2024年10月高等教育自学考试《00450教育评估和督导》试题

00450教育评估和督导 / 历年真题　共 38 题　更新于 2026-09-28

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

教育督导人员专业化的基础是专业知识与

A.水平
B.能力
C.素质
D.学历

参考答案B

解析教育督导人员专业化，专业知识与能力是基础。专业知识是理论支撑，能力是将知识运用到实际督导工作中的必备要素。水平较宽泛，素质涵盖面广不够精准，学历只是一方面并非基础核心。答案：B

美国国家教育进步评价（NAEP）中，长期趋势评价的对象是

A.3岁、5岁和7岁的学生
B.5岁、7岁和9岁的学生
C.9岁、13岁和17岁的学生
D.11岁、13岁和15岁的学生

参考答案C

解析美国国家教育进步评价（NAEP）长期趋势评价对象为9岁、13岁和17岁学生，这是该评价体系的基本常识。答案：C

教育督导的进校督导时间一般为

A.2~3 天
B.3~5天
C.5~7 天
D.一周以上

参考答案A

解析通常教育督导进校督导时间不会过长或过短，2 - 3天相对较为常见且能较高效完成督导工作。答案：A

泰勒提出的第一个较为完整的教育评价模式是

A.目标导向评价模式
B.过程监控评价模式
C.目标监控评价模式
D.目标测定评价模式

参考答案A

解析答案：A泰勒提出的第一个较为完整的教育评价模式是目标导向评价模式，该模式强调以明确的目标为基础来进行评价，其他选项均不是泰勒提出的。

经典测量理论中有三个重要概念，分别是真分数、观察分数和

A.测量方法
B.测量工具
C.测量误差
D.测量分数

参考答案C

解析经典测量理论中，真分数是被测量对象潜在的真实水平值，观察分数是实际测量得到的值，测量误差是导致观察分数与真分数不一致的因素，这三者是经典测量理论的重要概念。测量方法、测量工具并非该理论特定的与真分数、观察分数并列的重要概念，测量分数一般就是指观察分数。答案：C

现代西方教育评价发展中的第四代评价强调评价是一个

A.科学进步过程
B.技术上升过程
C.社会政治过程
D.理论发展过程

参考答案C

解析第四代评价认为评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，强调评价是一个社会政治过程，重视价值多元性、强调参与主体的全面性等。答案：C

教师发展素质主要包括教师积极的心态、科学的态度和

A.学习的能力
B.创新的品质
C.开放的胸怀
D.良好的修养

参考答案B

解析教师发展素质中，积极心态、科学态度都体现了有助于教师不断提升与进步的特质。创新的品质对于教师在教学方法、教育理念等方面持续发展至关重要，能促使教师不断适应时代变化，推动教育发展。而学习能力、开放胸怀、良好修养虽也是教师重要素养，但从与“发展素质”紧密程度和推动教师不断进步创新的角度，创新品质更为契合。答案：B

教育评价的本质是

A.价值判断
B.目标判断
C.内容判断
D.结果判断

参考答案A

解析教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，核心在于判断其价值，所以教育评价本质是价值判断。答案：A

基于组织建制方式的划分，教育督导体制的类型可以分为独立型和

A.交叉型
B.混合型
C.并列型
D.依附型

参考答案D

解析基于组织建制方式划分，教育督导体制类型主要是独立型和依附型，依附型是与独立型相对的概念，其他选项并非该划分标准下与之对应的类型。答案：D

10.

教育评价的应答模式的提出者是

A.斯克里文
B.斯塔弗比姆
C.泰勒
D.斯塔克

参考答案D

解析应答模式由斯塔克提出。斯克里文提出目的游离评价模式；斯塔弗比姆提出CIPP评价模式；泰勒提出目标评价模式。答案：D

11.

教育质量监测也称教育质量

A.评估
B.测量
C.评价
D.监控

参考答案D

解析教育质量监测是对教育质量进行持续、系统的观察和评估的过程，它涉及到数据的收集、分析和反馈，以改进教育质量。其核心在于“监”（观察）和“测”（测量）两个方面。A选项“评估”通常是指对某一特定时间点或阶段的教育质量进行判断，而教育质量监测更强调持续性和过程性。B选项“测量”只是监测过程中的一个环节，它侧重于量化数据的获取，并不完全涵盖监测的全部内容。C选项“评价”往往涉及到基于一定标准或指标的判断，它可以是监测的一部分，但监测的含义更为广泛。D选项“监控”与“监测”在字面上更为接近，都涉及到持续的观察和跟踪，且“教育质量监测”也常被简称为“教育质量监控”，二者在实质上是一致的。因此，结合上述分析，最符合“教育质量监测”定义的简称是“监控”。所以，正确答案是D：“监控”。

12.

在督导工具与技术的准备中，设计评价指标体系主要包括三个阶段：确定督导内容、指标分解和确定指标

A.权重
B.比例
C.范围
D.难度

参考答案A

解析在设计评价指标体系时，确定督导内容、指标分解后，还需确定指标权重，权重用于衡量各指标在整体评价中的相对重要程度，其他选项比例、范围、难度并非设计评价指标体系三个阶段的关键内容。答案：A。

13.

从教育评价的发展趋势看，在评价方法上更加注重

A.基础性与发展性相统一
B.教育与管理相统一
C.评价与督导相统一
D.科学主义与人文主义相统一

参考答案D

解析随着教育评价发展，既要科学客观的测量数据等手段（科学主义），又要关注人的情感、价值等（人文主义），二者统一是评价方法的重要趋势。而A选项基础性与发展性统一更多侧重评价内容等方面；B选项教育与管理统一并非评价方法重点趋势；C选项评价与督导统一不属于评价方法范畴。答案：D

14.

我国首部教育督导法规是

A.《督学行为准则》
B.《教育督导条例》
C.《教育督导暂行规定》
D.《关于加强教育督导队伍的几点意见》

参考答案B

解析《教育督导条例》是我国首部教育督导法规，它对教育督导的诸多关键方面作出规定，为教育督导工作提供坚实法律依据。其他选项不具备“首部教育督导法规”这一特性。答案：B

15.

国际学生评价项目评价（PISA）主要集中在三个领域：阅读素养、数学素养和

A.能力素养
B.文化素养
C.科学素养
D.德育素养

参考答案C

解析国际学生评价项目PISA主要集中在阅读素养、数学素养和科学素养三个领域，这是该项目的基本常识。答案：C

16.

教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策首先体现的是

A.社会教育意志
B.国家教育意志
C.个体教育意志
D.集体教育意志

参考答案B

解析教育法律、法规、规章以及国家教育方针政策，是由国家制定并推行的，其目的是规范和引导全国教育事业发展，必然体现的是国家层面对于教育的意志和期望。答案：B.国家教育意志

17.

我国古代的科举制度的评价功能属于

A.水平鉴定
B.评优鉴定
C.资格鉴定
D.基础鉴定

参考答案A

18.

1912年4月，中央教育部专门设立了视学处，相当于现在的

A.教研室
B.教育局
C.教育督导部门
D.教育监管部门

参考答案C

解析视学处主要职责是视察、监督教育工作，这与教育督导部门职责类似。教研室侧重教学研究，教育局是综合管理教育事务，教育监管部门概念较宽泛且不如教育督导部门精准对应视学处职责。答案：C

19.

德育评价方法的组成有评价工具、信息收集的方式和途径以及

A.评价内容
B.评价的技巧
C.判断的方式
D.评价方式

参考答案C

解析德育评价方法主要包含评价工具、信息收集的方式途径以及判断的方式，判断方式是对收集到的信息借助评价工具进行分析判断从而得出德育评价结果的关键环节。答案：C

20.

教育评价最基本的功能是

A.鉴定与筛选
B.导向与激励
C.诊断与改进
D.鉴别与完善

参考答案A

21.

美国联邦一级的教育机构

A.掌握教育实权，也为州一级提供经费支持
B.掌握教育实权，不为州一级提供经费支持
C.不掌握教育实权，也不为州一级提供经费支持
D.不掌握教育实权，只为州一级提供经费支持

参考答案D

解析在美国教育体系中，教育实权主要在州和地方，联邦一级教育机构不掌握教育实权，但会通过拨款等形式为州一级提供经费支持。答案：D

22.

美国“蓝带优秀学校”项目的提出者是

A.比姆
B.比贝
C.贝尔
D.斯塔克

参考答案C

解析美国“蓝带优秀学校”项目提出者是贝尔。答案：C

23.

课堂教学评价的功能不包括

A.指导性功能
B.管理咨询功能
C.诊断性功能
D.导向性功能

参考答案A

解析课堂教学评价具有诊断教学问题、引导教学方向等作用，也能为教学管理提供咨询。而指导性并非课堂教学评价本身突出的独立功能，多是基于诊断、导向等功能衍生出的后续行为。答案选A。

24.

法国教育督导制度正式建立的标志是颁布了

A.《学校督导条例》
B.《国民教育总法》
C.《教育令》
D.《教育督导条例》

参考答案B

解析1806 年拿破仑颁布《国民教育总法》，1808 年建立帝国大学，设置总督学，这标志着法国教育督导制度正式建立。答案：B

25.

根据教育督导机构与教育行政机构之间的关系不同，教育督导可以划分从属制、独立制和

A.指导制
B.混合制
C.定期制
D.结合制

参考答案B

解析常见的根据教育督导机构与教育行政机构关系对教育督导的分类，除从属制、独立制外，就是混合制。答案：B

二、名词解释题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

26.

诊断性评价

参考答案是指在教育、教学活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价。

27.

课程目标

参考答案是指课程所要达到的促进学生身心发展方面的预期结果。

28.

专业化标准

参考答案是衡量职业是否发展成熟并成为一门专业的依据。广义上讲，包括专业知识能力、专业自主，以及要经过长期的专业训练并形成成熟的专业组织等；从狭义上讲，它与我们所说的应具备的能力等概念是一致的。

29.

教育督导人员的行政权威

参考答案也称科层权威，以教育督导人员所具有的合法化权力为基础，是教育督导人员依赖于一定的制度、法规、规章和命令所产生的力量、威望和影响。行政权威是一种权力性权威。

30.

发展性学校评价

参考答案是指在学校发展的整个过程中进行的，以学校发展的基础为评价起点，以学校的发展为评价内容，内部评价与外部评价相结合，旨在促进学校不断发展的评价活动。

三、简答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

31.

简述教育质量监测报告的主要内容。

参考答案（1）学生发展总体状况。 （2）学生发展状况的群体和区域差异。 （3）影响学生发展的相关因素。 （4）报告附录和相关说明。

32.

简述教学管理评价的主要方法。

参考答案（1）阅读文献。 （2）召开座谈会。 （3）直接观察。 （4）问卷调查。 （5）统计分析法。

33.

简述教育督导的基本原则。

参考答案（1）合目的性原则。 （2）科学性原则。 （3）客观性原则。 （4）有效性原则。

34.

简述我国教育质量监测的发展趋势。

参考答案（1）完善教育质量监测体系。 （2）开展以学生发展为导向的教育监测评价方法改革。 （3）加强利用监测数据的政策研究。

四、论述题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

35.

论述观察法的特点。

参考答案（1）目的性。观察法是根据评价目的需要，为解决某一问题而进行的。因此，观察前应有明确的观察目的，并确定观察的范围、形式和方法。 （2）客观性。观察是在自然条件下，综合应用各种途径和方式，对观察结果做明确、详细、周密的记录，直接观察某教育现象发生过程的方法。 （3）能动性。观察法有很强的客观性、但在观察过程中始终伴随着观察者能动性的发生。

36.

论述评价监测的主要内容。

参考答案（1）学生的思想品德和公民素养。对基础教育阶段学生在自尊、自强、遵纪守法、诚实守信、保护环境、积极参加公益活动、具有社会责任感等思想品德和公民素质方面进行监测。 （2）学生的身体和心理健康水平。对基础教育阶段学生的身体形态、机能、素质、体育锻炼和个人健康习惯等身体健康方面进行监测，同时也对学生的情绪、意志品质、个人行为习惯、与他人交流合作等心理健康方面进行监测。 （3）学生的学业水平和学习素养。不仅对基础教育阶段学生各学科的学业水平进行监测，同时也对学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面进行监测。 （4）学生的艺术素养。对基础教育阶段学生参与艺术活动的兴趣、审美情趣、艺术欣赏与表现能力等方面进行监测。 （5）学生的实践能力和创新意识。对基础教育阶段学生的动手操作能力、在实践中运用所学知识的能力以及创新意识和创新能力等方面进行监测。 （6）影响学生发展的教育环境与社会环境。

五、案例分析题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

37.

西京中学2019年招聘了6名新教师，由于工作热情高、教学态度认真，这些教师受到了学生和家长的一致好评。然而，一年多以后，有学生向班主任老师反映，这些新教师当中的一些人在面对学生的时候，变得越来越缺少同情心，有时还会没来由地对学生冷嘲热讽，使得师生关系非常紧张。学校王校长就此事向某师范大学的张教授求助。张教授使用《教师职业倦怠量表（EBD）》对这些教师进行施测，该量表采用5点记分。测量结果发现，部分教师的职业倦怠得分在2. 5分以上。通过对照常模发现，这一得分在教师群体中属于较高水平，表明这些教师具有较为明显的职业倦怠问题。根据测试结果，张教授对学校的教师管理给出了专业的改进建议。实施一段时间后，学生反映相关教师的教学态度有明显改善，师生关系又变得融洽起来。
问题：
（1）学校对教师的职业倦怠水平进行测量时使用了哪种教育评价方法?
（2）结合案例分析该教育评价方法的优点。

参考答案（1）采用的是测验法。 （2）测验法的优点包括： ①标准化，效果可靠。测验法的编制流程十分严谨，效果可靠。 ②量化程度高。在测试中，张教授使用《教师职业倦怠量表（EBI）》测量教师的职业倦怠水平，这一量表使用数字对教师的职业倦怠进行描述，施测容易控制，减少了被试在回答问题过程中的主观因素的影响，教师职业倦怠的得分数据比较客观。 ③有常模对照。在心理测验中，通过根据一个人在所比较的团体内的相对等级来报告他的成绩，测验法通过设立常模，可以清楚地解释分数意义。在本测试中，张教授也正是通过对照常模，对相关教师的职业倦怠程度进行了清楚的解释。

38.

南京市某中学选聘校长，一位落选的竞聘教师很是委屈，觉得自己人脉很广，思维活跃，有很强的执行力。他认为这些能力才是校长领导力的最佳体现，理应当选。
问题：
（1）校长领导力是否局限在这些方面?
（2）应该从哪些方面考察校长领导力?

参考答案（1）校长领导力肯定不能仅仅局限于“人脉广、思维活跃、执行力强”这些方面。 （2）校长领导力可以从四个方面来考察。 ①理念与目标领导。具有理念和目标领导意识的校长比较注重学生的全面发展，重视评价体系的建立，关爱学生，明确培养目标、办学理念等。 ②促进教师成长。具有促进教师成长意识的校长关注教师队伍建设，对教师进行人性化管理，实施公正的评价与奖惩，支持教师专业发展，促进教师合作和反思等。 ③教学管理。擅长教学管理的校长通常关注听课、巡堂、专家指导、教学质量分析、教学策略协调、教学模式探讨等活动。 ④公共关系管理。擅长公共关系管理的校长注重协调学校内外各种关系，关注了解学生和教师情况、及时与家长及家长委员会沟通、处理好各类评价检查活动。