2026年教师资格证《高中音乐》考前点题卷一
一、单选题
每题2分，共30题，共60分
1.
《春节序曲》是一首明快、粗犷而热烈的乐曲，由多种乐器合奏。人们之所以能分辨出不同乐器发出的声音，主要是因为（ ）不同。
参考答案C
解析音色取决于发音体的性质、形状及其振动时泛音的多少等多种因素。不同乐器有着不同的音色，人们主要以此来进行区分。
2.
下列变化速度术语中，表示渐慢的是（ ）
参考答案B
解析Accelerando缩写为“accel.”，表示渐快。Ritardando缩写为“tit.”，表示渐慢。Stringendo缩写为“string.”，表示加快。Ritenuto缩写为“riten.”，表示突慢。
3.
下面旋律片段的节拍类型是（ ）
参考答案D
解析在乐曲中，各种拍子交替出现，叫作变换拍子。
4.
下面旋律的调式是（ ）
参考答案B
解析旋律中出现了B、#A、#G、xF、E、#D、#C，最后音落在#G上，若为#g小调的话，xF相当于升高#g小调的第Ⅶ级音，所以为#g和声小调。
5.
下列不属于江南丝竹八大名曲的是（ ）
参考答案B
解析江南丝竹八大名曲是《欢乐歌》《云庆》《四合如意》《行街》《三六》《慢三六》《中花六板》《慢六板》。
6.
俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》速度徐缓，旋律朴实，格调忧郁深沉，由（ ）演唱。
参考答案B
解析俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》是反映沙俄专制统治下劳动人民疾苦和愤懑之声的船夫曲。全曲速度徐缓，格调忧郁，由男低音演唱。
7.
由南宋张炎撰写的研究古代乐律和宋词音乐的重要文献资料是（ ）
参考答案C
解析《词源》是由南宋张炎撰写的研究古代乐律和宋词音乐的重要文献资料。《唱论》是元代燕南芝庵所著的我国最早论述声乐的著作。《乐书》世称《陈旸乐书》，是北宋陈旸于哲宗时完成，是我国最早的一部规模较大的音乐百科全书。《梦溪笔谈》由北宋沈括撰写，内容为百科式书籍，其中有论及音乐的章节，是研究宋代音乐极宝贵的资料。
8.
下面的谱例选自《牧童短笛》，它采用的复调形式是（ ）
参考答案A
解析对比式复调中的每个声部都具有一定程度上的独立旋律，并严格按照对位法来进行复调音乐的写作。《牧童短笛》运用了对比式复调，用复调的两个声部来模仿民族乐器，以模仿中国传统鱼咬尾的方法写成，在声部关系的处理上，采用了“你繁我简、你简我繁”的原则，当上声部活跃跑动时，下声部以对比式复调相伴衬；当上声部出现间歇或停顿时，下声部则“咬”着上声部的结尾音顺势跑动，这样两个声部之间的音乐就能起到相互补充的作用，使整个乐句、乐段，甚至整首乐曲形成连绵不断、一气呵成的气势，让人感受到一种回味无穷的韵味。
9.
里姆斯基·科萨科夫是俄国著名音乐家、教育家，下列选项中属于他的作品的是（ ）
参考答案D
解析《匈牙利舞曲》是勃拉姆斯的作品，《自新大陆》是德沃夏克的作品，《1812年序曲》是柴可夫斯基的作品，《西班牙随想曲》是里姆斯基·科萨科夫的作品。
10.
世界著名歌剧唱段《饮酒歌》是下列哪部歌剧中的经典唱段（ ）
参考答案C
解析《饮酒歌》由意大利作曲家威尔第作曲，是歌剧《茶花女》第一幕中的唱段。
11.
下图中的乐器是（ ）
参考答案C
解析图中的乐器是维吾尔族的萨它尔。
12.
下列选项中属于李斯特的作品的是（ ）
参考答案B
解析《小狗圆舞曲》《葬礼进行曲》是肖邦的作品，《匈牙利狂想曲》是李斯特的作品，《音乐瞬间》是舒伯特的作品。
13.
第一位将芭蕾舞与戏剧因素糅合形成其特色的抒情悲剧的是（ ）
参考答案A
解析吕利，第一位成功建立法国歌剧的人，他成功地将芭蕾舞和戏剧因素糅合，形成他称为抒情悲剧的形式。
14.
歌剧《奥菲欧》的曲作者是（ ）
参考答案B
解析蒙特威尔第1607年创作的《奥菲欧》是早期歌剧中艺术成就最高的一部。
15.
下列各选项匹配完全正确的一组是（ ）
参考答案A
解析白玉霜是评剧表演艺术家，陈素真、阎立品都是著名豫剧表演艺术家，严凤英是黄梅戏表演艺术家。
16.
与中国古代名曲《十面埋伏》所使用的演奏乐器相同的是（ ）
参考答案A
解析《汉宫秋月》与《十面埋伏》都是琵琶曲。《渔舟唱晚》是古筝曲，《阳关三叠》是古琴曲，《百鸟朝凤》是唢呐曲。
17.
德沃夏克是19世纪最重要的作曲家之一，是（ ）的主要代表人物，主要作品有《第九交响曲》《b小调大提琴协奏曲》等。
参考答案B
解析德沃夏克是捷克民族乐派的主要代表人物。
18.
门德尔松的《第三交响曲》也叫（ ）
参考答案A
解析《第三交响曲》也叫《苏格兰交响曲》，是门德尔松最为著名的交响曲之一。
19.
下列属于印象主义音乐大师的是（ ）
参考答案B
解析印象主义音乐是19世纪末20世纪初由法国作曲家德彪西首创的音乐风格，同美术中的印象主义，诗歌、戏剧中的象征主义特征相联系。
20.
下面谱例是（ ）的山歌。
参考答案B
解析谱例是云南山歌《放马山歌》的片段。
21.
下面谱例中的旋律出自________的________。
参考答案B
解析谱例为鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》的旋律片段。
22.
下面谱例属于（ ）
参考答案C
解析谱例是黄梅戏《夫妻双双把家还》的片段。
23.
下面谱例选自亨德尔的《弥赛亚》的第二部分结束时的合唱，它是（ ）
参考答案C
解析《弥赛亚》是亨德尔最著名的清唱剧，作品以《圣经》和英国国教祈祷书的诗篇为基础，由三大部分组成，分别叙述了耶稣的诞生、受难和复活。其中第二部分结束时的合唱《哈利路亚》，具有史诗般的风格，达到了巴洛克音乐宏伟壮丽风格的顶点。
24.
下列选项中体现情感态度与价值观目标的是（ ）
参考答案A
解析培养对器乐演奏的兴趣属于情感态度与价值观目标的内容。
25.
张老师在讲民族舞剧《丝路花雨》一课时，给同学们表演了一段民族舞，这种教学方法属于（ ）
参考答案A
解析演示法是教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。
26.
下列属于达尔克罗兹音乐教育体系的是（ ）
参考答案A
解析体态律动属于达尔克罗兹音乐教育体系，元素性音乐和声势活动属于奥尔夫音乐教育体系，才能教育属于铃木教学法。
27.
探究性学习在音乐课堂中是经常被提到的一个活动安排，在教学中，创设一种类似于研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等环节达到培养学生的目的。下列不属于探究性学习形式的是（ ）
参考答案D
解析探究性学习主要是以集体探究、小组探究、个人探究三种形式为主。师生探究不属于探究性学习的领域。
28.
下列选项中，属于音乐鉴赏模块的是（ ）
参考答案B
解析选项A属于歌唱模块的内容，选项B属于音乐鉴赏模块的内容，选项C属于创作模块的内容，选项D属于音乐与舞蹈模块的内容。
29.
通过试卷的方式对学生的学习情况进行检测，并以分数或等级的形式表现出来，这体现了评价方法中的（ ）
参考答案D
解析定量评价具有比较准确、便于实施等优点，通过定量评价可以获得每个学生音乐学习的等级和分数。
30.
以下选项不属于现代教育技术在音乐教学中的作用的是（ ）
参考答案D
解析提高教师的教学科研意识属于教学反思的意义之一。
二、音乐编创题
每题10分，共1题，共10分
31.
要求：
（1）用下列谱例中a、b两个乐句和自己创编的两个乐句构成四个乐句乐段。
（2）乐段的结构为起承转合。
（1）用下列谱例中a、b两个乐句和自己创编的两个乐句构成四个乐句乐段。
（2）乐段的结构为起承转合。
解析
三、音乐作品分析题
每题15分，共1题，共15分
32.
分析歌曲《让世界充满爱》。
要求：
(1)写出调式调性。
(2)写出曲式结构。
(3)写出旋律特点。
要求：
(1)写出调式调性。
(2)写出曲式结构。
(3)写出旋律特点。
解析(1)歌曲为G大调。
(2)歌曲为带再现的单三部曲式结构。
(3)歌曲第一乐段由四个乐句组成，旋律柔美，起伏不大，节奏舒缓，给人以亲切温暖的感觉。第二乐段为二部合唱，节奏感加强并相对紧凑，与第一乐段形成对比。再现乐段为第一乐段的变化重复，但描述的意境更为宽广，体现了“大爱无疆”的博大胸怀。
(2)歌曲为带再现的单三部曲式结构。
(3)歌曲第一乐段由四个乐句组成，旋律柔美，起伏不大，节奏舒缓，给人以亲切温暖的感觉。第二乐段为二部合唱，节奏感加强并相对紧凑，与第一乐段形成对比。再现乐段为第一乐段的变化重复，但描述的意境更为宽广，体现了“大爱无疆”的博大胸怀。
四、教学设计题
每题35分，共1题，共35分
33.
依据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：选修“歌唱”模块的学生
教学内容：学唱合唱曲《Lettherebepeaceonearth》
教学重点：能以积极的心态动情演唱合唱曲《Lettherebepeaceonearth》
要求：
(1)设定教学目标。
(2)针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。
(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。
教学对象：选修“歌唱”模块的学生
教学内容：学唱合唱曲《Lettherebepeaceonearth》
教学重点：能以积极的心态动情演唱合唱曲《Lettherebepeaceonearth》
要求：
(1)设定教学目标。
(2)针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。
(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。
解析《Lettherebepeaceonearth》
一、教学目标
（1）.情感态度与价值观目标：能以积极主动的歌唱心态演唱合唱作品《Lettherebepeaceonearth》，感受、体验此作品，并享受合唱的乐趣。
（2）.过程与方法目标：能有意识地运用比较、合作的方法，有表情地演唱合唱作品《Lettherebepeaceonearth》。
（3）.知识与技能目标：在合唱实践中逐步掌握歌唱中的艺术处理，完成此二声部合唱，提高合唱的能力。
二、教学用具
钢琴、歌谱、多媒体。
三、教学重难点
（1）.教学重点：能以积极的心态动情演唱合唱曲《Lettherebepeaceonearth》。
（2）.教学难点：学会按谱面音乐表情标记演唱作品。
四、教学过程
(一)导入
课前教师深情演唱歌曲《Lettherebepeaceonearth》。学生随教师回顾上两节课的知识点。
【设计意图】用歌声吸引学生进入歌唱课堂；回顾上节课所学知识导入歌唱教学。
(二)发声练习
下面我们做一下歌唱前的准备：
（1）.打呵欠、气息练习
教师示范并提醒注意：运用气息，打呵欠同时发u、o、a、i母音，体会打开喉咙发声的感觉。
（2）.音准和英文发音综合练习
教师提醒注意：每个音上的四个单词音准要保持一致。
英文吐字、咬字特点，如：吐字时舌头尽量向前伸等发声技巧。
学生：在老师的指导下做发声练习。
（3）.音准、和声练习
(1)半音练习。
(2)和声练习。
学生：在老师的指导下练习大、小三和弦，并根据老师的要求做半音变化练习。
(三)合唱作品排练
教师：带领学生分析处理此歌曲，确定分段演唱计划，认识并处理好速度和力度，掌握好旋律线和换气。
学生：自主学习歌曲，将歌唱的艺术处理要领应用在歌唱实践中。
教师：带领学生学习并动情演唱此歌曲第一部分1～16小节。
学生：学习演唱1～16小节，感受、体验1～16小节的音乐速度、力度的变化。
教师：带领学生学习并动情演唱此歌曲第二部分17～32小节。
总结出乐句在歌唱中应注意：句头要清晰，句中要饱满，句尾要轻盈的特点。
学生：学习演唱17～32小节，感受、体验音乐力度f的处理，重点强调father、brother的吐字和动情歌唱。
教师：指导并启发学生尝试自己处理歌曲的第三部分。
提醒同学们需注意的问题：48小节后一拍～56小节与16小节～24小节有何不同，结束句有何特点。
学生：尝试自己处理歌曲的第三部分，找出自己解决不好的问题。
教师：帮学生解决遇到的问题，并进行评价。
【设计意图】营造民主、平等、合作的学习氛围，培养学生们自主学习的能力。通过这样的排练使学生能用人声细致再现作品，理解作曲家要通过音乐表达的中心思想。激发学生的学习能力和想象力，发挥他们自己的表演能力，发掘他们的创新潜能。
(四)学生进行合唱表演
教师：引导学生确定最佳艺术处理方案，教学生学会按谱面音乐表情记号深情歌唱。
学生：确定最佳合唱艺术处理方案。用正确的歌唱状态，深情歌唱。
【设计意图】培养学生感悟音乐，重视合唱表演中的情感表达。
教师：指挥班级合唱。
学生：一个学生伴奏，其他同学有表情地完整演唱此合唱曲。
【设计意图】充分激发学生的联想，发挥他们的表演能力，发掘他们的创新潜能，这不仅是表演展示美，而且是创造美的环节。
教师：提示学生根据前面的听赏、合唱排练，感受、体验并总结合唱曲《Lettherebepeaceonearth》的题材、中心思想情感。
学生思考并总结。
【设计意图】使学生在感受、体验音乐的同时，学会及时总结。
(五)课堂小结(略)
一、教学目标
（1）.情感态度与价值观目标：能以积极主动的歌唱心态演唱合唱作品《Lettherebepeaceonearth》，感受、体验此作品，并享受合唱的乐趣。
（2）.过程与方法目标：能有意识地运用比较、合作的方法，有表情地演唱合唱作品《Lettherebepeaceonearth》。
（3）.知识与技能目标：在合唱实践中逐步掌握歌唱中的艺术处理，完成此二声部合唱，提高合唱的能力。
二、教学用具
钢琴、歌谱、多媒体。
三、教学重难点
（1）.教学重点：能以积极的心态动情演唱合唱曲《Lettherebepeaceonearth》。
（2）.教学难点：学会按谱面音乐表情标记演唱作品。
四、教学过程
(一)导入
课前教师深情演唱歌曲《Lettherebepeaceonearth》。学生随教师回顾上两节课的知识点。
【设计意图】用歌声吸引学生进入歌唱课堂；回顾上节课所学知识导入歌唱教学。
(二)发声练习
下面我们做一下歌唱前的准备：
（1）.打呵欠、气息练习
教师示范并提醒注意：运用气息，打呵欠同时发u、o、a、i母音，体会打开喉咙发声的感觉。
（2）.音准和英文发音综合练习
教师提醒注意：每个音上的四个单词音准要保持一致。
英文吐字、咬字特点，如：吐字时舌头尽量向前伸等发声技巧。
学生：在老师的指导下做发声练习。
（3）.音准、和声练习
(1)半音练习。
(2)和声练习。
学生：在老师的指导下练习大、小三和弦，并根据老师的要求做半音变化练习。
(三)合唱作品排练
教师：带领学生分析处理此歌曲，确定分段演唱计划，认识并处理好速度和力度，掌握好旋律线和换气。
学生：自主学习歌曲，将歌唱的艺术处理要领应用在歌唱实践中。
教师：带领学生学习并动情演唱此歌曲第一部分1～16小节。
学生：学习演唱1～16小节，感受、体验1～16小节的音乐速度、力度的变化。
教师：带领学生学习并动情演唱此歌曲第二部分17～32小节。
总结出乐句在歌唱中应注意：句头要清晰，句中要饱满，句尾要轻盈的特点。
学生：学习演唱17～32小节，感受、体验音乐力度f的处理，重点强调father、brother的吐字和动情歌唱。
教师：指导并启发学生尝试自己处理歌曲的第三部分。
提醒同学们需注意的问题：48小节后一拍～56小节与16小节～24小节有何不同，结束句有何特点。
学生：尝试自己处理歌曲的第三部分，找出自己解决不好的问题。
教师：帮学生解决遇到的问题，并进行评价。
【设计意图】营造民主、平等、合作的学习氛围，培养学生们自主学习的能力。通过这样的排练使学生能用人声细致再现作品，理解作曲家要通过音乐表达的中心思想。激发学生的学习能力和想象力，发挥他们自己的表演能力，发掘他们的创新潜能。
(四)学生进行合唱表演
教师：引导学生确定最佳艺术处理方案，教学生学会按谱面音乐表情记号深情歌唱。
学生：确定最佳合唱艺术处理方案。用正确的歌唱状态，深情歌唱。
【设计意图】培养学生感悟音乐，重视合唱表演中的情感表达。
教师：指挥班级合唱。
学生：一个学生伴奏，其他同学有表情地完整演唱此合唱曲。
【设计意图】充分激发学生的联想，发挥他们的表演能力，发掘他们的创新潜能，这不仅是表演展示美，而且是创造美的环节。
教师：提示学生根据前面的听赏、合唱排练，感受、体验并总结合唱曲《Lettherebepeaceonearth》的题材、中心思想情感。
学生思考并总结。
【设计意图】使学生在感受、体验音乐的同时，学会及时总结。
(五)课堂小结(略)
五、案例分析题
每题15分，共1题，共15分
34.
阅读案例并回答问题。
案例：在一堂音乐歌唱课上，某教师带领学生学习某女高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》。该教师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱者的音色特点。”他给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，示意他坐下。对他的回答既无肯定也不否定，学生处于茫然中。教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。
问题：
(I)对案例做出自己的判断。
(2)对教学过程进行客观评价。
(3)对案例提出教学建议。
案例：在一堂音乐歌唱课上，某教师带领学生学习某女高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》。该教师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱者的音色特点。”他给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，示意他坐下。对他的回答既无肯定也不否定，学生处于茫然中。教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。
问题：
(I)对案例做出自己的判断。
(2)对教学过程进行客观评价。
(3)对案例提出教学建议。
解析(1)这是一个问题案例。
(2)本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《我爱你，中国》。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题，这是本案例中的一个闪光点。但是在此之后，一位男同学选择了他自认为正确的选项，但是教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，同时也偏离了主题，没有紧扣本课的教学内容，忽略了音乐的主体，与新课标要求不符。
(3)根据本案例，我们也能想象，在很多时候，我们经常喜欢回避那些已经显现在眼前的教学事件，抑或根本不敢评论，殊不知巧妙运用评价策略，才能使教学纠结之处转变为教学新亮点，峰回路转，达到“柳暗花明又一村”的效果。如在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，这才说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或“绕道而行”。在教学中，我们不就是应该最关注学生从“不会”到“会”的过程吗?我们运用应变的方法不就是要引导学生经历这一过程，顺利达到目的吗?
(2)本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《我爱你，中国》。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题，这是本案例中的一个闪光点。但是在此之后，一位男同学选择了他自认为正确的选项，但是教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，同时也偏离了主题，没有紧扣本课的教学内容，忽略了音乐的主体，与新课标要求不符。
(3)根据本案例，我们也能想象，在很多时候，我们经常喜欢回避那些已经显现在眼前的教学事件，抑或根本不敢评论，殊不知巧妙运用评价策略，才能使教学纠结之处转变为教学新亮点，峰回路转，达到“柳暗花明又一村”的效果。如在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，这才说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或“绕道而行”。在教学中，我们不就是应该最关注学生从“不会”到“会”的过程吗?我们运用应变的方法不就是要引导学生经历这一过程，顺利达到目的吗?
六、课例点评题
每题15分，共1题，共15分
35.
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对下面教学课例进行分析并点评。
【课题名称】《过雪山草地》
【教学目标】
（1）.通过视听、演唱、分析、比较、交流等活动，懂得音乐要素在作品中的重要意义，感受作品催人泪下的真情实感。
（2）.能够有感情地演唱《过雪山草地》。
（3）.了解“组歌”“混声合唱”及其作品结构特点。
【教学重点】引导学生在歌唱中体验歌词、旋律、力度、速度、配器的描绘性作用。
【教学用具】钢琴、电子琴(存储伴奏用)、音响。
【教学过程】
（1）.音画导入
课前播放音乐《长征组歌——红军不怕远征难》选曲《四渡赤水出奇兵》片段。
师：这首歌曲对于我们来说应该不陌生。请大家想一想，这首歌曲的名字叫什么?歌曲再现了哪一历史事件?(学生根据自己所了解的音乐历史知识回答这个问题)
师：大家谈到了歌曲反映的是我国历史上红军长征的故事。这首歌曲正是《长征组歌》里的一首。
今天，我向同学们介绍《长征组歌》中的另外一首——《过雪山草地》。
（2）.教授新课
(1)熟悉作品
师：首先，请同学们对照课本，听老师在钢琴上弹唱歌曲《过雪山草地》，由于是初听，只要大家根据我弹唱的速度、力度和情绪说出你的感觉就可以了。(学生通过书面内容和感受教师的范唱，回答上面问题)
(2)学唱歌曲
①提示并练习歌谱中前八分后十六分、前十六分后八分的节奏难点，准确唱出歌中的纯四度、纯五度音程。
③跟着钢琴唱歌词。
④请学生有表情地朗读歌词。教师可用中弱的力度弹奏歌曲旋律。这样做，一方面作为背景音乐对学生朗读进行衬托，另一方面可让学生感受到两者结合后的艺术效果。
⑤介绍“组歌”“混声合唱”的表演形式。
⑥利用电子琴存储功能制作伴奏，让学生再次深情地演唱《过雪山草地》。
（3）.赏析作品
(1)完整播放音乐视频《长征组歌》选曲《过雪山草地》
(在学生观看视频的过程中，教师不要随意打断视频的完整进行，教师一定要和学生一起安静地、全身心地投入到对作品的理解感悟中去)
(2)对欣赏作品的提示语设计
《过雪山草地》可分为两个部分，即器乐部分和声乐部分。
①器乐部分
A.弦乐器的力度变化、半音级进出现。
B.木管乐器的尖锐和铜管乐器的粗粝使乐曲的情绪变得紧张。
C.竹笛的柔和音色：夜色、草地、篝火的交织。
②声乐部分
A.第一段：女声齐唱，男声用缓慢、深沉的“mu”音衬托。
B.“红军都是钢铁汉”的出现用坚定有力的节奏和音调，表现红军钢铁汉般的雄姿。
C.第二段：男高音领唱，完整重复第一段，演唱形式有了变化。
D.“风雨浸衣骨更硬……”一个五度音程的跳跃，富于激情和豪迈。
E.第三段：领唱与合唱的出现运用了复调呼应的手法，气势壮阔。
（4）.师生交流
(1)引导学生从歌曲的艺术角度谈自己的感受。比如第一段一开始的女声齐唱，男声“mu”音的衬托达到了什么效果?第三段男高音领唱与合唱的复调处理在力度、音色和情绪上又是怎样表现的呢?
(2)对学生能全面地、认真仔细地欣赏给予肯定。
(3)让学生知道自己有听艺术歌曲的能力，从此树立信心，开始关注经典作品。
(4)再次听赏歌曲的第三段并轻声随唱。
（5）.课堂小结(略)
【课题名称】《过雪山草地》
【教学目标】
（1）.通过视听、演唱、分析、比较、交流等活动，懂得音乐要素在作品中的重要意义，感受作品催人泪下的真情实感。
（2）.能够有感情地演唱《过雪山草地》。
（3）.了解“组歌”“混声合唱”及其作品结构特点。
【教学重点】引导学生在歌唱中体验歌词、旋律、力度、速度、配器的描绘性作用。
【教学用具】钢琴、电子琴(存储伴奏用)、音响。
【教学过程】
（1）.音画导入
课前播放音乐《长征组歌——红军不怕远征难》选曲《四渡赤水出奇兵》片段。
师：这首歌曲对于我们来说应该不陌生。请大家想一想，这首歌曲的名字叫什么?歌曲再现了哪一历史事件?(学生根据自己所了解的音乐历史知识回答这个问题)
师：大家谈到了歌曲反映的是我国历史上红军长征的故事。这首歌曲正是《长征组歌》里的一首。
今天，我向同学们介绍《长征组歌》中的另外一首——《过雪山草地》。
（2）.教授新课
(1)熟悉作品
师：首先，请同学们对照课本，听老师在钢琴上弹唱歌曲《过雪山草地》，由于是初听，只要大家根据我弹唱的速度、力度和情绪说出你的感觉就可以了。(学生通过书面内容和感受教师的范唱，回答上面问题)
(2)学唱歌曲
①提示并练习歌谱中前八分后十六分、前十六分后八分的节奏难点，准确唱出歌中的纯四度、纯五度音程。
③跟着钢琴唱歌词。
④请学生有表情地朗读歌词。教师可用中弱的力度弹奏歌曲旋律。这样做，一方面作为背景音乐对学生朗读进行衬托，另一方面可让学生感受到两者结合后的艺术效果。
⑤介绍“组歌”“混声合唱”的表演形式。
⑥利用电子琴存储功能制作伴奏，让学生再次深情地演唱《过雪山草地》。
（3）.赏析作品
(1)完整播放音乐视频《长征组歌》选曲《过雪山草地》
(在学生观看视频的过程中，教师不要随意打断视频的完整进行，教师一定要和学生一起安静地、全身心地投入到对作品的理解感悟中去)
(2)对欣赏作品的提示语设计
《过雪山草地》可分为两个部分，即器乐部分和声乐部分。
①器乐部分
A.弦乐器的力度变化、半音级进出现。
B.木管乐器的尖锐和铜管乐器的粗粝使乐曲的情绪变得紧张。
C.竹笛的柔和音色：夜色、草地、篝火的交织。
②声乐部分
A.第一段：女声齐唱，男声用缓慢、深沉的“mu”音衬托。
B.“红军都是钢铁汉”的出现用坚定有力的节奏和音调，表现红军钢铁汉般的雄姿。
C.第二段：男高音领唱，完整重复第一段，演唱形式有了变化。
D.“风雨浸衣骨更硬……”一个五度音程的跳跃，富于激情和豪迈。
E.第三段：领唱与合唱的出现运用了复调呼应的手法，气势壮阔。
（4）.师生交流
(1)引导学生从歌曲的艺术角度谈自己的感受。比如第一段一开始的女声齐唱，男声“mu”音的衬托达到了什么效果?第三段男高音领唱与合唱的复调处理在力度、音色和情绪上又是怎样表现的呢?
(2)对学生能全面地、认真仔细地欣赏给予肯定。
(3)让学生知道自己有听艺术歌曲的能力，从此树立信心，开始关注经典作品。
(4)再次听赏歌曲的第三段并轻声随唱。
（5）.课堂小结(略)
解析教学中，教师从音乐的，本体出发，向学生介绍“组歌”“混声合唱”的演唱形式，鉴赏器乐部分时，提示学生关注旋律的半音级进，感受不同乐器音色与力度的变化，如木管乐器的尖锐和铜管乐器的粗粝刻画出恶劣的自然环境，那漫天的狂风暴雪、高入云天的皑皑雪山，红军官兵翻越雪山的艰难，感受竹笛那明亮而柔和的音色与夜色、草地、篝火交织在一起的画面等；在学习歌唱时，提示并指导学生练习歌谱中前八分后十六分、前十六分后八分的节奏难点，唱准纯四度、纯五度音程，体会“风雨浸衣骨更硬……”一个五度音程的跳跃，激昂的音乐刻画出红军官兵的坚强意志和“革命理想高于天”的崇高精神境界。让学生思考女声齐唱时，男声的哼鸣衬托产生了什么效果?男高音领唱与合唱的复调处理，在力度、音色和情绪上的变化是怎样的?对这些问题一一从音乐的要素上进行分析，使学生感受和体会音乐要素在音乐表现中的作用。
教学中，教师注意突出一个“情”字。音乐是一种情感艺术，教师的情感表现直接影响到学生对作品的情感体验。教学中，教师紧紧围绕“情”字，把不同的“情”体现在每一个环节中。如在学生学唱歌曲的环节中，教师启发他们唱歌时要满怀深情；在欣赏和观看视频的环节中，提示学生根据歌曲的情绪变化，感受演员演唱时的激情。
教学中，教师注意突出一个“情”字。音乐是一种情感艺术，教师的情感表现直接影响到学生对作品的情感体验。教学中，教师紧紧围绕“情”字，把不同的“情”体现在每一个环节中。如在学生学唱歌曲的环节中，教师启发他们唱歌时要满怀深情；在欣赏和观看视频的环节中，提示学生根据歌曲的情绪变化，感受演员演唱时的激情。