2016年10月高等教育自学考试《00450教育评估和督导》试题

00450教育评估和督导 / 历年真题　共 40 题　更新于 2026-09-28

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

在著名的“八年研究”报告中首次提出教育评价概念的学者是

A.泰勒
B.克龙巴赫
C.斯塔弗尔比姆
D. 辰见敏夫

参考答案A

解析在教育评价发展历程中，泰勒在“八年研究”报告里首次提出教育评价概念。答案：A。

在活动进程中对活动是否有效推进的评估称为

A.终结性评估
B.诊断性评估
C.形成性评估
D. 外在评估

参考答案C

解析形成性评估是在活动进行过程中，对活动是否有效推进等方面进行的评估；终结性评估是在活动结束后进行；诊断性评估是在活动开始前；外在评估侧重于从外部视角评估。题干强调活动进程中对推进情况评估，符合形成性评估特点。答案：C

提出目标游离评价模式的学者是

A.泰勒
B.斯塔弗尔比姆
C. 斯克里芬
D.斯塔克

参考答案C

解析目标游离评价模式由斯克里芬提出，强调评价应关注实际效果而非预设目标。泰勒提出的是目标评价模式；斯塔弗尔比姆提出CIPP评价模式；斯塔克提出外观评价模式。答案：C

教师撰写教学反思报告的过程实际是一种

A.诊断性评估
B.终结性评估
C. 他人评估
D.自我评估

参考答案D

解析教学反思报告是教师对自己教学过程、行为等进行思考、总结，是教师基于自身教学实践对自己的审视，属于自我评估。诊断性评估多在教学前为了解学生准备情况，终结性评估一般在教学结束时对整体成果的评估，他人评估主体是他人并非教师自身。答案：D

关于教育价值观念，说法正确的是

A.一个国家只能有一种教育价值观念
B.社会存在着多元价值观念，国家没有必要确定国家的教育价值观
C.国家教育价值观与社会多元价值观相互独立存在
D.社会多元价值观应在国家教育价值观引导下，成为国家总教育价值观的有益补充

参考答案D

解析A项，一个国家社会是复杂多样的，不可能只有一种教育价值观念，A错误。 B项，国家需要确定教育价值观来引领教育方向，促进社会发展等，B错误。 C项，国家教育价值观与社会多元价值观相互影响，并非相互独立，C错误。 D项，国家教育价值观起到引领作用，社会多元价值观在其引导下可成为有益补充，表述合理。答案：D

贯彻教育评估科学性原则的主体是

A.评估者
B.被评估者
C.旁观者
D.评估者与被评估者

参考答案A

解析教育评估科学性原则的贯彻，关键在于评估者运用科学的方法、标准等开展评估工作，对评估的科学性起主导作用。被评估者主要是接受评估，旁观者不直接参与贯彻科学性原则相关核心工作。所以主体是评估者。答案：A

要求特别强调形成性评估是贯彻教育评估的

A.方向性原则
B.科学性原则
C. 可行性原则
D.促进性原则

参考答案D

解析形成性评估重点在于通过过程中的评估促进发展，这与促进性原则相契合，促进性原则强调教育评估要对教育活动起到促进改进作用，形成性评估正是这种促进作用的重要手段。答案：D

根据布卢姆的认知领域教育目标分类，符合层次间连续性排列顺序的是

A.知识、领会、应用、分析、综合、评估
B.知识、分析、领会、综合、应用、评估
C.知识、分析、综合、领会、应用、评估
D.知识、领会、分析、应用、综合、评估

参考答案A

解析布卢姆认知领域教育目标分类从低到高依次是知识、领会、应用、分析、综合、评估，这是一个连续进阶的层次关系。答案：A。

如果把“遵纪守法”与“遵守课堂纪律”并列为同级评价指标，这就违背了设计评估指标体系的

A. 一致性原则
B.独立性原则
C.完备性原则
D.可测性原则

参考答案B

解析“遵纪守法”包含了在各个方面遵守法律法规，“遵守课堂纪律”是在课堂这一特定场景下遵守纪律，“遵守课堂纪律”其实是“遵纪守法”范畴内的一部分，二者并非相互独立关系。把它们并列为同级评价指标，违背了独立性原则，独立性原则要求各评价指标相互独立，不存在交叉、包含等关系。答案：B

10.

评估者在评估中力图坚持原则，实事求是，不徇私情，显示自己才能的心理现象是

A.自尊心理
B.先人为主心理
C.类群心理
D.附和权威心理

参考答案A

解析自尊心理是指评估者想要维护自身尊严，坚持原则、实事求是、展现自身能力以获得他人认可和尊重。题干描述符合自尊心理特点。先人为主是凭借第一印象判断；类群心理是因同属一类而产生偏向；附和权威是盲目听从权威。答案：A

11.

根据对评估对象的长期观察和了解，参照一定的标准，用陈述句形式对学生的品德状况作出鉴定的方法称为

A.加权综合测评法
B.评语鉴定法
C. 评等评分法
D.积分测评法

参考答案B

解析题目中提到“用陈述句形式对学生品德状况作出鉴定”，这符合评语鉴定法的特点，通过文字描述即陈述句来鉴定。答案：B

12.

教师评估的根本目的是

A.为教师的奖惩提供依据
B.在学校建立自评制度
C.促进教育教学工作的改善
D.对教师的工作进行鉴定

参考答案C

解析教师评估不应仅着眼于奖惩、鉴定或建立自评制度，其核心在于通过评估发现问题，进而推动教育教学工作的改进与提升。答案：C

13.

第四代教育评价理论中为教师参与评估提供理论基础的是

A.泰勒模式理论
B.CIPP模式理论
C.应答模式理论
D. 行为目标模式理论

参考答案C

解析泰勒模式和行为目标模式理论侧重于目标达成及基于目标的评价，不太强调教师参与评估。 CIPP模式虽注重过程，但在教师参与评估方面并非其突出贡献。应答模式强调评价要对各类人群的需要作出应答，重视评价过程中各类人员的参与，为教师参与评估提供了理论基础。答案：C

14.

学校工作评估的根本目的是

A.提高学校教育质量
B.鉴定学校的办学水平
C.为学校的撤并决策提供依据
D.为政府向学校投放教育经费提供依据

参考答案A

解析学校工作评估虽有鉴定办学水平、为决策和经费投放提供依据等作用，但根本目的是通过评估发现问题、改进工作，从而提高学校教育质量。答案：A

15.

我国地方教育评估的重点是对

A.省级教育工作的评估
B.市级教育工作的评估
C.县、乡级教育工作的评估
D.村级教育工作的评估

参考答案C

解析我国地方教育评估重点在于县、乡级教育工作评估，因为县级在地方教育管理中起着承上启下关键作用，且农村教育是重点，乡级教育对农村教育落实意义重大。答案：C

16.

属于社区教育工作评估内容的是

A.成人及高龄者教育
B. 职业技术教育
C.中小学教师培训
D.举办特殊教育学校

参考答案A

解析这是一道选择题，旨在识别哪个选项属于社区教育工作评估的内容。我们来逐一分析：A. 成人及高龄者教育：这是社区教育的一个重要组成部分，专注于为成年人和高龄人群提供教育服务。因此，它显然是社区教育工作评估的一部分。B. 职业技术教育：虽然职业技术教育是一种重要的教育形式，但它更多地与职业培训和教育机构相关，不完全属于社区教育的范畴。C. 中小学教师培训：这主要是针对教师的专门培训，不属于社区教育的直接内容。D. 举办特殊教育学校：这是针对有特殊需求的学生的教育形式，虽然重要，但并不属于社区教育的常规评估内容。综上所述，只有A选项“成人及高龄者教育”直接属于社区教育工作评估的内容。所以，正确答案是A选项：“成人及高龄者教育”。

17.

标志着我国近代视学制度形成的历史事件是

A.1906年清朝廷建立学部，并内设视学官
B.1909年清朝廷颁布《视学官章程》
C.1913年中华民国政府教育部颁布《视学规程》
D.1918年中华民国政府教育部颁布《省视学规程》和《县视学规程》

参考答案B

解析1909 年清朝廷颁布《视学官章程》，对视学区域、权限、事务等作了明确规定，标志着我国近代视学制度形成。答案：B

18.

教育督导基本职能发展变化的主要趋势是

A.加强结果反馈职能
B.加强指导职能
C.加强决策咨询职能
D.加强监督职能

参考答案B

解析现代教育督导不仅要监督检查，更注重对教育工作进行指导，帮助改进提升，指导职能的强化成为主要趋势。答案：B

19.

我国的国家教育督导团的直接领导机关是

A.中共中央
B.全国人大常委会
C.国务院
D.教育部

参考答案D

解析国家教育督导团是教育部直属的行政机构，受教育部领导开展教育督导相关工作。答案：D

20.

根据我国现行教育政策，属于中央教育督导人员职级称谓的是

A.视导员
B. 主任督学
C. 助理督学
D.督学

参考答案D

解析中央教育督导人员职级称谓有督学等，主任督学、助理督学一般并非中央教育督导人员特定职级称谓，视导员也不属于现行中央教育督导人员职级称谓。答案：D

21.

在教育督导活动中，一般要求被督导方根据督导结论在一定期限内写出改进工作的回复报告，这个期限一般为

A.一周
B.三个月
C.半年
D.一年

参考答案B

解析在教育督导活动中，一周时间过短难以有效改进工作，一年又过长，不利于及时反馈和跟进。三个月相对适中，能给予被督导方合理时间制定并实施改进措施。答案：B

22.

一般认为，英国的教育督导制度开始于

A.1642年
B.1839年
C.1870年
D.1902年

参考答案B

解析英国教育督导制度始于1839 年，当时枢密院教育委员会决定设立皇家督学团，标志其教育督导制度开端。答案：B

23.

关于英国中央一级督学机构的描述正确的是

A.领导地方督学机构
B.在视导后帮助中小学改进工作
C.设立于教育科学部之外
D.侧重于为政策形成提供信息

参考答案D

解析英国中央一级督学机构主要职责并非领导地方督学机构，A 不对；中央督学一般不具体帮助中小学改进工作，那更多是地方层面工作，B 不符合；英国中央一级督学机构是在教育科学部内，C 错误；其重要作用是为政策形成提供信息，D 正确。答案：D

24.

日本现行教育督导制度的主要特点是

A.以指导为主，监督为辅
B.以监督为主，指导为辅
C. 监督、指导并重
D.有监督，无指导

参考答案A

解析日本教育督导制度注重对教育教学工作给予专业的帮助与引导，以指导为主，监督是辅助手段，助力教育发展。答案：A

二、名词解释题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

25.

相对评估

参考答案就是以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。

26.

典型调查

参考答案就是从调查对象中选择具有代表性的一个或少数几个个体作为典型，并通过对其的调查认识同类现象的本质及其规律的方法。

27.

顺序效应

参考答案是指因评估先后次序不同而对评估结果“先低后高”或“先高后低”。

28.

评估性督导

参考答案是以科学评估被督导单位的教育工作为目的的督导，它是采用现代科学的评估方法进行的督导活动。

29.

教育督导

参考答案是对教育工作进行观察、监督、指导和建议的活动。

三、简答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

30.

简述第四代教育评价理论的基本观点。

参考答案（1）提倡在评价活动中，要努力使所有的与评价有利益关系的人积极参与，充分表达自己的观点。<br />（2）评价活动应成为由评价者不断协调各种价值标准之间的分歧、缩短不同意见之间距离、最后形成公认的一致看法的过程。

31.

简述教育评估实施的程序。

参考答案（1）开展评估调查，收集评估信息；<br />（2）整理评估信息；<br />（3）用评估信息的测量评估指标；<br />（4）整合评估结果。

32.

简述学校工作评估中教学工作评估的主要要素。

参考答案（1）教学过程的组织、实施与监督；（2）教学研究与教学改革；（3）教材的使用和辅导资料的管理；（4）面向全体学生与因材施教，特别是对品行、学习有困难的学生的帮助和辅导；（5）学生学习习惯与学习能力的培养；（6）实践能力与创新意识的培养；（7）学生个性的培养；（8）学生负担的控制；（9）考试与考核。

33.

简述督政与督学的区别与联系。

参考答案（1）督政与督学是以教育督导对象来区分的；（2）督政是对下级政府及教育行政部门的教育工作的督导；（3）督学是对学校教育工作的督导；（4）督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础。

34.

简述我国教育督学的职权。

参考答案（1）列席被督导单位的有关会议；（2）要求被督导单位提供与督导事项有关的文件并汇报工作；（3）对被督导单位进行现场调查；（4）对违反方针、政策、法规的行为，督导机构或督学有权予以制止。

四、计算题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

35.

某初中以满分值200分对本校教师工作绩效进行评估，试根据题35表中5项一级指标的满分值计算出各项指标的权重。
（各项指标的权重之和为100％）、题目图片

参考答案指标1的权重值：35÷200×100%=17.5%；同理可得其他指标的权重值：指标2=12.5%；指标3=5%；指标4=20%；指标5=45%。

36.

用层次分析法确定评价指标Bl、B2、B3的权重，若三项指标重要程度两两比较的结果如题36表所示，试确定B1、B2、B3的权重。
（要求写出计算过程，最后结果保留两位小数）、题目图片

参考答案（1）对每列数据进行归一化处理，得矩阵： <img src="https://img.huikao8.com/huixue_img/importSubject/1963129930187411456.png" alt="题目图片" style="max-width:100%;height:auto;vertical-align:middle;"> （2）对上面矩阵各行数据求和得：第一行 1.50 第二行 0.75 第三行 0.75 （3）对上面数据进行归一化处理，得B1、B2、B3的权数分别为：0.50、0.25、0.25

五、论述题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

37.

试述近年来自我评估越来越受到重视的理由。

参考答案（1）自我评估就是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。（2）在现代教育评估中人们越来越重视自我评估的作用。（3）现代教育管理的理论重视评估对象的主体地位和形成性评估，强调自我评估；（4）自我评估有助于自我认识，自我提高，自我完善；（5）具有简便易行，省时省力等优点。

38.

试述作为行政监督的教育督导的基本特性。

参考答案作为行政监督的教育督导具有指令性、执法性和权威性。（1）教育督导工作所具有的指令性是有限的行政指令性。教育督导活动是以中国国家监督，它不仅为国家的行政权力所支持，而且是自上而下的，以领导与被领导的关系为前提的。通常情况下，教育督导机构或督学对被督导单位所提出的意见和建议都是指导性的。（2）教育督导工作具有执法性。即教育督导工作是依法进行监督、检查、评估、指导等活动。（3）教育督导工作具有权威性。作为行政监督的教育督导的权威性，来自其凭借的职权和法纪。

六、案例分析题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

39.

案例：某小学校长认为，教师开展教育教学研究工作、撰写发表研究论文是提升教师专发展的重要手段。教师的教育教学研究成果应该体现在教师的教育教学质量的提高上，否则，科研论文发表得再多，教育教学质量上不去，也不能体现教育教学研究的价值，而且教育科研成果也是教师晋升职称所必备的条件，教师开展课题研究、发表科研论文的付出，可以通过晋升高一级职称、增加工资得到回报。因此，在他的坚持下，学校制定的教师工作绩效考核中，教科研能力和教科研成果没有列为教师工作绩效的考核指标，学校也没有设立单独的科研奖励制度。问题：运用有关的评估理论分析这位校长的观点和做法是否合理。

参考答案（1）这位校长部分观点基本是正确的，但部分观点是违背教育评估理论要求的。根据我国《教师法》的要求，对教师的考核内容包括德、能、勤、绩效，科研能力和教科研成果，都是重要的考核内容之一。教师的教科研工作及成果不仅会为促进其教学专业的成长，为其晋升职称奠定基础，而且教师在研究基础上产生的观摩课、研究课、论文发表，也能为其他教师提供参考，使科研成果的价值性和应用性得到充分体现。绩效考核中不包括教科研能力和科研成果的评估，也违背评估指标设计的完备性原则和教育评估的促进性原则要求。（2）既然校长认识到，教师开展教育教学研究工作、撰写发表研究论文是提升教师专业发展的重要手段，就应鼓励教师开展教育教学研究，在绩效考核指标体系中包括科研能力和科研成果，只有这样才能引起教师平时对科研工作的重视，否则，绩效考核很难发挥导向功能和激励功能。

40.

案例：某初中校长认为，学生的学习能力与学业成就是有差异的，对学生的学业成就评估应当具有鉴定功能，能够有效地区分学业成就水平的高低。为此，学校领导要求各科教师在命题时要把握好试题难度，使考生成绩尽量拉开差距，不能使高分的学生太多，要使0—9、10—19、20—29、30—39、40—49、50—59、60—69、70—79、80—89、90—100等各个分数段都有学生。于是，在很多科目的期中和期末考试命题中，教师开始增加超纲题目和难度较大的题目，考试成绩基本符合校长的要求，期中、期末考试成绩中90分以上的学生很少，大多数学生的成绩集中在40—70分之间。一年后，县教育局对本地几所初中学生的学业水平和学生的学习兴趣进行了统考检测，该初中学生学科成绩和学习兴趣排在了最后一名。问题：根据教育评估的有关理论，深入分析该校这种做法是否正确。

参考答案（1）该校考试命题思路与实践显然减弱了很多学生的学习兴趣，导致学习成绩下滑，不利于学生今后的学习和发展。学校人为地增加考试难度，故意压低学生考分，使很多学生得不到积极的或令人满意的结果，学生的积极主动的学习行为就会减少，消极的态度和行为就会增多。（2）学业成绩评估不能过分强调教育评估的鉴定功能，而采用相对评估的方法，人为地增加试题难度和超纲题目，违背了教育评估的方向性原则、促进性原则、科学性原则和可行性原则的要求。（3）学业成绩评估应以学科课程标准和教学目标为依据，坚持教育评估为学生的学习服务的目的，以绝对评估、诊断性评估、形成评估为主，与相对评估和个体内差异评估相结合方法。通过考试和测验及时发现学生学习中存在的问题，指导学生改正问题，让学习勤奋努力的同学能获得满意的分数，增强他们学习的兴趣和信心，促进学生全面、健康的发展。