2026年教师职称《高中音乐》考前点题卷三
基础知识、综合素质、高中音乐
考前点题
共 35 题
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更新于 2026-09-26
一、单选题
下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1
《普通高中音乐课程标准（实验)》为音乐教学设置了三个不同维度的目标，即情感、态度与价值观、（ ）和知识与技能。
- A.审美与体验
- B.过程与方法
- C.技能与训练
- D.传播与流行
2
下列不属于常用的音乐教学方法的是（ ）。
- A.教授法
- B.实践法
- C.练习法
- D.讨论法
3
在课堂教学的起始阶段，巧妙地将学生引入教学内容的过程的环节，通常是由教师预先设计好，是整个组织教学过程的重要环节，这个环节被称为（ ）。
- A.引入
- B.结课
- C.导入
- D.导语
4
在音乐课堂教学中，经常会运用比较的方法来欣赏乐曲，恰当运用比较的方法能取得较好的学习效果。下列哪项不属于音乐比较的方法？（ ）
- A.同类题材不同体裁乐曲的比较
- B.同类体裁不同作曲家的作品比较
- C.不同音乐风格的比较
- D.同一作曲家不同作品的比较
5
在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，一位音乐教师用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境。请问这位老师运用的是哪种创设情境的教学方法？（ ）
- A.光线创设情境
- B.美术创设情境
- C.语言创设情境
- D.音源创设情境
6
（ ）是歌曲的基本结构形式。
- A.曲式
- B.乐段
- C.乐句
- D.乐汇
7
某教师在上课前用了大约5分钟左右的时间，紧扣本堂课的教学内容，给同学们绘声绘色地讲了一个童话，受到了学生们的喜爱和欢迎。上述是采用哪种导人方式进行新课的？（ ）
- A.温故导入
- B.机变导入
- C.设疑导入
- D.故事导入
8
音乐教学评价应体现（ ）的教育思想。
- A.音乐课程标准
- B.以审美为主
- C.以娱乐为主
- D.以人为本
9
回旋曲式中插部结构的数目至少不少于（ ）。
- A.一个
- B.两个
- C.三个
- D.四个
10
乐句是乐段的基本组成部分，（ ）是乐句的次一级结构单位，并一般含两个以上的节奏重音，旋律音调不够完整。
- A.乐汇
- B.乐节
- C.乐思
- D.乐意
11
每个人从童声过渡到成人声音都要经过变声期，变声期的年龄一般出现在（ ）。
- A.12～15岁
- B.13～16岁
- C.14～16岁
- D.13～15岁
12
下列哪个选项是男中音的音域？（ ）
- A.
- B.
- C.
- D.
13
著名音乐教育家柯达伊的国籍是（ ）。
- A.匈牙利
- B.德国
- C.日本
- D.瑞士
14
（ ）既是古典主义的完成者，又是浪漫主义时代的引路人。
- A.贝多芬
- B.海顿
- C.莫扎特
- D.舒伯特
15
以A为增四度音程的下方音，它的上方音是（ ）。
- A.D
- B.
- C.
- D.E
16
《梦幻曲》的作者是（ ）。
- A.舒伯特
- B.门德尔松
- C.舒曼
- D.李斯特
17
下面谱例使用的复调技术是（ ）。
- A.模仿
- B.倒影模仿
- C.模进
- D.缩小模仿
18
下列词语中不代表旋律进行方向的是（ ）。
- A.水平进行
- B.上行
- C.中行
- D.下行
19
在教学过程中，常常会发生课堂纪律混乱，使得正常教学无法进行的情况，此时，处理的方法不包括（ ）。
- A.冷处理
- B.热处理
- C.温处理
- D.凉处理
20
威尔第之后最重要的意大利歌剧作曲家是（ ）。
- A.托斯卡尼尼
- B.普契尼
- C.瓦格纳
- D.亨德尔
21
由浅入深，由点到面，一步一个脚印，一步一层台阶以递进的方式将教学内容逐渐铺展开来，是课堂教学的主体过程，以上体现的是课堂教学过程的哪个阶段？（ ）
- A.展开阶段
- B.新课导入阶段
- C.起始阶段
- D.结束阶段
22
音乐教学原则不包括下列哪项原则？（ ）
- A.愉悦性原则
- B.情感性原则
- C.实践性原则
- D.探究性原则
23
《六段之绸》是日本最著名的（ ）独奏曲。
- A.筝
- B.琵琶
- C.古琴
- D.长笛
24
下列不属于教学反思特征的是（ ）。
- A.实践性
- B.个体性
- C.被动性
- D.过程性
25
下列选项中，（ ）体现了学生互相评价。
- A.音乐才艺展示
- B.音乐成长档案
- C.音乐论文
- D.音乐教材
26
中国民族乐器琵琶属于（ ）。
- A.弹拨乐器
- B.打击乐器
- C.拉弦乐器
- D.吹奏乐器
27
歌曲《国际歌》的指挥图示是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
28
某班分成几个音乐小组，经常相互探讨合作，加深了彼此间的了解。那么教师可运用（ ）的方式对该生进行评价。
- A.调查
- B.互评
- C.他评
- D.自评
29
重视音乐过程中教师的范唱、范奏、朗诵等示范作用，体现了音乐教学的（ ）原则。
- A.情感性
- B.形象性
- C.创造性
- D.音乐性
30
（ ）是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
- A.教学实践
- B.教学反思
- C.教学评价
- D.教学思路
二、案例分析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
31
案例： 在高中欣赏课《西出阳关无故人》中，一位教师这样安排：导入环节，播放歌曲《阳关三叠》。教学过程，教师讲解曲作者、年代、歌曲内容、表达情绪，然后让学生又欣赏了一遍。紧接着欣赏了《扬州慢》，教师讲解了词作者姜夔的生平、历史朝代、宋代的音乐形式、歌曲的内容，最后又欣赏了一遍。一堂课下来，教师讲的口干舌燥，同学们却没有感觉，反而三三两两的讨论起新拍的古装剧。 问题: （1)对案例作出判断。 （2)对教学过程客观评价。 （3)对案例提出教学建议。
三、教学设计题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
32
根据对《沂蒙山小调》谱例的分析，设计一课时的音乐课。 要求: （1)教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 （2)教学环节: 关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。
四、音乐编创题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
33
为下面诗词谱曲。要求：旋律流畅、体裁明确、有前奏。
五、音乐作品分析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
34
分析歌曲《半个月亮爬上来》谱例，写出: （1)调式调性。 （2)曲式结构。 （3)旋律特点。
六、课例点评题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
35
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面歌唱教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】《沂蒙山小调》
【教学内容】 (1)《沂蒙山小调》。 (2)有关民歌的音乐知识。
教学目标： (1)聆听学唱《沂蒙山小调》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌的变异性特征。 (2)在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。
重点和难点： 学唱《沂蒙山小调》；理解这首民歌的地方风格。 相关准备： 多媒体设备、课件等。
教学过程:
一、组织教学，师生问好教师演示本课课件，出示课题。
二、问题探究 (1)请学生说说我国中原地区的几个省份有哪些民歌。 (2)教师点评。 中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。
三、作品鉴赏--《沂蒙山小调》 (1)引导学生阅读课本上的有关文字，教师适当补充。 20世纪40年代，抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织--黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌《十二月调》的旋律，填上了《打黄沙会》的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。 (2)聆听歌曲。 两个版本，分别由王世慧、彭丽媛演唱。教师请学生比较各自的风格和特点。 (3)请同学谈谈感受。 (4)教师点评。 王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍，演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。 (5)学唱歌曲。 (6)引导学生分析歌曲的结构、旋律特点。 歌曲中四个乐句构成。每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式，不仅加强了旋律的歌唱性，更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。每句的结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。 (7)复听歌曲。
四、归纳概括 (1)阅读课本上的相关文字，谈谈民歌的主要音乐特点。 ①本民族、本地区的风格特色。 ②与本民族、本地区的语言紧密结合。 ③各地民歌在调式、节拍等方面有其自身的特点。 ④结构一般短小。 (2)请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。
五、课堂小结请一名学生谈谈学习完本谋的主要收获。
【课题名称】《沂蒙山小调》
【教学内容】 (1)《沂蒙山小调》。 (2)有关民歌的音乐知识。
教学目标： (1)聆听学唱《沂蒙山小调》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识民歌的变异性特征。 (2)在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上，认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系。
重点和难点： 学唱《沂蒙山小调》；理解这首民歌的地方风格。 相关准备： 多媒体设备、课件等。
教学过程:
一、组织教学，师生问好教师演示本课课件，出示课题。
二、问题探究 (1)请学生说说我国中原地区的几个省份有哪些民歌。 (2)教师点评。 中原地区主要有山东、河南、河北等省。这里民歌丰富，地方风格相当浓郁。
三、作品鉴赏--《沂蒙山小调》 (1)引导学生阅读课本上的有关文字，教师适当补充。 20世纪40年代，抗日战争处于相持阶段。在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织--黄沙会。为揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者，选用传统的民歌《十二月调》的旋律，填上了《打黄沙会》的歌词，很快在鲁南地区传播开来。后来，有人将歌词做改动，删去了揭露黄沙会反动本质的内容，保留了歌颂共产党的内容，增补了赞美沂蒙风光的内容。于是，《沂蒙山小调》这首民歌终于定型。 (2)聆听歌曲。 两个版本，分别由王世慧、彭丽媛演唱。教师请学生比较各自的风格和特点。 (3)请同学谈谈感受。 (4)教师点评。 王世慧的演唱采用了方言、按原来的小调四四拍，在风格上表现得高亢嘹亮、粗犷豪放，乡土味颇浓。彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍，演唱时不仅在速度上有所变化，处理得也比较细腻，在风格上显得轻快活泼、热情洋溢。 (5)学唱歌曲。 (6)引导学生分析歌曲的结构、旋律特点。 歌曲中四个乐句构成。每个乐句两小节，除第四句外，前三句的节奏基本相同，而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此，其结构形式工整、严谨，具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看，每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔。这种运行方式，不仅加强了旋律的歌唱性，更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位。每句的结束音是下句的开始音，这叫鱼咬尾。 (7)复听歌曲。
四、归纳概括 (1)阅读课本上的相关文字，谈谈民歌的主要音乐特点。 ①本民族、本地区的风格特色。 ②与本民族、本地区的语言紧密结合。 ③各地民歌在调式、节拍等方面有其自身的特点。 ④结构一般短小。 (2)请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法。
五、课堂小结请一名学生谈谈学习完本谋的主要收获。
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