高等教育自学考试《00450教育评估和督导》模拟试卷一

00450教育评估和督导 / 模拟试卷　共 38 题　更新于 2026-09-27

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

主张“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”的国外学者是

A.泰勒
B.克龙巴赫
C.斯塔弗尔比姆
D.辰见敏夫

参考答案C

解析斯塔弗尔比姆提出CIPP评价模式，强调评价不应局限于目标达成程度，而是为决策提供信息的过程，收集方案实施全过程及成果资料。而泰勒强调目标达成；克龙巴赫提出形成性评价思想；辰见敏夫与该理念无关。答案选C斯塔弗尔比姆。

一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作

A.终结性评估
B.诊断性评估
C.形成性评估
D.他人评估

参考答案D

解析题干强调“站在活动以外的立场为活动改善提供意见”，也就是评估主体是活动之外的他人。答案：D。他人评估符合站在活动以外立场提供意见的描述，终结性评估侧重于对活动最终结果的评定；诊断性评估主要用于活动开始前了解情况；形成性评估是在活动过程中进行。所以ABC不符合题意。

提出行为目标评价模式的学者是

A.泰勒
B.斯塔弗尔比姆
C.斯克里芬
D.斯塔克

参考答案A

解析行为目标评价模式由泰勒提出，他强调以预先设定的行为目标为核心进行评价。斯塔弗尔比姆提出CIPP评价模式；斯克里芬提出目的游离评价模式；斯塔克提出外观评价模式。答案：A。

我国高等教育自学考试应该主要属于

A. 形成性评估和相对评估
B.诊断性评估和相对评估
C.终结性评估和相对评估
D.绝对评估和终结性评估

参考答案D

解析高等教育自学考试是为了检验考生是否达到规定的标准，属于绝对评估；同时它在学习结束后进行，以判定是否通过考试，属于终结性评估。答案：D

根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系，“制订活动方案”所属的认知目标层次为

A.领会
B.应用
C.综合
D.评估

参考答案C

解析综合是将所学的零碎知识整合为知识系统，“制订活动方案”需要把多方面知识综合起来运用，形成一个新的方案。领会只是理解知识含义；应用是将知识用于具体情境；评估是对事物价值做出判断。所以“制订活动方案”属于综合层次。答案：C

在设计指标时避繁就简，不过分求全，体现的评估指标体系设计原则是

A.可测性原则
B.可行性原则
C.完备性原则
D.独立性原则

参考答案B

解析避繁就简、不过分求全，强调设计指标要实际可行，不能过于繁杂难以操作，这符合可行性原则。可测性强调指标能被测量；完备性强调全面，与题干相悖；独立性强调指标间相互独立无关联。答案：B

我国《教师法》中明确规定教师考核评估的内容是

A.教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩
B.教师的基本素质、基本能力和创新精神
C.教师的政治思想素质和文化业务素质
D.教师的教育教学能力

参考答案A

解析《教师法》规定对教师考核评估内容涵盖多方面，包括思想、业务、工作态度及成绩等全面要素。A选项全面概括了这些要点。答案：A

我国目前最低一级教育督导机构设置在

A.省
B.市
C.县
D.乡

参考答案C

解析我国教育督导机构设置中，县是目前最低一级设置教育督导机构的行政层级。答案：C

我国的国家教育督导团组建成立的时间是

A.1983年
B.1984年
C.1991年
D.1994年

参考答案D

解析1994年，我国国家教育督导团组建成立。所以答案是D。

10.

根据我国现行教育政策，属于地方教育督导人员的职级称谓是

A.视导员
B. 主任督学
C.副总督学
D.督学

参考答案B

解析答案：B

11.

我国至今已经初步建立督导检查和评估验收制度的教育工作领域是

A. 学前教育
B.私立中小学
C.“两基”
D.职业学校

参考答案C

解析我国在“两基”（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）工作中，初步建立了督导检查和评估验收制度，以确保“两基”目标的实现。学前教育、私立中小学、职业学校虽也有相关监管，但就明确建立督导检查和评估验收制度而言，“两基”更为典型。答案：C

12.

英国中央与地方两级督导机构的关系是

A.互相帮助、互为补充的合作关系
B.领导与被领导的关系
C.不是各自独立的两个系统
D.职责和权限完全相同

参考答案A

解析英国中央与地方两级督导机构在职责等方面相互配合协作。B选项领导与被领导不符合实际；C选项它们是相对独立系统；D选项职责权限有差异。A选项符合两级督导机构互相帮助、互为补充合作的关系。答案：A

13.

在英国，中央的督导人员称

A.视导员
B.视学
C.督导员
D.督学

参考答案D

解析在英国，中央的督导人员称为督学。这是教育督导相关知识中关于不同国家特定督导人员称谓的内容。答案：D

14.

在著名的“八年研究”报告中首次提出教育评价概念的学者是

A.泰勒
B.克龙巴赫
C.斯塔弗尔比姆
D.辰见敏夫

参考答案A

解析在教育评价发展历程中，泰勒在“八年研究”报告里首次提出教育评价概念。答案：A

15.

在活动进程中对活动是否有效推进的评估称为

A.终结性评估
B.诊断性评估
C.形成性评估
D.外在评估

参考答案C

解析形成性评估是在活动进行过程中，对活动是否有效推进等进行的评估，关注活动过程中的改进；终结性评估是活动结束后的整体评估；诊断性评估是活动开始前为了解情况进行的评估；外在评估侧重于外部视角的评估。所以在活动进程中对活动是否有效推进的评估是形成性评估。答案：C

16.

提出目标游离评价模式的学者是

A.泰勒
B.斯塔弗尔比姆
C. 斯克里芬
D.斯塔克

参考答案C

解析目标游离评价模式由斯克里芬提出，强调评价应关注实际效果而非预定目标。泰勒提出目标评价模式；斯塔弗尔比姆提出CIPP评价模式；斯塔克提出外观评价模式。答案：C

17.

教师撰写教学反思报告的过程实际是一种

A.诊断性评估
B.终结性评估
C.他人评估
D.自我评估

参考答案D

解析教师撰写教学反思报告，是教师对自己教学过程等方面进行回顾、思考与分析，是从自身角度出发对教学相关情况的审视，属于自我评估。答案：D

18.

关于教育价值观念，说法正确的是

A.一个国家只能有一种教育价值观念
B.社会存在着多元价值观念，国家没有必要确定国家的教育价值观
C.国家教育价值观与社会多元价值观相互独立存在
D.社会多元价值观应在国家教育价值观引导下，成为国家总教育价值观的有益补充

参考答案D

解析A选项，一个国家社会是复杂多元的，不可能只有一种教育价值观念；B选项，国家有必要确定教育价值观来引导教育方向；C选项，国家教育价值观和社会多元价值观并非相互独立，而是相互关联的。D选项表述合理，国家教育价值观起引导作用，社会多元价值观可作为有益补充。答案：D

19.

贯彻教育评估科学性原则的主体是

A.评估者
B.被评估者
C.旁观者
D.评估者与被评估者

参考答案A

解析教育评估科学性原则的贯彻，关键在于评估者运用科学的方法、标准等进行评估，被评估者主要是接受评估，旁观者不直接参与贯彻该原则。所以主体是评估者。答案：A

20.

要求特别强调形成性评估是贯彻教育评估的

A.方向性原则
B.科学性原则
C.可行性原则
D.促进性原则

参考答案D

解析形成性评估目的在于通过过程中的评估来促进发展。促进性原则强调教育评估对教育活动具有促进作用，与形成性评估理念相符。而方向性原则侧重评估要符合教育方向，科学性原则强调评估科学规范，可行性原则关注评估实际操作可行性，均不如促进性原则与形成性评估关联紧密。答案：D

21.

根据对评估对象的长期观察和了解，参照一定的标准，用陈述句形式对学生的品德状况作出鉴定的方法称为

A.加权综合测评法
B.评语鉴定法
C.评等评分法
D.积分测评法

参考答案B

解析题干强调用陈述句形式对学生品德状况作鉴定，这符合评语鉴定法的特点，其他选项加权综合测评法、评等评分法、积分测评法重点都不在以陈述句鉴定。答案：B。

22.

第四代教育评价理论中为教师参与评估提供理论基础的是

A.泰勒模式理论
B.CIPP模式理论
C.应答模式理论
D. 行为目标模式理论

参考答案C

解析第四代教育评价强调价值多元性，重视相关人员参与。应答模式以问题为中心，强调评价要对所有参与者负责，重视他们的需求，为教师参与评估提供了理论基础。泰勒模式和行为目标模式侧重于目标达成，CIPP模式虽全面但重点并非教师参与评估。答案：C.应答模式理论

23.

我国地方教育评估的重点是对

A.省级教育工作的评估
B.市级教育工作的评估
C.县、乡级教育工作的评估
D.村级教育工作的评估

参考答案C

解析我国地方教育评估中，县、乡级在基础教育等方面承担重要职责，且其工作与基层教育实际紧密相关，能直接反映教育政策落实情况等，所以是重点评估对象。答案：C

24.

标志着我国近代视学制度形成的历史事件是

A.1906年清朝廷建立学部，并内设视学官
B.1909年清朝廷颁布《视学官章程》
C.1913年中华民国政府教育部颁布《视学规程》
D.1918年中华民国政府教育部颁布《省视学规程》和《县视学规程》

参考答案B

解析1909 年清朝廷颁布《视学官章程》，对视学区域、权限、规程等做了明确规定，标志着我国近代视学制度形成。答案：B

25.

在教育工作或活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣的程度及其顺序名次，以利实施选拔与奖惩，一般应属于

A.教育测量
B.教育评估
C.教育评比
D.教育督导

参考答案C

解析教育评比主要就是对人和事进行优劣比较、确定程度和顺序名次，用于选拔与奖惩；教育测量侧重于数量化测定；教育评估更综合全面，不单纯聚焦名次；教育督导主要是监督和指导教育工作。所以符合题意的是教育评比。答案：C

二、名词解释题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

26.

形成性评估

参考答案这是根据评估目的、功能和评估进行的时间不同加以区分的一种评估类型。它是对正在进行的教育活动做出的价值判断，它以反馈调控和改进完善为主要目的。

27.

教学督学

参考答案国家配备的专家型督学称为教学督学，以区别行政干部型的行政督学。

28.

终结性评估

参考答案是对评估对象一定时期的较全面状况进行的价值判断。

29.

评估指标

参考答案是反映评估对象某方面本质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合，它是评估目标的具体化，是对评估对象进行价值判断的依据。

30.

评语鉴定法

参考答案是评估者根据自己对评估对象的长期观察和了解，参照一定的标准，用陈述句形式对学生的品德状况作出鉴定的方法。

三、简答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

31.

简述评价教育评估计划质量的主要标准。

参考答案（1）评估目的是否明确。 （2）评估内容是否正确。 （3）评估指标体系是否科学。 （4）评估标准是否科学、可操作。

32.

简述标准化考试的主要涵义。

参考答案（1）要有规范的标准，整个考试在统一的、明确的标准约束下进行。 （2）要有一套严格的科学程序来规范考试的整个过程，以保证标准的贯彻执行。 （3）要严格控制误差。

33.

简述教师工作的主要特点。

参考答案（l）教师工作对象的特殊性。 （2）教师工作的复杂性和创造性。 （3）教师工作的个体性和成果的集体性。 （4）教师工作成果的长效性和滞后性。

34.

简述督政与督学的区别。

参考答案（l）督政与督学是以教育督导对象来区分的。 （2）督政是对下级政府及教育行政部门的教育工作的督导。 （3）督学是对学校教育工作的督导。

四、论述题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

35.

试述如何正确认识和落实教育评估的可行性原则。

参考答案（1）教育评估的可行性原则，是指教育评估活动要能够实行、能够操作、能够取得预期的教育评估结果。教育评估的可行性是在一定条件下的相对可行性。 （2）教育评估可行性的根本问题是评估的效度问题。 （3）可行性原则要求评估要简单、易行。首先，是在保证评估结果科学性的前提下，尽可能地减少评估指标的数量，尽可能地提高评估标准的可操作性。其次，在选择评估方法时，要从评估人员素质水平、技术设备条件的实际出发，采用既保证评估科学化，又简便易行的评估方法技术。再次，教育评估的组织机构、人员和评估实施程序，也要从实际出发，尽可能地简化。

36.

试分析作为我国教育督导制度特点的督政形成的现实原因。

参考答案（1）督政即把督导下级政府的教育工作（包括教育行政部门的工作）作为主要任务。这是我国所独有的。督政是我国的政体与教育管理体制所决定的，也是教育体制改革、发展教育的需要。 （2）我国现行教育行政体制属于从属制。即教育行政是国家行政的一个组成部分，各级教育行政机关必须接受各级政府的直接指挥与监督。重视和加强政府对教育的干预是现代社会、现代教育的发展趋势之一。 （3）我国教育管理体制是基础教育地方化、由地方负责的管理体制。 （4）我国开展督政工作是为了加强政府对教育的管理，实现教育的优先发展。

五、案例分析题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

37.

案例：评估小组将要进校，学校进行了准备，整治校园环境，宣传近年来学校教育教学方面的成果，召开教师干部会议统一思想，评功摆好，宣扬本校的成绩与特色。评估小组一进校就看到到处张贴着“欢迎检查评估”的标语，校长流畅生动、热情洋溢的致词，使评估小组成员产生了“这学校不错”的印象。而且后来该校对评估小组生活上安排规格颇高，配合积极主动，有求必应，再加上该校近几年中考考上重点高中的人数较多，最后评估结果为优。试分析该校评估中出现的各种心理现象。

参考答案（1）评估对象主要是防卫心理，应付心理。 （2）评估者是先人为主心理，晕轮心理。

38.

案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果是一种权威的衡量。因此，管理者（园长及教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了评价应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是更关注多元价值对于教育评价的影响。试从多元评价中幼儿参与评价的角度分析教育评价的科学性。

参考答案（1）评价主体多元化结构使评价能获得更全面信息，并能更全面、客观、公正地进行价判断。 （2）幼儿是评价主体中的弱势群体，但是他们又是幼儿教育的感受者和教育结果的承受者，虽然他们的知识和能力还远不足以正确地评价教育活动的价值，但是，他们的实际感受确是科学评价不可或缺的重要信息。 （3）幼儿参与评价也是一种重要的教育手段，通之幼儿对自己的评价，一方面可以培养其自我评价能力，认清自己学习的目的，养成反思的思维习惯，形成对自己的学习责任的意识；另一方面通过幼儿的自我评介，可以评判自己的学习，从而更好地计自己今后该如何学习。此外，通过评价过程中，幼儿与教师的平等对话，可以培养提高幼儿的自主意识。这实现了教育评价的促进功能。 （4）多元参与的评价也是一个增进各方联系；协调各方关系，共同促进幼儿教育的好式。