2017年上半年教师资格证《高中美术》试题（网友回忆版）
一、单项选择题
每题2分，共26题，共52分
1.
体现传统中国美术文化特有类型的是（ ）。
参考答案A
解析文人画亦称“士夫画”，是中国画的特有类型，泛指中国封建社会中文人、士大夫所作之画，有别于民间画工和宫廷画院职业画家的绘画。文人画在分类上不与国画中的山水画、花鸟画、人物画并列，在技法上也不与工笔画、写意画有所区分。文人画带有文人情趣，流露着文人思想。
2.
如图1,该绘画作品的作者是（ ）。
图1《三千年结实之桃》
图1《三千年结实之桃》
参考答案A
解析吴昌硕，工书法，擅写石鼓文，特精篆刻。中年始以金石、书法入画。开大写意花卉之新貌，成就卓越。他用笔奔放有力，常以鲜艳重色入画，画面对比强烈、生意盎然，浑厚古拙而不乏书卷气，发展了徐渭、八大山人、石涛、扬州八怪以来的大写意绘画传统，形成了个人独具的新风格。代表作有《葫芦图》《三千年结实之桃》等。
3.
天津“泥人张”作品所属的美术形态是（ ）。
参考答案B
解析天津的“泥人张”彩塑是一种深得百姓厚爱的传统民间艺术品，其作品取材广泛，塑造人物生动，塑与绘的结合使作品更有生命力。
4.
如图2,唐代书法家怀素的书体是（ ）。
图2
图2
参考答案C
解析怀素，唐代书法家，以“狂草”名世，史称“草圣”。与张旭齐名，合称“颠张狂素”。怀素草书.笔法瘦劲，飞动自然，如骤雨旋风，随手万变。他的书法虽率意颠逸，千变万化，而法度具备。怀素与张旭形成唐代书法双峰并峙的局面.也是中国草书史上的两座高峰。
5.
如图3,该中国画作品的表现方法是（ ）。
图3
图3
参考答案D
解析图3是齐白石的作品《荷蛙》，运用了大写意的表现方法。写意俗称“粗笔”，与“工笔”对称，中国画技法名，属于简略一类的画法。要求通过简练概括的笔墨，着重描绘物象的意态神韵。齐白石作品题材充满民间情味，善画花鸟虫鱼，笔墨纵横矫健，造型简练质朴，神态活泼，色彩鲜明强烈：善于把阔笔写意花卉与纤毫毕现的草虫巧妙结合。
6.
如图4,该画面中左五站立的人物是（ ）。
图4波提切利《春》
图4波提切利《春》
参考答案B
解析波提切利的作品《春》，采用传统的蛋彩画法。全画描绘了9个神话人物，维纳斯处于画面中央，是全画的中心人物。她是爱和美的象征，是人性的化身，突出她也就是突出对人性的歌颂。
7.
“犍陀罗佛像”属于（ ）。
参考答案A
解析公元1世纪，在古希腊雕塑艺术影响下，佛教造像最早出现于印度西北部犍陀罗地区.佛像较多地吸收了印度本土的传统，脸形趋圆，衣衫变薄，以灰泥表现衣褶，并将印度的石窟建筑和巨型造像结合起来创立石窟佛像综合体，对中国新疆、敦煌、云冈的佛教艺术有重大影响。
8.
如图5,该作品所属的艺术流派是（ ）。
图5
图5
参考答案D
解析20世纪60年代，光效应艺术兴盛起来。它是运用几何图形和色彩对比在二度空间中制造各种光色效果，刺激观者的视觉，使之产生幻觉效果的抽象艺术，也称“欧普艺术”。图中画作为“欧普艺术之父”瓦萨雷里的《织女星》。
9.
下列选项中，属于中国近代岭南画派创始人之一的是（ ）。
参考答案D
解析岭南画派的创始人是高剑父、高奇峰和陈树人，简称“二高一陈”。他们在传统技法的基础上，融合Ft本和西方技法，注重写生，形成了具有时代精神和地域特色的绘画风格。岭南画派的创作题材以花鸟和山水为主。
10.
胭脂色属于哪一绘画门类中的颜色称谓？（ ）
参考答案C
解析胭脂色属于中国画中的颜色称谓。中国画颜料分为矿物色(不透明性、遮盖力强)和植物色(透明度高、除藤黄外大都没有遮盖力)。矿物颜料有朱砂、朱膘、银朱、石黄、石青、石绿、赭石、泥金、泥银、铅粉、太白等。植物颜料有花青、藤黄、胭脂、洋红等。
11.
视点对画面的垂直落点是（ ）。
参考答案B
解析视点对画面的垂直落点是心点，即画者眼睛正对着视平线上的一点.有时心点与消失点是重合的。
12.
如图6,该作品属于（ ）。
图6
图6
参考答案B
解析图6“新北京，新奥运”属于视觉传达设计。视觉传达设计是通过各种视觉因素来传递相关信息，主要包括标志设计、字体设计、版式设计、包装设计、书籍装帧设计、广告设计、企业形象设计、展示设计、数字新媒体设计等。
13.
下列选项中，属于《普通高中美术课程标准(实验)》的课程理念之一的是（ ）。
参考答案C
解析《普通高中美术课程标准(实验)》课程理念的第一条明确表述“体现时代性、基础性和选择性、满足发展的需求”。
14.
《普通高中美术课程标准(实验)》中“课程性质”部分与“形成人文素养”搭配的短语是（ ）。
参考答案C
解析《普通高中美术课程标准(实验)》课程性质为：陶冶审美情操，提高生活品质；传承文化艺术.弘扬人文精神：激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，助益人生规划.所以与“形成人文素养”搭配的短语应为C选项。
15.
《普通高中美术课程标准(实验)》规定，普通高中美术课程的性质是（ ）。
参考答案A
解析《普通高中美术课程标准(实验)》课程性质综述中明确说到“普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一”，高中课程内容提供了多种选择性，但是美术课程属于必修课。
16.
上课前，教师落实美术教学任务的准备工作是（ ）。
参考答案A
解析教案，也称作课时计划，指为增加教学的目的性、程序性和周密性而预先准备的文案。B、C、D选项虽然也是美术教学任务前需要准备的.但较为片面。
17.
上《写意花鸟》课时，一位学生在确定创作主题时举棋不定，李老师请他用几个关键词的确定自己的创作意图，使他有了信心和办法。李老师运用的教学方法是（ ）。
参考答案B
解析引导启发的教学方法是根据学生认识的客观规律以及学生的理解能力和知识水平，充分调动学生的主动性，并且引导学生积极地思维，培养学生独立解决问题的能力的方法。讲授法是一种通过口头表达传播信息的教学法：讨论法是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想.探究和解决某个问题的方法；示范法是教师或示范者实际地操作工具和材料，演示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。
18.
某学校领导对王老师说：“我们学校就你一个美术教师，可是班级又多，你每次课前先画好一幅面，让每个班的同学上课时照着面，只要表示我们学校开了美术课就可以了。“下列选项中，对该领导的观点合适的评价是（ ）。
参考答案C
解析《普通高中美术课程标准(实验)》的课程性质明确指出要激发创新精神，增强实践能力。美术实践是一种创造性的活动.在美术课程中要充分地发挥个性和想象、激发学生的创新精神。而题干中学校领导只是一味地追求教学任务的完成.遏制了学生的创新性。
19.
崔老师在绘画教学中，发现很多学生不敢动笔，于是要求每位同学在一张A4纸上随意进行抽象表现，结果每个学生都非常有信心，十分投入地大胆表现。这种教学活动属于（ ）。
参考答案D
解析教学方法是为了达到特定教学目标，运用语言、文字、形象等传达指令、形成互动、传播知识、引发思维、开展实践所采用的语言、行为、手段、程序和技巧。教学方法选择依据有：教学目标、学生实际特点、教学环境、教师自身素质。题干中崔老师以学生实际特点和教学环境为依据选择了适合的教学方法。
20.
在《油画静物写生》一课教学中，教学重点的设计较为恰当的是（ ）。
参考答案A
解析教学重点是指一次教学中师生的主要精力和时间投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容.是学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能。《油画静物写生》一课中从标题即可看出本课的知识是运用油画的创作手法进行静物写生，所以静物写生的具体方法则尤为重要，也是学生必须掌握的知识。
21.
曾老师在多年研究当地民间蜡染艺术的基础上,编写了一本为本校采用的美术教材。该美术教材属于（ ）。
参考答案D
解析校本课程的本质内涵主要表现在三方面：一是课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是课程开发的主体方面.教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，具体学校的课程开发的场所。
22.
万老师有目的、有步骤地展开《拍摄自己的故事》一课教学的全过程。这种教学行为是（ ）。
参考答案B
解析教学实施是指课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。教学设计是教师在教学实施前根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排.形成教学方案的一种决策，是实现教学目标的“施工蓝图”过程。教学计划是指导和规定课程与活动的依据，是学校课程与教学活动的依据。教学评价是教学活动中的一个环节，也是形成师生互动教学的基本过程。题干中万老师有步骤地展开课程教学的全过程应为教学实施。
23.
杨老师在《肌理探索》课上，把全班学生分成五个小组，分别搜集资料，进行创作,最后每个小组都创作出了满意的作品。这种学习方式属于（ ）。
参考答案D
解析杨老师的教学方法属于合作学习。合作学习，是一种班级上课环境里教师指导学生分组以合作方式开展学习的高度组织化和结构化的教学方式。它强调满足学生的学习需要，主张学生更主动和充分地学习.强调学生之间相互促进和共同提高。
24.
孟老师在《原始美术》鉴赏教学中，针对美术作品和美术现象,用相关的音乐、视频、角扮演等方式,激发学生的学习兴趣,加深他们对美术文化的感悟。这一教学行为的主要动机属于（ ）。
参考答案B
解析情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生品味优秀作品的艺术魅力。情境的创设可以借助多种现代多媒体教学手段，创造一个宽松、和谐、活跃的鉴赏氛围。
25.
刘老师在教学的评价环节，先让学生对自己的作品进行介绍，然后请2~3位同学评最后老师发表评价意见。这种评价方法属于（ ）。
参考答案D
解析《普通高中美术课程标准(实验)》中的第四部分实施建议的第二点评价建议中提倡多主体评价，采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。刘老师教学的评价过程符合课标中的评价建议。
26.
老师准备在课外小组开展分层教学，以试卷和操作实践的方式，对学生进行测试，以提高教学的针对性。这种评价方式体现的评价功能是（ ）。
参考答案C
解析美术教学的评价方法从美术教学的特点出发，强调评价的根本目的在于激发学生学习美术的兴趣，掌握一定基础技能的同时促进学生能力和素质的全面提高。评价具有导向功能、诊断功能、激励功能、教学功能等。程老师采用的评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题，体现了其诊断功能。
二、简答题
每题7分，共4题，共28分
27.
简述海派画家任伯年绘画艺术的形成原因。
解析任颐，字伯年，绘画技法全面，人物画、花鸟画成就卓越，是“海上画派”中的佼佼者。所作人物画题材丰富，内容通俗易懂，思想倾向明确。其画工性品格与文人性品格并存，并处于一个过渡时期。
(1)任伯年的绘画艺术发轫于民间艺术，其父原是民间写真画工，曾向任伯年传授肖像画法，使得其画风有世俗品格。
(2)移居海上，在“海上画派”的文人画家圈子里学习自晋唐以来的双钩填彩技法和设色技巧，广览博取.融汇诸家之长。
(3)吸收了西画的速写、设色诸法，形成自己丰姿多采、新颖生动的独特画风，丰富了中国画的内涵。
(1)任伯年的绘画艺术发轫于民间艺术，其父原是民间写真画工，曾向任伯年传授肖像画法，使得其画风有世俗品格。
(2)移居海上，在“海上画派”的文人画家圈子里学习自晋唐以来的双钩填彩技法和设色技巧，广览博取.融汇诸家之长。
(3)吸收了西画的速写、设色诸法，形成自己丰姿多采、新颖生动的独特画风，丰富了中国画的内涵。
28.
列出三项激发学生美术鉴赏学习兴趣的策略。
解析(1)贴近生活。在美术鉴赏课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际方面找到合适的切人点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
(2)创设情境。在美术鉴赏课中，学生的认识过程和情感过程是一个有机整体。依据教学内容，通过不同的教学情境切入教学内容，并借助多种现代多媒体教学手段，运用丰富的艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
(3)巧妙设疑。巧妙设置疑问能激发学生认识上的主动性，引起求知欲望。也能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。
(2)创设情境。在美术鉴赏课中，学生的认识过程和情感过程是一个有机整体。依据教学内容，通过不同的教学情境切入教学内容，并借助多种现代多媒体教学手段，运用丰富的艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。
(3)巧妙设疑。巧妙设置疑问能激发学生认识上的主动性，引起求知欲望。也能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。
29.
依据《普通高中美术课程标准(实验)》中“绘画.雕塑”模块的“成就标准”，简述通过该块的学习，学生能够获得的美术成就标准。
解析通过“绘画.雕塑”模块的学习，学生能够：(1)积极参与绘画或雕塑造型活动。
(2)恰当地使用绘画或雕塑的术语，以自己的观点评论中外两件以上的绘画作品或雕塑作品。
(3)灵活地运用材料，选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关技法.创作一件以上的绘画作品或雕塑作品，表达自己的情感和思想。
(4)以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的绘画作品或雕塑作品作出评价。(5)在研究性学习中，学会处理一个绘画或雕塑与其他学科相联系的问题。
(2)恰当地使用绘画或雕塑的术语，以自己的观点评论中外两件以上的绘画作品或雕塑作品。
(3)灵活地运用材料，选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关技法.创作一件以上的绘画作品或雕塑作品，表达自己的情感和思想。
(4)以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的绘画作品或雕塑作品作出评价。(5)在研究性学习中，学会处理一个绘画或雕塑与其他学科相联系的问题。
30.
依据《普通高中美术课程标准(实验)》,为“书法=篆刻”教学过程设计：三种教学评价，举例说明。
解析(1)表现性评价。在整体的教学过程中根据学生的表现进行观察、记录，搜集学生的信息，对学生在参与“书法·篆刻”模块时的欣赏、创作等学习过程的综合表现进行评价。
(2)多主体评价。在创作结束后，展示学生的书法、篆刻作品并让学生进行自评、互评、教师点评，尤其注重学生的自我评价。
(3)形成性评价。在整体的书法、篆刻的教学中需要通过欣赏、创作等环节展开，为了更好地调整教学，应该运用形成性评价，及时反馈并调整教学。
(4)质性评价。展示学生的作品并且收集学习书法、篆刻的过程的相关资料，包括研习记录、构想草图、自我反思、他人评价的结果等。
(2)多主体评价。在创作结束后，展示学生的书法、篆刻作品并让学生进行自评、互评、教师点评，尤其注重学生的自我评价。
(3)形成性评价。在整体的书法、篆刻的教学中需要通过欣赏、创作等环节展开，为了更好地调整教学，应该运用形成性评价，及时反馈并调整教学。
(4)质性评价。展示学生的作品并且收集学习书法、篆刻的过程的相关资料，包括研习记录、构想草图、自我反思、他人评价的结果等。
三、案例分析题
每题20分，共2题，共40分
31.
案例：
针对“中国工笔花鸟画”教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学：王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花乌画的技法特点和发展脉络，最后进行总结;李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发,最后与学生一起进行总结。
问题：请对两位老师的教学方法进行对比分析。
针对“中国工笔花鸟画”教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学：王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花乌画的技法特点和发展脉络，最后进行总结;李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发,最后与学生一起进行总结。
问题：请对两位老师的教学方法进行对比分析。
解析王老师采用了讲授法给学生进行知识点的梳理，这种方法主要是学生被动接受的一种学习方法。优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的学科知识；有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度地提高课堂的教学效率。但是如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
李老师采用了问题发现与探究指导法、合作学习指导法，这种方法主要是以学生的自主性、探索性学习为基础，选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。优点是能够帮助学生主动地探索和发现知识，促使他们进行独立的思考。同时，还能使学生获得学习的乐趣。有利于培养学生的信息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验；有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力和严谨的研究态度。但是这种方法主要的不足是费时、费力，不利于学生获得系统的学科知识，而且不是所有的内容都适合探究式学习。此外，对教师的要求也更高，很多问题往往超出预设的范围，对教师的知识水平和范围以及应变能力是很大的挑战。
李老师采用了问题发现与探究指导法、合作学习指导法，这种方法主要是以学生的自主性、探索性学习为基础，选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。优点是能够帮助学生主动地探索和发现知识，促使他们进行独立的思考。同时，还能使学生获得学习的乐趣。有利于培养学生的信息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验；有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力和严谨的研究态度。但是这种方法主要的不足是费时、费力，不利于学生获得系统的学科知识，而且不是所有的内容都适合探究式学习。此外，对教师的要求也更高，很多问题往往超出预设的范围，对教师的知识水平和范围以及应变能力是很大的挑战。
32.
案例：
朱老师上《创意产品一椅子》这一单元课时做了下列安排：
(1)同学先提交一份草稿和说明,草稿通过后再进行制作。朱老师将所有同学的创意说明、草稿与最后的制成品都收集起来。
(2)课程结束后,朱老师在学校的展览馆做了汇报展览,将创意草稿和说明一并进行展示，反映出了同学们创作的全过程,效果非常好。期间,他邀请其他学科的教师参观,并让他们与同学们一起投票选出了五件“最受欢迎的作品”。
(3)在评价环节,朱老师按照百分制进行了评分，同时给每件作品附上了评语，鉴于美术课代表在展览策划中优秀的表现,朱老师给了他高分。
问题：你认为该课程运用了哪些评价方式？试结合案例进行分析。
朱老师上《创意产品一椅子》这一单元课时做了下列安排：
(1)同学先提交一份草稿和说明,草稿通过后再进行制作。朱老师将所有同学的创意说明、草稿与最后的制成品都收集起来。
(2)课程结束后,朱老师在学校的展览馆做了汇报展览,将创意草稿和说明一并进行展示，反映出了同学们创作的全过程,效果非常好。期间,他邀请其他学科的教师参观,并让他们与同学们一起投票选出了五件“最受欢迎的作品”。
(3)在评价环节,朱老师按照百分制进行了评分，同时给每件作品附上了评语，鉴于美术课代表在展览策划中优秀的表现,朱老师给了他高分。
问题：你认为该课程运用了哪些评价方式？试结合案例进行分析。
解析(1)成长记录评定法。在案例中同学先提交一份草稿和说明，最后把所有草稿说明及成品都收集起来，这种评价方法是成长记录评定法.
(2)定量评价。朱老师按照百分制对学生作品进行评分，体现了定量评价的方法。
(3)多主体评价。邀请教师和学生一起投票选最受欢迎的作品，体现了多主体评价的方式。
(4)表现性评价。在展览时将创意草稿和说明一并进行展示，反映创作的全过程，并且因为课代表在展览中的优秀表现，给了高分，这些都说明朱老师注重表现性评价，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。
(2)定量评价。朱老师按照百分制对学生作品进行评分，体现了定量评价的方法。
(3)多主体评价。邀请教师和学生一起投票选最受欢迎的作品，体现了多主体评价的方式。
(4)表现性评价。在展览时将创意草稿和说明一并进行展示，反映创作的全过程，并且因为课代表在展览中的优秀表现，给了高分，这些都说明朱老师注重表现性评价，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。
四、教学设计题
每题30分，共1题，共30分
33.
请按所提供的教材设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。
要求：
(1)做到文本格式规范,具备基本要素。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计三个课堂的提问。
要求：
(1)做到文本格式规范,具备基本要素。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计三个课堂的提问。
解析【参考设计】
【课题】苹果中的五角星
【课时】1课时
【教学目标】知识与技能：掌握获取视觉信息的手段及方法。学会从不同的思维角度观察分析物象。
过程与方法：通过对生活中物象的观察分析，发现其特别之处，从而学会从不同角度与方法分析视觉信息的方法。
情感、态度与价值观：养成善于发现生活中的美的习惯，提高探究与创新精神，增强对美术学习的持久兴趣。
【教学重难点】
教学重点：视觉传达设计中获取视觉信息的方法。
教学难点：引导学生从不同的思维角度观察与分析物象。
【教学方法】
演示法、讨论法、比较法
【教具准备】
苹果、猕猴桃、多媒体课件
【教学过程】
(一)实物演示，导入新课
教师展示苹果、猕猴桃，并提出问题：当我们把这些水果切开后会呈现什么画面？请学生上台分别切开并展示。引导学生观察思考：你发现了什么？
学生回答，教师总结：生活中的大干世界处处藏着美的“秘密”，只有独具慧眼的人，才能从寻常的事物中发现不同寻常的美。揭示课题《苹果中的五角星》。
(二)回归生活.看一看
（1）.展示水暖管件、花朵、宫灯、石块等图片，引导学生观察并思考：看到这些你联想到了什么？当我们从不同的角度去观察时又发现了什么？
引导学生观察思考：水暖管件——眼睛、潜水员，花朵——星星，宫灯——风火轮，石块——人像。
（2）.提出问题：这些视觉形象的获取与我们平常的观察方式有什么不同？
学生思考.教师总结：
(1)观察的角度不同，可以俯视、仰视来观察。
(2)变换常态的环境，改从投影等方面进行观察。
(3)观察的是生活中常见的地面、石块、墙壁等斑驳的形象。
（3）.展示哈密瓜局部、西瓜局部、显微镜下的血管等的放大图像，引导学生观察并思考：观察这些局部，你又发现了什么？它们有什么特点？
学生仔细观察，教师总结：当我们专注于某个物体的局部进行观察和体会时，也会产生不同的视觉体验。
（4）.教师总结观察的方法：多角度观察、局部观察、变化场景观察等。
(三)观察物象，画一画
（1）.布置活动要求：选择身边的物品，小组观察交流，并尝试用几种不同的方式寻找并描画出几种图形。
（2）.学生实践练习，教师巡视辅导。
(四)展示评价，小结作业
（1）.学生自愿展示作品，并从形状出发说明观察的方式方法。
（2）.总结观察方法并引导学生从不同角度观察生活，发现生活中的美。
【板书设计】
【课题】苹果中的五角星
【课时】1课时
【教学目标】知识与技能：掌握获取视觉信息的手段及方法。学会从不同的思维角度观察分析物象。
过程与方法：通过对生活中物象的观察分析，发现其特别之处，从而学会从不同角度与方法分析视觉信息的方法。
情感、态度与价值观：养成善于发现生活中的美的习惯，提高探究与创新精神，增强对美术学习的持久兴趣。
【教学重难点】
教学重点：视觉传达设计中获取视觉信息的方法。
教学难点：引导学生从不同的思维角度观察与分析物象。
【教学方法】
演示法、讨论法、比较法
【教具准备】
苹果、猕猴桃、多媒体课件
【教学过程】
(一)实物演示，导入新课
教师展示苹果、猕猴桃，并提出问题：当我们把这些水果切开后会呈现什么画面？请学生上台分别切开并展示。引导学生观察思考：你发现了什么？
学生回答，教师总结：生活中的大干世界处处藏着美的“秘密”，只有独具慧眼的人，才能从寻常的事物中发现不同寻常的美。揭示课题《苹果中的五角星》。
(二)回归生活.看一看
（1）.展示水暖管件、花朵、宫灯、石块等图片，引导学生观察并思考：看到这些你联想到了什么？当我们从不同的角度去观察时又发现了什么？
引导学生观察思考：水暖管件——眼睛、潜水员，花朵——星星，宫灯——风火轮，石块——人像。
（2）.提出问题：这些视觉形象的获取与我们平常的观察方式有什么不同？
学生思考.教师总结：
(1)观察的角度不同，可以俯视、仰视来观察。
(2)变换常态的环境，改从投影等方面进行观察。
(3)观察的是生活中常见的地面、石块、墙壁等斑驳的形象。
（3）.展示哈密瓜局部、西瓜局部、显微镜下的血管等的放大图像，引导学生观察并思考：观察这些局部，你又发现了什么？它们有什么特点？
学生仔细观察，教师总结：当我们专注于某个物体的局部进行观察和体会时，也会产生不同的视觉体验。
（4）.教师总结观察的方法：多角度观察、局部观察、变化场景观察等。
(三)观察物象，画一画
（1）.布置活动要求：选择身边的物品，小组观察交流，并尝试用几种不同的方式寻找并描画出几种图形。
（2）.学生实践练习，教师巡视辅导。
(四)展示评价，小结作业
（1）.学生自愿展示作品，并从形状出发说明观察的方式方法。
（2）.总结观察方法并引导学生从不同角度观察生活，发现生活中的美。
【板书设计】