2017年07月高等教育自学考试《00393学前儿童语言教育》试题
00393学前儿童语言教育
历年真题
共 43 题
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更新于 2026-09-28
一、单选题
下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1
下列表述属于幼儿语言发展促进其社会性发展的是
- A.加深和巩固幼儿初步形成的概念
- B.指导并参与认知加工的过程
- C.促进幼儿创造性思维的发展
- D.开展人际交往，学习建立良性的社会关系
2
当前我国幼儿园阅读教育的一个关键问题是为幼儿选择
- A.阅读需要的学习内容
- B.阅读需要的学习时间
- C.阅读需要的学习空间
- D.阅读需要的学习机会
3
下列不属于幼儿园语言教育目标的制定依据是
- A.幼儿发展的规律
- B.社会的要求
- C.教师的要求
- D.语言的学科性质
4
培养口语表达能力，不同年龄阶段的要求是不一样的，下面属于对3～4岁的儿童要求是
- A.能说出几个常见物品的名称
- B.能说出自己的姓名、年龄和性别，能用简短的语句回答别人的问题
- C.能用简短的语言表述自己的请求和愿望，愿意在集体面前表述自己感兴趣的事情
- D.能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事情，讲述图片、表演活动及影视剧的内容，会有表情地朗诵诗歌和讲述故事，能大胆、清楚地用语言表达自己的见解
5
文学作品中所运用的全部的语言语词总和，包括词汇、语言句式以及修辞方式，指的是
- A.文学语汇
- B.文学形式
- C.文学想象
- D.文学意境
6
儿童在谈话中表达和表现的积极性明显提高，开始能集中注意倾听成人和同伴的谈话，但持续性难以持久。他们还不能较好地掌握谈话的规则，在谈话过程中往往迫不及待地打断教师和同伴的发言。其谈话能力所属的年龄阶段是
- A.人幼儿园之前
- B.小班阶段
- C.中班阶段
- D.大班阶段
7
教师的提问问题可以分为多种形式，下列属于封闭式问题的是
- A.聚合性问题
- B.发散性问题
- C.回忆性问题
- D.解释性问题
8
谈话情境的创设主要通过三种方式，其中一种为教师通过自己说一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便幼儿顺利进入谈话情境。这属于
- A.实物创设情境
- B.语言创设情境
- C.阅读图书创设情境
- D.行动创设情境
9
培养学前儿童批判性思维的基石是
- A.倾听
- B.叙事
- C.理解
- D.辩论
10
辩论能否开展得好，关键在于选择
- A.辩论话题
- B.辩论角度
- C.辩论方式
- D.辩论时间
11
从语言形式上来说，叙事可以分为书面语言叙事和
- A.正式语言叙事
- B.非正式语言叙事
- C.口语叙事
- D.讲述语言叙事
12
幼少L叙事性讲述的核心经验的三个维度是有条理地组织叙事性讲述的内容、感知独白语言的语境和
- A.使用丰富多样的词句讲述
- B.有礼貌的使用文明用语
- C.有好的交流规则和意识
- D.采用适当的叙述速度
13
用简洁明了、规范准确的独白语言，说明与解释事物的形状、特征、功能或操作过程的讲述形式是
- A.辩论性讲述
- B.说明性讲述
- C.理解性讲述
- D.叙事性讲述
14
能够根据讲述要求或讲述对象的特点分主次讲述，属于幼儿理解说明性讲述的内容组织方式的
- A.初始阶段
- B.稳定阶段
- C.拓展阶段
- D.发展阶段
15
为儿童创作的，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌被称为
- A.儿歌
- B.儿童诗
- C.童话
- D.散文
16
既是幼儿语言学习中的重要内容，也是幼儿语言的材料是
- A.词汇
- B.句子
- C.语音
- D.经验
17
透过语言和概念去认识文学作品所表现的一定的社会生活内容，实际上是借助于语言文学作品来认识周围的世界。这属于儿童学习文学作品中的
- A.第一层次的学习
- B.第二层次的学习
- C.第三层次的学习
- D.第四层次的学习
18
在成人的引导下，逐渐了解散文中所描绘的主体，即人、物或景,属于散文的形式经验阶段的
- A.初始阶段
- B.稳定阶段
- C.拓展阶段
- D.发展阶段
19
幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品的一种重要形式是
- A.表情游戏
- B.表演游戏
- C.结构游戏
- D.角色游戏
20
以幼儿用动作理解、表现文学作品为中心设计的活动区角是
- A.图书阅读区
- B.故事表演区
- C.编构故事区
- D.科学活动区
21
具有初步独立阅读的能力、愿意跟别人分享图画书，属于学前儿童前阅读发展特点中的
- A.阅读内容的辨析
- B.阅读策略的形成
- C.阅读内容的表达与评判
- D.良好的阅读习惯和行为的养成
22
《3～6岁儿童学习与发展指南》中要求幼儿能够“会看画面，能根据画面的内容说出图中有什么，发生了什么事等”所指代的年龄阶段是
- A.0～1岁
- B.1～3岁
- C.3～4岁
- D.4～5岁
23
幼儿在幼儿园中的“第三位教师”是
- A.教材
- B.课程
- C.活动
- D.环境
24
语言区域中操作材料的设计要注意：趣味性和
- A.操作性
- B.知识性
- C.文字性
- D.学习性
25
在幼儿园草地前面，树立一个“禁止踩草地”的牌子，牌子上面画有一个小朋友正在踩草地，上面是一个红红的、大大的叉号。这属于生活活动中的
- A.进程类前识字环境
- B.名称类前识字环境
- C.警示类前识字环境
- D.图画类前识字环境
26
儿童最初积累的关于前书写的经验是
- A.感知理解汉字的结构
- B.学习创意书写表达的形式
- C.丰富的书写作品
- D.建立书写的行为习惯
27
积累并能够书写一些简单的汉字字形，属于学前儿童前书写行为习惯建立的
- A.初始阶段
- B.稳定阶段
- C.拓展阶段
- D.发展阶段
28
美国的课堂互动评价系统（简称CLASS）是评估课堂教学质量的主流工具，该系统的领域由情感支持、班级组织和教学支持组成，下列属于班级组织领域的是
- A.概念发展
- B.反馈质量
- C.语言示范
- D.行为管理
29
教师充分利用语言教育活动时间，安排丰富的、蕴涵学习机会的活动，尽可能排除干扰的策略是
- A.行为管理前瞻策略
- B.学习时间最大化策略
- C.多形式推进策略
- D.目标导向策略
30
下列不属于提高教育支持的师幼互动策略的是
- A.提问策略
- B.反馈策略
- C.语言示范策略
- D.反思策略
二、名词解释题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
31
学前儿童语言教育目标
32
集体谈话
33
幼儿园的辩论活动
34
前识字的核心经验
35
行为管理前瞻策略
三、简答题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
36
简述日常谈话活动的设计与组织有哪些途径。
37
简述幼儿园叙事性讲述集体教学活动的组织策略。
38
简述幼儿园文学作品学习活动的特点。
39
简述前阅读教育活动的设计。
40
简述高质量的互动的特点。
四、论述题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
41
分析高质量的幼儿读物的特征。
42
论述提高情感支持的师幼互动策略。
五、案例分析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
43
案例：
教师：双休日老师留下了一项任务，制作手工玩偶，你们都完成了吗？
众幼儿：完成了！
雷雷：老师，我没有完成。
教师：你为什么没有完成呢？
雷雷：爸爸妈妈没有帮我做。
教师：孩子们，你们说说看，作业是我们自己的事情，还是爸爸妈妈的事情呢？
众幼儿：是我们自己的事情。
教师：为什么呢？
开心：因为我们上幼儿园，又不是爸爸妈妈上幼儿园。
众幼儿大笑：哈哈，爸爸妈妈那么大了，怎么上幼儿园？!
教师：是呀！爸爸妈妈有自己的工作，我们有我们的作业，每个人都有自己的任务。可是如果我们不小心把作业的事情忘记了，我们该怎么办呢？
达达：补上就可以了。
美美：我们可以自由活动的时候去做。
琪琪：我帮雷雷一起做，我会做。
教师：你们都是能干的好孩子，还会帮助别的小朋友，太棒了，雷雷，你觉得呢？
雷雷：我自己的作业，我自己做，我一会吃完点心就去做，老师。
教师：嗯，好的！下次大家一定妥记得完成自己的作业，不能依赖爸爸妈妈，如果万一忘记了，就要抓紧时间补，好吗？
众幼儿：好！
（1）请结合案例分析大班幼儿谈话的特点。
（2）请结合案例分析，幼儿园一日生活中有教师参与的日常谈话活动有哪些特点。
教师：双休日老师留下了一项任务，制作手工玩偶，你们都完成了吗？
众幼儿：完成了！
雷雷：老师，我没有完成。
教师：你为什么没有完成呢？
雷雷：爸爸妈妈没有帮我做。
教师：孩子们，你们说说看，作业是我们自己的事情，还是爸爸妈妈的事情呢？
众幼儿：是我们自己的事情。
教师：为什么呢？
开心：因为我们上幼儿园，又不是爸爸妈妈上幼儿园。
众幼儿大笑：哈哈，爸爸妈妈那么大了，怎么上幼儿园？!
教师：是呀！爸爸妈妈有自己的工作，我们有我们的作业，每个人都有自己的任务。可是如果我们不小心把作业的事情忘记了，我们该怎么办呢？
达达：补上就可以了。
美美：我们可以自由活动的时候去做。
琪琪：我帮雷雷一起做，我会做。
教师：你们都是能干的好孩子，还会帮助别的小朋友，太棒了，雷雷，你觉得呢？
雷雷：我自己的作业，我自己做，我一会吃完点心就去做，老师。
教师：嗯，好的！下次大家一定妥记得完成自己的作业，不能依赖爸爸妈妈，如果万一忘记了，就要抓紧时间补，好吗？
众幼儿：好！
（1）请结合案例分析大班幼儿谈话的特点。
（2）请结合案例分析，幼儿园一日生活中有教师参与的日常谈话活动有哪些特点。
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