2020年08月高等教育自学考试《00409美育基础》试题

00409美育基础 / 历年真题　共 46 题　更新于 2026-09-28

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

卢梭教育思想的核心是

A.和谐教育
B.以美育代宗教
C.回归自然
D.寓教于乐

参考答案C

解析卢梭主张让儿童回归自然，顺应儿童自然本性进行教育，这是其教育思想核心。“和谐教育”有多种理念与之关联但非卢梭核心；“以美育代宗教”是蔡元培观点；“寓教于乐”并非卢梭教育核心思想。答案：C

在康德看来,人类从自然的人向道德的人生成的中介是

A.审美
B.理性
C.知性
D.艺术

参考答案A

解析康德认为审美是人类从自然的人向道德的人生成的中介，审美判断力通过愉快或不愉快的情感，将知性与理性联系起来，使人从对自然的认识过渡到对道德的追求。答案：A

在中国首次倡导“趣味教育”的是

A.梁启超
B.蔡元培
C.王国维
D.丰子恺

参考答案A

解析梁启超是中国首次倡导“趣味教育”的人，他认为趣味是生活的原动力，教育要以趣味为出发点。答案：A。

美育以感性为内容,意味着在教育中充分促成

A.感觉的自然化
B.感觉的人化
C.感觉的社会化
D.感觉的知识化

参考答案B

解析美育以感性为内容，旨在提升人的审美等素养，让人的感觉从自然本能状态发展为具有审美等人文内涵的状态，也就是感觉的人化。感觉自然化并非美育目的；感觉社会化侧重社会层面影响，不够精准；感觉知识化强调知识，偏离美育以感性塑造人的本质。答案：B

从受教育产生的受教效果来看美育是一种

A.引导教育
B.快乐教育
C.自发教育
D.情感教育

参考答案B

解析美育通过美的事物感染人，让人在愉悦感受中接受教育，以情动人，所以从受教效果看是一种快乐教育，答案选B 。

将审美愉悦划分为悦耳悦目、悦心悦意和悦志悦神三个层次的美学家是

A.梁启超
B.宗白华
C.朱光潜
D.李泽厚

参考答案D

解析李泽厚将审美愉悦划分为悦耳悦目、悦心悦意和悦志悦神三个层次。答案：D

“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”这一论断出自

A.达·芬奇
B.罗丹
C.毕加索
D.泰戈尔

参考答案B

解析“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这句话是罗丹说的，罗丹是法国雕塑艺术家，他的很多作品都体现了对生活中美的挖掘。答案：B

美育启迪人的智慧的方式是

A.道德
B.艺术
C.理性
D.直觉

参考答案B

解析美育主要通过艺术的形式来对人进行审美教育，从而启迪智慧。道德侧重于品德规范引导，理性多靠逻辑推理等方式培养，直觉缺乏美育中艺术的系统性。所以答案是B艺术。答案：B

“我们要通过文艺作品传递真善美,传递向上、向善的价值观,引导人们增强道德判断力和道德荣誉感,向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。”这一论断出自

A.毛泽东
B.邓小平
C.胡锦涛
D.习近平

参考答案D

解析这一论断体现的是新时代文艺工作对于价值观引导等方面的要求，是习近平关于文艺工作重要论述内容。答案：D。

10.

人才成长和发展的关键是

A.培养良好的生活习惯
B.塑造高尚的思想品德
C.养成良好的学习习惯
D.塑造美的心灵

参考答案B

11.

“是以唯仁者宜在高位,不仁而在高位,是播其恶于众也。”这一论断出自

A.《老子》
B.《庄子》
C.《孟子》
D.《论语》

参考答案C

解析这句话强调了仁者居高位的重要性，体现儒家仁政思想。《老子》《庄子》是道家著作，可排除A、B 。《论语》较少提及“仁”与“高位”关系，而《孟子》主张仁政，此论断更符合《孟子》理念。答案：C

12.

社会美育的对象是

A.社会大众
B.少年儿童
C.知识分子
D.普通工人

参考答案A

解析社会美育是面向整个社会成员的美育，涵盖各个阶层、各个年龄段人群。少年儿童只是其中一部分；知识分子、普通工人也只是特定群体。社会大众范围最广，符合社会美育对象范畴。答案：A

13.

“教育——就是养成良好习惯。”这一论断出自

A.陶行知
B.叶圣陶
C.卢梭
D.苏霍姆林斯基

参考答案B

解析叶圣陶先生提出“教育——就是养成良好习惯”，强调习惯培养在教育中的重要性。答案：B

14.

《诗经·硕人》中的“巧笑倩兮,美目盼兮”主要是描绘了庄姜的

A.动作美
B.表情美
C.体态美
D.风度美

参考答案B

解析“巧笑倩兮，美目盼兮”描绘的是女子笑起来脸颊动人、眼睛流转顾盼生姿，重点在于面部的神情表现，所以主要描绘的是表情美。答案选B 。

15.

审美教育的主要对象是

A.自然美、社会美和文化美
B.自然美、人体美和文化美
C.自然美、人体美和艺术美
D.自然美、社会美和艺术美

参考答案D

解析审美教育主要通过自然美、社会美、艺术美来培养人对美的感知、欣赏和创造能力。文化美相对宽泛且不是审美教育对象的核心分类，人体美可归在自然美或社会美范畴。所以审美教育主要对象是自然美、社会美和艺术美。答案：D

16.

19世纪末20世纪初,在中国提出“儿童本位”观念的是

A.周作人
B.蔡元培
C.鲁迅
D.陶行知

参考答案C

解析这是一道关于历史文化知识的选择题，需要我们识别出在19世纪末20世纪初在中国提出“儿童本位”观念的关键人物。首先，我们来梳理一下题目中的关键信息：（1）时间范围：19世纪末20世纪初。（2）地点背景：中国。（3）核心观念：“儿童本位”。接下来，我们根据这些关键信息，结合历史知识进行分析：* A选项：周作人，虽然也是近代中国的重要文化人物，但并非以提出“儿童本位”观念著称。* B选项：蔡元培，作为近代著名的教育家，他的主要贡献在于北京大学的改革和教育独立的理念，并非直接提出“儿童本位”。* C选项：鲁迅，他在文学创作和文化批判中强调儿童的天性和地位，明确提出了“儿童本位”的观念，与题目描述相符。* D选项：陶行知，他是著名的教育家和乡村教育先驱，虽然对儿童教育有深入研究，但并非“儿童本位”观念的首倡者。综上所述，鲁迅是在19世纪末20世纪初在中国明确提出“儿童本位”观念的人物。所以，正确答案是C选项：鲁迅。

17.

提出“儿童感知能力的发展是儿童和儿童所处的环境之间持续的、动态的相互作用的结果”这一观点的瑞士心理学家是

A.马斯洛
B.格赛尔
C.荣格
D.皮亚杰

参考答案D

解析皮亚杰是瑞士著名心理学家，强调儿童认知（包括感知能力等）发展是儿童与环境相互作用的结果。而马斯洛是美国人本主义心理学家，提出需求层次理论；格赛尔是美国心理学家，强调成熟机制对人的发展的决定作用；荣格是瑞士心理学家，但主要理论是分析心理学等，与题干观点不符。所以答案是皮亚杰。答案：D

18.

下列不属于儿童混合情绪的是

A.难堪
B.惊喜和高兴
C.恐惧和愤怒
D.厌恶和恐惧

参考答案A

解析混合情绪是指同时体验到两种或多种不同的情绪。难堪通常是一种相对单一的情绪体验，而惊喜和高兴、恐惧和愤怒、厌恶和恐惧都明显包含了至少两种不同情绪。答案：A

19.

儿童思维的主要特征是

A.语言表征
B.符号表征
C.行为表征
D.图像表征

参考答案B

解析儿童思维的主要特征体现在他们如何理解和运用符号来代表事物和概念。在儿童的认知发展过程中，符号表征起着至关重要的作用。A选项“语言表征”虽然是人类思维的一种重要方式，但它更侧重于语言的具体运用，而非儿童思维的核心特征。B选项“符号表征”指的是使用符号（如词语、图像等）来代表实际物体或抽象概念的能力。儿童在发展过程中逐渐学会使用符号来思考，这是他们思维发展的一个显著标志。C选项“行为表征”更多关联于行为主义理论，强调通过行为来反映心理状态，并非儿童思维的主要特征。D选项“图像表征”虽然与儿童思维有一定关联，但它更偏向于视觉呈现方式，并不全面反映儿童思维的特征。综上所述，儿童思维的主要特征是符号表征，即他们能够使用符号来代表和思考事物与概念。所以，正确答案是B选项：“符号表征”。

20.

“郎骑竹马来,绕床弄青梅”所描述的儿童行为心理的典型场景属于的阶段是

A.感觉运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

参考答案B

解析“郎骑竹马来，绕床弄青梅”描绘的是儿童凭借表象进行简单象征游戏的场景。前运算阶段儿童的特点之一就是能够运用表象符号进行象征游戏，而感觉运动阶段主要通过动作探索世界；具体运算阶段儿童能进行逻辑思维但需具体事物支持；形式运算阶段则能进行抽象逻辑思维。答案：B.前运算阶段

21.

通过美育让学生了解一些美的最基本的常识,了解什么是美,指的是小学美育任务中的

A.知美
B.懂美
C.爱美
D.创美

参考答案A

解析题目强调让学生了解美的基本常识，知晓什么是美，重点在于知识层面的认知，“知美”侧重于对美的认知，符合题意。答案：A

22.

小学美育在教育方法上的主要方式是

A.情感教育
B.课外实践
C.直观教学
D.家庭教育

参考答案C

解析小学美育主要是通过具体可感的形象让学生感受美，直观教学符合这一特点，能让学生直接感知美。情感教育较宽泛；课外实践不是主要方式；家庭教育不属于教育方法范畴。答案：C

23.

通过生动活泼的娱乐形式,达到对小学生进行美育目的做法符合

A.循序渐进原则
B.启发诱导原则
C.潜移默化原则
D.寓教于乐原则

参考答案D

解析题目强调通过生动活泼娱乐形式达到美育目的，“寓教于乐”意思就是把教育寄予在乐趣里，以娱乐形式开展教育，符合题意。而循序渐进强调按顺序逐步推进；启发诱导侧重引导学生思考；潜移默化更强调在不知不觉中受到影响，均与以娱乐形式进行美育的表述不符。答案：D寓教于乐原则

24.

小学美育教师的审美素养主要包括审美技能素养和

A.内在审美素养
B.健康人格
C.美学美育知识
D.审美兴趣

参考答案A

解析答案：A小学美育教师的审美素养主要包括审美技能素养和内在审美素养，内在审美素养是审美素养的基础和核心部分。

25.

下列不属于教师形象美的是

A.仪表美
B.教态美
C.生活审美化
D.教学美

参考答案D

解析答案：D

二、多选题

下列每小题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。

26.

席勒认为,整个人性发展的阶段包括

A.感性自然的阶段
B.审美的阶段
C.道德理性的阶段
D.自在自为的阶段
E.理性至上的阶段

参考答案ABC

解析席勒认为人性发展有感性自然阶段、审美的阶段、道德理性阶段。自在自为阶段一般不属于席勒所提人性发展阶段相关表述，理性至上表述也不符。答案：ABC。

27.

在现代哲学研究中,感性的内容包括

A.基于人的生理机能的感觉
B.基于人的生理机能的情绪
C.基于人的生理机能的想象
D.基于人类文明积淀于感觉系统之后形成的感性
E.基于人类文明积淀于感觉系统之后形成的情感

参考答案ABDE

28.

德育中包含着丰富的审美内容,包括

A.言谈举止的外在美
B.情感、心灵的内在美
C.谦和礼让的人际关系美
D.高尚品德的正之美
E."温、良、恭、俭、让”的修养美

参考答案ABCDE

解析德育中审美内容涵盖多方面。外在的言谈举止美，内在的情感心灵美，人际交往中的谦和礼让美，品德体现出的正之美，以及传统“温、良、恭、俭、让”的修养美都属于其范畴。答案：ABCDE 。

29.

“温、良、恭、俭、让”的修养美

A.计划性
B.循序渐进性
C.科学性
D.集中性
E.系统性

参考答案ABCDE

30.

社会美育的特性包括

A.集中性
B.广泛性
C.多样性
D.民族性
E.传承性

参考答案BCDE

解析社会美育面向全社会，范围广泛，形式多样，不同民族有不同社会美育内容，且会代代传承。集中性并非社会美育特性，它不像学校美育那样相对集中。答案：BCDE

31.

自然景象可分为

A.万千气象
B.山水胜景
C.可爱生物
D.形式因素
E.人文景观

参考答案ABCD

解析自然景象是指自然界中各种自然现象和景观的总称。根据题目要求，我们需要将自然景象进行分类。A. 万千气象 - 这指的是自然界中的各种天气现象，如风、雨、雷、电等，属于自然景象的一部分。B. 山水胜景 - 这指的是自然界中的山脉、河流等地理景观，也是自然景象的重要组成部分。C. 可爱生物 - 这指的是自然界中的各种生物，包括植物、动物等，它们是自然景象中不可或缺的一部分。D. 形式因素 - 这个选项较为抽象，但可以理解为自然界中的各种形态和结构，如岩石、土壤等，也属于自然景象的一部分。E. 人文景观 - 这指的是人类活动所创造的各种景观，如城市、建筑等，不属于自然景象的范畴。综上所述，自然景象可分为万千气象、山水胜景、可爱生物和形式因素四大类。所以，正确答案是ABCD。

32.

下列说法属于人的形象美的有

A.容貌美
B.表情美
C.姿态美
D.风度美
E.服饰美

参考答案ABCDE

解析人的形象美包含多个方面，容貌、表情、姿态、风度、服饰等都从不同角度展现人的形象美。答案：ABCDE 。

33.

处于前运算阶段的儿童感知具备的特征包括

A.自我中心
B.万物有灵
C.游戏至上
D.刻板思维
E.前逻辑推理

参考答案ABDE

解析前运算阶段是皮亚杰认知发展理论中的一个阶段，此阶段儿童感知有自我中心（认为别人视角和自己一样）、万物有灵（觉得万物都有生命和意识）、刻板思维（对事物认知较刻板）、前逻辑推理（推理不具备逻辑性）等特征，而游戏至上并非前运算阶段儿童感知的典型特征。答案：ABDE

34.

下列教学方法属于直观教学法的有

A.实物教学
B.理论教学
C.形象教学
D.情景教学
E.推理教学

参考答案ACD

解析直观教学法是利用实物、形象、情境等让学生直接感知知识。实物教学通过展示实物让学生直观认识；形象教学借助形象手段帮助学生理解；情景教学创设具体情境使学生有直观体验。而理论教学侧重于理论讲解，推理教学注重逻辑推导，不属于直观教学法。答案为ACD。

35.

小学美育教师需要学习的美学和美育理论包括

A.西方美育理论
B.教育学理论
C.艺术理论
D.中国古代和近现代美育理论
E.审美心理学

参考答案ADE

解析小学美育教师学习美学和美育理论，西方美育理论、中国古代和近现代美育理论能提供不同文化背景下美育思路；审美心理学有助于了解学生审美心理特点。教育学理论更侧重教育通用原理，艺术理论主要针对艺术知识而非美育理论核心。答案：ADE

三、名词解释题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

36.

寓教于乐

参考答案这一观点是由古罗马理论家贺拉斯在《诗艺》中提出来的。在他看来,文艺必须具有真实性、形象性和情感性。艺术要具有魅力,并通过生动感人的表演,把美育看作娱乐的道德教育的统一。

37.

美育的情感性

参考答案从受教育者的受教方式来看,美育是一种情感教育,也就是说,美育要激发起受教育者感情的活动,并通过情感的体验作用于他们的心灵。

38.

仪表美

参考答案仪表美就是家庭成员通过一定的审美方式,在衣着服饰等个人外在形象方面符合美的标准,留给他人美的形象,带给他人愉悦的感受。

39.

人文景观

参考答案人文景观是指融入了历史文化内容的自然景物,它是人们在历史活动和自然景物的和谐统一。

40.

懂美

参考答案懂美是指教师在教学生了解什么是美的同时,应当教学生学会一些基本的审美方法,使得学生对于自然、社会生活中以及艺术作品中的美产生兴趣,并懂得基本的美学原则和基本的艺术技能。

四、简答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

41.

王国维提出的心育包括哪几部分内容?

参考答案心育包括德育、智育、美育三个部分。智育要使人的知识和智力得到良好发展,德育要培养人的优良的道德和意志,美育要使人的精神和情感得到良好的熏陶,达到真善美的境界,造成完美之人格。

42.

美育的特点是什么?

参考答案（1）美育的形象性。从施教手段来看,美育是一种形象教育。美育总是通过一定的媒介来施行,而这种媒介,必定是审美对象。形象教育是美育的主要视角方法,形象是美育的主要媒介和手段。 （2）美育的情感性。从受教育者的受教方式来看,美育是一种情感教育,也就是说,美育要激发起受教育者感情的活动,并通过情感的体验作用于他们的心灵。 （3）美育的愉悦性。从受教育者产生的受教效果来看,美育是一种快乐教育,也就是说,美育是令受教育者感到愉悦的、寓教于乐的教育。美育的愉悦性来自审美活动中的审美愉悦。

43.

简述现代儿童观的产生与传播。

参考答案（1）17世纪,儿童是具有独立价值的人这样的观念开始出现在西欧的上层社会,从18世纪开始,系统的儿童价值观念产生并慢慢向社会的各个阶层渗透。 （2）18世纪是现代儿童观形成的非常重要的时间节点。 （3）19世纪末20世纪初,伴随着新文化运动的萌生与发展,西方的现代儿童观传播到中国,并逐步成为中国现代文化观念的重要部分。 （4）20世纪下半叶,现代儿童观在联合国层面获得了具有法律约束力的表达,其文本成果是《儿童权利公约》（Convention on the Rights of the Child,以下简称《公约》）。 （5）到目前为止,联合国《儿童权利公约》的理想性仍大于其现实性。

44.

简述小学美育的实施原则。

参考答案（1）循序渐进的原则;（2）启发诱导原则;（3）寓教于乐的原则。

五、论述题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

45.

论述美育的特殊使命。

参考答案（1）美育成为素质教育的保障; （2）美育肩负着完整人的塑造; （3）美育决定着人类生活的品质; （4）美育促进和谐社会的构建。

46.

结合具体工作,谈谈如何提高小学生的审美素养和综合素质。

参考答案我们要全面贯彻党的教育方针,以立德树人为根本任务,落实文艺工作座谈会精神,按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求,把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程,根植中华优秀传统文化深厚土壤,吸取人类文明优秀成果,引领学生树立正确的审美观念,陶冶高尚的道德情操,培育深厚的民族情感,激发想象力和创新意识,拥有开阔的眼光和宽广的胸怀,培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 因此,学校领导应当将美育放在学校工作的重要位置上,重视和支持美育工作,把它看作是实施素质教育的重要一环。