推理是依据情绪而非客观事实判断。题干描述符合过滤的特点。答案：A

16.

对教师的工作给予肯定、赞扬、奖励、信任，从而保证任务目标的实现。这属于

A.惩罚
B.消退
C.正强化
D.负强化

参考答案C

解析给予肯定、赞扬、奖励、信任等积极刺激，目的是保证任务目标实现，也就是增加行为出现的频率，这符合正强化的概念。正强化就是通过呈现愉快刺激来增强反应概率。而惩罚是给予厌恶刺激减少行为；消退是不理会使行为逐渐消失；负强化是撤销厌恶刺激增加行为，均不符合题意。答案：C

17.

智力测验属于

A.调查法
B.问卷法
C.测验法
D.行动研究法

参考答案C

解析智力测验是通过特定的测验工具和方法来测量个体智力水平，这明显属于测验法。调查法侧重于收集资料了解情况；问卷法是调查法中常用手段；行动研究法是为解决实际问题在行动中研究。答案：C

18.

心理学家谢里夫用“暗室光点”实验证明了群体规范的形成过程。其过程依次为

A.暗示-模仿-服从
B.模仿-暗示-服从
C.暗示-服从-模仿
D.模仿-服从-暗示

参考答案B

19.

下列不属于教育组织变革特征的是

A.长期性
B.复杂性
C.评估难
D.动力性

参考答案D

解析教育组织变革通常具有长期性，涉及众多方面的调整，需长期推进；变革涉及多种因素相互交织，具有复杂性；由于其影响广泛且多为长期效应，所以评估难。而动力性并非教育组织变革特有的本质特征，变革可能有动力但这不是变革本身的显著特性。答案：D

20.

专门研究特定情境中最有效的领导作风和领导行为的理论是

A.领导行为理论
B.领导权变理论
C.领导作风理论
D.领导特质理论

参考答案B

解析领导权变理论强调领导行为的有效性依赖于特定的情境，即研究特定情境中最有效的领导作风和行为。领导行为理论主要关注领导者实际做什么，而非特定情境。领导作风理论侧重于领导风格本身，不是特定情境。领导特质理论重点在领导者个人特质，和特定情境关联不大。答案：B

二、简答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

21.

简述教育工作者心理健康的标准。

参考答案（1）对教师角色的自我认同,热爱教育工作; （2）有良好、和谐的人际关系; （3）正确地了解自我、体验自我、控制自我; （4）具有教育独创性; （5）在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。

22.

简述教育管理心理学研究的实践意义。

参考答案（1）有利于观察和判断教育管理活动中人的心理活动变化,提高教育管理效益 （2）有利于改革教育管理工作,为我国教育事业的发展做出新的贡献; （3）有利于培养教育管理者的优秀心理品质,提高管理工作科学水平。

23.

简述正式教育群体的管理方法。

参考答案（1）建立群体成员认同的组织目标; （2）提高群体成员的工作满意度; （3）增强群体成员的集体意识; （4）维护群体成员的身心健康。

24.

简述马斯洛需要层次理论主要内容。

参考答案（1）生理需要; （2）安全需要; （3）归属与爱的需要; （4）尊重需要; （5）自我实现需要。

三、论述题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

25.

试述教育组织中人际关系的类型。

参考答案（1）教育领导者之间的人际关系; （2）教育领导者与教育工作者之间的人际关系; （3）教育工作者之间的人际关系; （4）教育工作者与学生之间的人际关系; （5）学生之间的人际关系。

26.

试述非正式教育群体的管理方法。

参考答案（1）正确认识非正式教育群体。在教育管理中,正确认识和对待非正式群体,对调动全体教育工作者的积极性,提高教育绩效和实现组织目标均有一定影响; （2）利用非正式教育群体的积极因素。如,授权核心人物,配合组织开展相应的活动;利用非正式教育群体成员间相互信任、凝聚力强等特点,引导他们相互学习、取长补短;利用非正式教育群体标准化倾向性强等特点,做好引导、规范行为;利用非正式教育群体信息传播迅速的特点,形成良好的舆论氛围;努力使非正式教育群体的组织结构与正式群体的组织结构趋于一致,使组织成员获得最佳工作状态。 （3）限制非正式教育群体的消极因素。如,做好核心人物的转化工作;使非正式教育群体的目标纳入组织的目标轨道;重视与非正式教育群体的感情联络,重视感情投资,满足合理需求。

四、案例分析题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

27.

某校校长管理教师分三种情况：对大多数青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成；对中年骨干教师，他注意关心他们的生活困难，教学工作上喜欢听取他们意见；对经验丰富的老教师，除关心身体外，他对日常教学工作较少过问。
（1）评述校长的管理方法。
（2）试用领导生命周期理论分析校长的做法。

参考答案（1）该校长的做法在一定程度上是值得肯定的。该校长根据教师教龄和业务水平的不同因人而异进行管理。但这里也需要注意到教龄和业务水平可能存在不对等情况,需要引起重视和区别对待。 （2）该理论认为：有效的领导行为应综合工作、关系和被领导等三种行为的成熟程度,这里的成熟不仅仅体现的是年龄的增长,要根据被领导者的年龄、成就感、责任心和能力等因素的个体差异性条件,采取不同的领导行为;一个教师随着教龄的增长、业务水平的提高,由不成熟逐渐向成熟发展。在教师成熟的不同阶段,领导行为也应该按照下列顺序逐渐推移：高工作低关系—高工作高关系—低工作高关系—低工作低关系。