2023年下半年教师资格证《高中音乐》试题（网友回忆版）
一、单选题
每题2分，共30题，共60分
1.
歌舞大曲是集歌唱、舞蹈、器乐为一体的多段体大型宫廷乐舞形式。下列哪个作品相传是由唐玄宗李隆基根据西凉节度使杨敬述进献的《婆罗门曲》改编而成的大曲？（ ）
参考答案B
解析本题考查的是对唐代歌舞大曲的认识。《霓裳羽衣曲》为唐代最著名的歌舞大曲，相传由唐玄宗李隆基根据西凉都督杨敬述进献的印度《婆罗门曲》改编，是一部非常富有浪漫主义色彩的作品。《霓裳羽衣曲》共有36段，分别是散序6段，中序18段，曲破12段。舞者上衣绣缀着洁白的羽毛，下身穿着彩云般的裙裾，无论音乐还是舞蹈，都洋溢着仙境般的情调。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2.
人民音乐家冼星海是中国近现代著名作曲家，下列哪首歌曲是他创作的？（ ）
参考答案A
解析本题考查的是对冼星海的认识。冼星海为20世纪30年代著名作曲家、钢琴家，1934年考进法国国立巴黎音乐学院，1935年夏回到中国，积极参加抗日救亡运动，写下了许多反帝反封建的救亡革命歌曲。如：抒情性与战斗性相结合的群众歌曲《在太行山上》（桂涛声词）、《茫茫的西伯利亚》（田汉词）、《打倒汪精卫》（萧三词）等。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3.
《夕阳箫鼓》是一首琵琶古曲，上世纪20年代被“大同乐会”改编为民乐合奏，其曲名是（ ）。
参考答案D
解析本题考查的是对《夕阳箫鼓》的认识。《夕阳箫鼓》又名《浔阳琵琶》《浔阳夜月》《浔阳曲》。20世纪20年代，上海大同乐会根据乐曲诗情画意的内容，将其定名为《春江花月夜》。该曲共有十段音乐，并在每段前都加有文字小标题：①江楼钟鼓；②月上东山；③风回曲水；④花影层叠；⑤水深云际；⑥渔歌唱晚；⑦洄澜拍岸；⑧桡鸣远濑；⑨欸乃归舟；⑩尾声。后经彭修文先生订谱版的《春江花月夜》删节为八段音乐构成，并对此曲进行了极其细腻的艺术处理，充分运用乐器色彩巧以编配，使音乐充满内在的激情，富于生气。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4.
在欣赏当代器乐作品时，可以按照时间顺序，以了解音乐发展的脉络。下列乐曲按照创作年代排序正确的是（ ）。
①《红旗颂》
②《御风万里》
③《北京喜讯到边寨》
①《红旗颂》
②《御风万里》
③《北京喜讯到边寨》
参考答案A
解析本题考查的是对当代器乐作品的认识。①《红旗颂》是由中国大陆作曲家吕其明创作的交响诗，该作品于1965年创作并首演成功；②交响序曲《御风万里》由郭文景作曲，是应中华人民共和国香港特别行政区“庆委会”之约而作，于1997年7月1日在香港首演；③《北京喜讯到边寨》是郑路、马洪业作曲的一首管弦乐。乐曲表现出1976年粉碎“四人帮”的喜讯传到祖国西南部的彝族、苗族、傣族、基诺族等，边寨人民欣喜若狂的欢庆场面。因此，按创作年代的正确排序为：①③②。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5.
蒙古族长调民歌是一种具有鲜明游牧民族文化和地域文化特征的独特演唱形式，下列属于蒙古族长调作品的是（ ）。
参考答案D
解析本题考查的是对蒙古族长调民歌的认识。蒙古族长调曲调悠长、节奏自由、连绵起伏、气息宽广，情感深沉，代表作品有《辽阔的草原》《牧歌》《小黄马》《鸿雁》《辽阔富饶的阿拉善》等。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6.
下列属于我国传统说唱艺术中常见伴奏乐器的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
参考答案C
解析本题考查的是对我国传统说唱艺术常见伴奏乐器的认识。我国说唱音乐类型可分为鼓词类、弹词类、道情类、牌子曲类和琴书类。其中，流行于我国北方的代表曲种有京韵大鼓、单弦牌子曲等，流行于我国南方的代表曲种有苏州弹词等。
A项：图片中的乐器为唢呐，不属于说唱音乐中常见的伴奏乐器。与题干不符，排除。
B项：图片中的乐器为排鼓。不属于说唱音乐中常见的伴奏乐器。与题干不符，排除。
C项：图片中的乐器为书鼓，为鼓词类说唱音乐的常见伴奏乐器。与题干相符，当选。
D项：图片中的乐器为云锣，不属于说唱音乐中常见的伴奏乐器。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
A项：图片中的乐器为唢呐，不属于说唱音乐中常见的伴奏乐器。与题干不符，排除。
B项：图片中的乐器为排鼓。不属于说唱音乐中常见的伴奏乐器。与题干不符，排除。
C项：图片中的乐器为书鼓，为鼓词类说唱音乐的常见伴奏乐器。与题干相符，当选。
D项：图片中的乐器为云锣，不属于说唱音乐中常见的伴奏乐器。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
7.
锣鼓经用相应的汉字来模拟锣鼓的音响和伴奏。下面谱例出自京剧锣鼓经，其中“才”代表的是（ ）。
参考答案D
解析本题考查的是对锣鼓经记谱法的认识。锣鼓经简称锣经，是戏曲打击乐各种鼓套子的泛称，主要是把鼓、板、大锣、铙钹、小锣、堂鼓等打击乐器组合在一起，通过打击出不同的快慢、强弱节奏，演奏出不同的锣鼓经，烘托舞台气氛，配合演员表演。锣鼓经的记谱方式为：“乙”——休止；“仓”——大锣单击或大锣、小锣、钹同击；“才”——钹单击或钹、小锣同击；“台”——小锣单击。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项，排除。
故正确答案为D。
A、B、C三项：均为干扰项，排除。
故正确答案为D。
8.
20世纪80年代，许多中国作曲家借鉴运用西方器乐体裁丰富我国传统乐器二胡的表现力，形成“新民乐”的创作高潮。下列哪首作品是创作于这一时期的二胡协奏曲？（ ）
参考答案A
解析本题考查的是对20世纪80年代器乐作品的认识。二胡曲《长城随想》是由我国著名作曲家刘文金于20世纪80年代初完成的一部大型民族器乐协奏曲，被我国音乐界誉为“自刘天华以来二胡作品的又一里程碑”。
故正确答案为A。
故正确答案为A。
9.
根据下列曲谱，判断该作品风格属于哪个时期？（ ）
参考答案B
解析本题考查的是对乐谱的识别。题干中呈现的乐谱为普赛尔所作的《当我躺在尘土之下时》，选自《狄多与埃涅阿斯》，是音乐历史上最著名的“哀歌”之一。谱例中的通奏低音与和弦象征着大小调体系的逐步确立，由此判断是巴洛克时期音乐。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10.
下列谱例呈现的是古典主义时期的歌剧选段，该作品的作曲家与作品所属的歌剧类型对应正确的是（ ）。
参考答案A
解析本题考查的是对古典主义音乐作品的认识。题干中呈现的旋律出自选段《你不要再去做情郎》，作者为莫扎特。作品又名《参军去》，为歌剧《费加罗的婚礼》选曲，取材于法国18世纪文学家博马舍的话剧。作曲家对剧中人物的鲜明性格、他们彼此之间相互交错的关系，运用准确的音乐语言赋予了鲜活的生命。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11.
下列作品中，由图1所示乐器进行演奏的是（ ）。
参考答案B
解析本题考查的是西方器乐合奏形式与作品的对应。图片中的乐器包含：2把小提琴、一把中提琴和一把大提琴，演奏形式为弦乐四重奏，与《如歌的行板》表演形式相吻合。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12.
下列两行旋律之间的关系是（ ）。
参考答案D
解析本题考查的是对复调音乐形式的认识。逆行模仿是指当应句声部模仿起句时，以起句的逆行形式写作，即应句模仿起句时，起句旋律按乐句或乐节加以首尾倒置，形成旋律方向上的变化。题干的第二行即按照第一行逆行形式写作的。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13.
下列以《圣经》中莎乐美故事的剧情而闻名，体现了浪漫主义时期歌剧的表现主义风格的作品是（ ）。
参考答案A
解析本题考查的是对浪漫主义歌剧的认识。《莎乐美》为独幕歌剧，由拉赫曼根据王尔德同名剧本撰写脚本，理查德·施特劳斯谱曲。剧中，莎乐美是个年仅16岁的妙龄美女，由于向约翰求爱被拒，愤而请希律王将约翰斩首，把约翰的首级拿在手中亲吻，以这种血腥的方式拥有了约翰。因此，《莎乐美》也被视为爱欲的象征词。歌剧《莎乐美》则将这种唯美情趣及颓废成分发挥得淋漓尽致。作品融入了唯美主义叙事手法，表达了“爱”与“美”、“爱”与“罪”的理念。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14.
图2呈现的是东南亚传统器乐合奏的演出场景，它体现了东南亚地区的哪种音乐文化？（ ）
参考答案D
解析本题考查的是对甘美兰的认识。题干中图片呈现的内容为甘美兰。甘美兰是一种以各类敲击乐器为主的器乐合奏形式，偶尔加入人声。其乐器大多数是青铜制的，分为两类：一类是芒锣类，一类是排琴类。乐队中的锣数量很多，因此，也被称为“锣群文化”。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15.
下面谱例所示旋律，适合以下哪种乐器演奏？（ ）
- A.
- B.
- C.
- D.
参考答案B
解析本题考查的是对器乐常识的认识。题目中呈现的曲谱为双声部乐谱，适合键盘类乐器演奏。
A项：图片中的乐器是维奥尔琴，属于弓弦乐器，演奏曲谱为单行乐谱。与题干不符，排除。
B项：图片中的乐器是手风琴，属于键盘类乐器，演奏曲谱为双行乐谱。与题干相符，当选。
C项：图片中的乐器是独弦琴，属于弹弦类乐器。与题干不符，排除。
D项：图片中的乐器是排箫，属于吹奏乐器，演奏曲谱为单行乐谱。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
A项：图片中的乐器是维奥尔琴，属于弓弦乐器，演奏曲谱为单行乐谱。与题干不符，排除。
B项：图片中的乐器是手风琴，属于键盘类乐器，演奏曲谱为双行乐谱。与题干相符，当选。
C项：图片中的乐器是独弦琴，属于弹弦类乐器。与题干不符，排除。
D项：图片中的乐器是排箫，属于吹奏乐器，演奏曲谱为单行乐谱。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
16.
下面谱例出自维吾尔族民歌，该旋律中出现了几个变化音程？（ ）
参考答案C
解析本题考查的是识别变化音程。变化音程就是除了增四度与减五度外，一切增音程、减音程、倍增音程和倍减音程，如增二度、减四度、倍增六度、倍减七度等。题干中出现了两个变化音程，即
（增二度）、
（减四度）。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
（增二度）、（减四度）。C项正确。A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
17.
下面谱例出自吴祖强、王燕樵、刘德海创作的协奏曲《草原小姐妹》，这部作品的主奏乐器是（ ）。
参考答案D
解析本题考查的是对当代器乐的认识。谱例中呈现的为琵琶协奏曲《草原小姐妹》，由作曲家吴祖强、刘德海、王燕樵于1972年创作，将我国传统民族乐器琵琶作为主奏乐器，与西洋管弦乐队结合，表现了蒙古族女孩在暴风雪中保护羊群的动人故事。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
18.
下面谱例2是谱例1的哪种发展手法？（ ）
参考答案A
解析本题考查的是对音乐主题发展手法的认识。题干中谱例2是在谱例1的基础上进行了“加花”处理。“加花变奏”是将一段音乐材料在保留原型主题基本旋律和结构的基础上，用以节奏或旋律的加花重复变形进行写作。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
19.
奏鸣曲式的结构中，可以省略的部分是（ ）。
参考答案C
解析本题考查的是对奏鸣曲式结构的认识。奏鸣曲式结构可分为完全的奏鸣曲式和不完全的奏鸣曲式两种。其中，不完全的奏鸣曲式只有两个基本的部分——呈示部和再现部，这种形式在莫扎特的作品当中首次运用，后常被用于奏鸣——交响套曲的慢乐章中。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20.
下面谱例第3小节使用了哪两个和弦？（ ）
参考答案C
解析本题考查的是对调式中和弦的认识。题干中呈现的调式为C大调，在第三小节中出现的主要的音有C、D、E、F、G、B等音。其中，前两拍的低音为D，适合配置属三四和弦；后两拍的低音为C，适合配置主和弦。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
21.
婺剧又称“金华戏”，2008年经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录，金华某高中将婺剧艺术带入课堂，并开设相关课程。这课程的性质是（ ）。
参考答案C
解析本题考查的是对校本课程的认识。校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。金华某高中将婺剧艺术带入课堂，并开设具有地方特色的课程，体现了普通高中“校本课程”的性质。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
22.
姜老师在音乐鉴赏教学时，引导学生关注《第六“田园”交响曲》的节奏和力度变化，这体现了哪种理念？（ ）
参考答案C
解析本题考查的是对音乐理念的认识。形式主义指的是一种只看事物的表象而不加分析其本质的方法。教师引导学生关注《第六“田园”交响曲》的节奏和力度变化，旨在引导学生认识音乐的表象内容，因此对应的是形式主义的理念。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
23.
“然则先王之为乐也，以法治也，善则行象德矣。”这句话强调了音乐的（ ）。
参考答案B
解析本题考查的是对中国古典论著含义的理解。题干中的“然则先王之为乐也，以法治也，善则行象德矣。”其表达的意思是：前代的君王制乐，就是用来作为治理人民的一种方法，用得适当就能使人民的行为和道德相吻合。因此，该句体现了音乐的教化作用。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
24.
老师在教唱歌曲《教我如何不想她》时，通过教师范唱，引导学生关注第一句中云的轻柔和缥缈，并运用丝巾模拟云和风的触感，由此启发学生感受音乐之美。这一教学环节运用了音乐教学的（ ）原理。
参考答案D
解析本题考查的是对联觉的认识。本来是一种通道的刺激能引起该通道的感觉，现在还是这种刺激却同时引起了另一种通道的感觉，这种现象叫联觉。题干中引导学生关注第一句中云的轻柔和缥缈，并运用丝巾模拟云和风的触感，由此启发学生感受音乐之美，体现了联觉的音乐教学原理。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
25.
“新学期伊始，王老师在“音乐与戏剧”模块第一课教学时，让每位学生进行了音乐剧编创并对展示情况做了表现记录，作为教学及期末考核的依据”，这种评价方式是（ ）。
参考答案A
解析本题考查的是对诊断性评价的认识。诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。题干中“新学期伊始，王老师在“音乐与戏剧”模块第一课教学时，让每位学生进行了音乐剧编创并对展示情况做了表现记录”体现了诊断性评价的方式。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
26.
音乐课上，教师让一位同学指挥，一位同学领奏，其他同学合奏《春江花月夜》。这一教学活动体现了哪个模块的教学活动？（ ）
参考答案B
解析本题考查的是对音乐教学活动的认识。演奏是指用乐器表演弹奏，题干中“一位同学指挥，一位同学领奏，其他同学合奏”明显体现了演奏的教学活动。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
27.
在《轻骑兵序曲》中，作曲家选用了下列哪类乐器组表现了轻骑兵的主题音调？（ ）
参考答案C
解析本题考查的是对作品《轻骑兵序曲》的认识。《轻骑兵序曲》为奥地利作曲家苏佩于1886年根据诗人卡尔.科斯塔的剧本所作轻歌剧《轻骑兵》的序曲。音乐一开始，由小号和圆号以高亢嘹亮的号角性音调奏出轻骑兵主题，使人仿佛看到了一支英武潇洒、精神焕发的轻骑兵队伍。所以表现了轻骑兵的主题音调的乐器主要为铜管乐器。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
28.
下面谱例出自一首歌曲，记谱为高音谱表。在合唱队里，最适合演唱这句旋律的声部是（ ）。
参考答案A
解析【解析】本题考查的是对四部合唱各声部音域的认识。根据题干所示谱例，谱号是高音谱号，在四部合唱记谱中，女高音（S）和女低音（A）用高音谱号记谱，男高音（T）和男低音（B）用低音谱号记谱，则选择范围缩小为女生声部；最低音是降b，最高音是降b1，而女高音和女中音的音域为：女高音是
—
；女中音是g—
。题干中谱例的最低音超出了女高音的低音音域，由此判断其更适合女中音音域（g—）进行演唱。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
—；女中音是g—。题干中谱例的最低音超出了女高音的低音音域，由此判断其更适合女中音音域（g—）进行演唱。A项正确。 B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
29.
图3是我国民族管弦乐队常规演奏座位图，区域①位置的乐器是（ ）。
参考答案B
解析本题考查的是对中国民族管弦乐队的认识。中国民族管弦乐队按照其演奏方式的不同可分为四个组别，即吹管乐器组、拉弦乐器组、弹拨乐器组以及打击乐器组，其每个组的位置分布如下：
故正确答案为B。
故正确答案为B。
30.
音乐课上，周老师讲解了我国古代“八音分类法”，希望大家课后搜集材料制作乐器。小明想制作匏类乐器，他应该选择的原材料是（ ）。
参考答案C
解析本题考查的是对“八音分类法”中制作材料的认识。匏，是中国古代对一个球体的葫芦的称呼，也叫做匏瓜，是一种草本植物。可用来制作匏笙、匏琴、匏竽等乐器。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
二、音乐编创题
每题10分，共1题，共10分
31.
合唱编创。
要求：
（1）根据前两小节，续写低声部；旋律声部不允许改动。（3分）
（2）调式调性明确，和声安排合理。（7分）
要求：
（1）根据前两小节，续写低声部；旋律声部不允许改动。（3分）
（2）调式调性明确，和声安排合理。（7分）
参考答案详见解析
解析
三、音乐作品分析题
每题15分，共1题，共15分
32.
分析下面的谱例。
要求：
（1）写出曲式结构名称。（3分）
（2）画出曲式结构图示。（4分）
（3）写出乐曲的调式调性。（4分）
（4）写出旋律主要发展手法。（4分）
要求：
（1）写出曲式结构名称。（3分）
（2）画出曲式结构图示。（4分）
（3）写出乐曲的调式调性。（4分）
（4）写出旋律主要发展手法。（4分）
参考答案详见解析
解析（1）该作品的曲式结构为一部曲式。
（2）本首作品的曲式结构图为：
（3）乐曲的调式为A羽七声清乐调式。
（4）乐曲旋律主要使用的发展手法，a与
、b与
句同时采用了具有音区对比的高八度模进的发展手法。
（2）本首作品的曲式结构图为：
（3）乐曲的调式为A羽七声清乐调式。
（4）乐曲旋律主要使用的发展手法，a与
、b与句同时采用了具有音区对比的高八度模进的发展手法。四、教学设计题
每题35分，共1题，共35分
33.
依据《普通高中音乐课程标准》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：高中必修“歌唱”模块学生
教学内容：合唱《春游》
教学材料：
要求：
（1）设定教学目标与教学重点。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
教学对象：高中必修“歌唱”模块学生
教学内容：合唱《春游》
教学材料：
要求：
（1）设定教学目标与教学重点。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
参考答案详见解析
解析（1）教学目标与教学重点：
教学目标：
①感受学堂乐歌的美，体会对美好事物无尽向往之情，弘扬民族音乐，增强民族自信。
②掌握多声部的演唱特点，能够有感情地演绎歌曲。 ③理解音乐与美术、舞蹈、戏剧等姊妹学科，以及个人、自然、生活、社会的广泛联系，认识并表达社会生活和文化中的音乐现象。
教学重点：能够完整、有感情地演唱歌曲，进一步提高音乐表现能力。
（2）教学过程
环节一：新课导入
教师运用多媒体为同学们展示播放歌曲《送别》，激发学生兴趣，引入新课。
环节二：初步感知
①初听歌曲，请同学们思考：“听完这段音乐作品，你内心有着怎样的感受呢？速度又如何？”
（抒情地；中速）
②复听歌曲，请同学们闭目思考：“听完这段音乐作品，你脑海中浮现了怎样的画面呢?”
（春天、梨花、柳花等）
③再听歌曲，请同学们自主分享作者李叔同的资料和学堂乐歌的特点。
环节三：探究音乐
①教师弹唱歌曲，请同学们跟随教师的琴声视唱歌曲旋律，发现难点问题，并在教师引导下逐一解决。
知识1：变化音
请同学们自主回顾变化音的知识，学生代表亲身示范实际演唱效果，学生互相练习、纠错，掌握变化音
的演唱。
知识2：力度记号
教师通过直观演示法为学生展示力度记号的演唱，请同学们边听边模仿，多次跟琴模唱，解决难点。
②请同学们加歌词完整演唱，提示气息平稳，唱出抒情地感觉。
③分组进行合唱练习，并做练习提示。
④教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？”（美好事物无尽向往之情）
环节四：巩固延伸
学生运用课前分发的服饰和道具，为歌曲编配舞蹈并进行综合艺术表演。4人一组，限时10分钟，小组合作并自由展示，学生自评与教师评价相结合。
环节五：小结作业
①师生共同总结本课收获。
②请同学们课下以“春游”为题搜集学堂乐歌的音乐作品，下节课分享。
（3）本课主要环节的设计意图如下：
上述教学设计以《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》为导向，遵循以学生为主体，教师做主导的授课原则，分为课堂导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个环节。其主要环节设计意图如下：
①初步感知环节：通过聆听获取最表面一层音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如音乐的情绪、速度、音乐形象、音乐人文知识等，为接下来的探究学习环节做好准备。
②探究音乐环节：请学生按照“视唱乐谱—探寻音乐本体—加歌词演唱—情感提升”的顺序参与学习，引导学生自主探究、合作，理解节奏、旋律、词曲结合以及情感表达等问题，进一步培养自主学习能力和团结合作精神。
③巩固延伸环节：引导学生根据本课内容，结合自己对音乐作品的理解，进行舞蹈编配，进一步提升艺术表现和音乐审美能力，激发想象力和创造力。
教学目标：
①感受学堂乐歌的美，体会对美好事物无尽向往之情，弘扬民族音乐，增强民族自信。
②掌握多声部的演唱特点，能够有感情地演绎歌曲。 ③理解音乐与美术、舞蹈、戏剧等姊妹学科，以及个人、自然、生活、社会的广泛联系，认识并表达社会生活和文化中的音乐现象。
教学重点：能够完整、有感情地演唱歌曲，进一步提高音乐表现能力。
（2）教学过程
环节一：新课导入
教师运用多媒体为同学们展示播放歌曲《送别》，激发学生兴趣，引入新课。
环节二：初步感知
①初听歌曲，请同学们思考：“听完这段音乐作品，你内心有着怎样的感受呢？速度又如何？”
（抒情地；中速）
②复听歌曲，请同学们闭目思考：“听完这段音乐作品，你脑海中浮现了怎样的画面呢?”
（春天、梨花、柳花等）
③再听歌曲，请同学们自主分享作者李叔同的资料和学堂乐歌的特点。
环节三：探究音乐
①教师弹唱歌曲，请同学们跟随教师的琴声视唱歌曲旋律，发现难点问题，并在教师引导下逐一解决。
知识1：变化音
请同学们自主回顾变化音的知识，学生代表亲身示范实际演唱效果，学生互相练习、纠错，掌握变化音
的演唱。知识2：力度记号
教师通过直观演示法为学生展示力度记号的演唱，请同学们边听边模仿，多次跟琴模唱，解决难点。
②请同学们加歌词完整演唱，提示气息平稳，唱出抒情地感觉。
③分组进行合唱练习，并做练习提示。
④教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？”（美好事物无尽向往之情）
环节四：巩固延伸
学生运用课前分发的服饰和道具，为歌曲编配舞蹈并进行综合艺术表演。4人一组，限时10分钟，小组合作并自由展示，学生自评与教师评价相结合。
环节五：小结作业
①师生共同总结本课收获。
②请同学们课下以“春游”为题搜集学堂乐歌的音乐作品，下节课分享。
（3）本课主要环节的设计意图如下：
上述教学设计以《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》为导向，遵循以学生为主体，教师做主导的授课原则，分为课堂导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个环节。其主要环节设计意图如下：
①初步感知环节：通过聆听获取最表面一层音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如音乐的情绪、速度、音乐形象、音乐人文知识等，为接下来的探究学习环节做好准备。
②探究音乐环节：请学生按照“视唱乐谱—探寻音乐本体—加歌词演唱—情感提升”的顺序参与学习，引导学生自主探究、合作，理解节奏、旋律、词曲结合以及情感表达等问题，进一步培养自主学习能力和团结合作精神。
③巩固延伸环节：引导学生根据本课内容，结合自己对音乐作品的理解，进行舞蹈编配，进一步提升艺术表现和音乐审美能力，激发想象力和创造力。
五、案例分析题
每题15分，共1题，共15分
34.
案例：
在高二“歌唱”模块教学时，吴老师说：“咱们今天练唱歌曲《宗巴朗松》，请同学们把书翻到第23页。”这时几名同学小声嘀咕，不时地翻看书。“你们几个怎么了？不喜欢啊？那你们想唱什么歌？”同学们七嘴八舌地说着不同的意见，老师放下教材，在电脑里分别搜出学生报的歌曲并一一播放。学生们有的跟着哼唱，有的趴在桌上休息.......就这样，老师匆匆忙忙地上完了一节课。
问题：依据《普通高中音乐课程标准》基本理念，分析吴老师教学中存在的问题（7分），并提出改进建议。（8分）
在高二“歌唱”模块教学时，吴老师说：“咱们今天练唱歌曲《宗巴朗松》，请同学们把书翻到第23页。”这时几名同学小声嘀咕，不时地翻看书。“你们几个怎么了？不喜欢啊？那你们想唱什么歌？”同学们七嘴八舌地说着不同的意见，老师放下教材，在电脑里分别搜出学生报的歌曲并一一播放。学生们有的跟着哼唱，有的趴在桌上休息.......就这样，老师匆匆忙忙地上完了一节课。
问题：依据《普通高中音乐课程标准》基本理念，分析吴老师教学中存在的问题（7分），并提出改进建议。（8分）
参考答案详见解析
解析吴老师的做法是不正确的，应当予以修正。
（1）吴老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。案例中，该教师对本节课所学的内容缺乏引导学生充分地聆听，这样做不利于学生音乐审美能力的提高。
（2）吴老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。案例中，老师忽视了“歌唱”课的教学特点，未能正确引导学生进行歌唱实践，而是被动根据学生的要求播放了歌曲，这样做不利于学生表现能力的进一步发展。
综上所述，在音乐教学中为了实践《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。该教师可以从以下几个方面入手：
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形式等。
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提高学习兴趣。
最后，教学内容的设置要合理科学，将必修课与选择性必修课相结合，同时开设有针对性的校本课程供学生自主选择。
（1）吴老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。案例中，该教师对本节课所学的内容缺乏引导学生充分地聆听，这样做不利于学生音乐审美能力的提高。
（2）吴老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。案例中，老师忽视了“歌唱”课的教学特点，未能正确引导学生进行歌唱实践，而是被动根据学生的要求播放了歌曲，这样做不利于学生表现能力的进一步发展。
综上所述，在音乐教学中为了实践《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。该教师可以从以下几个方面入手：
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形式等。
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提高学习兴趣。
最后，教学内容的设置要合理科学，将必修课与选择性必修课相结合，同时开设有针对性的校本课程供学生自主选择。
六、课例点评题
每题15分，共1题，共15分
35.
【课题名称】《鼓乐铿锵》
【教学对象】高中必修“音乐鉴赏”模块学生
【教学内容】赏析传统打击乐《滚核桃》
【教学目标】
1.欣赏《滚核桃》了解作品的曲式结构及音乐表现的生活场景。
2.积极参与音乐实践活动，能够念诵并模仿演奏锣鼓经片段。
（其他目标略）
【教学过程片段】
（前略）
一、锣鼓经音乐实践
1.完整聆听《滚核桃》，师问：作品的演奏乐器是什么？
生答：略。
2.学习探究打击乐器的各种演奏方法。
3.学生念《滚核桃》中段锣鼓经，练习鼓点重音，掌握基本节奏。
4.一边聆听《滚核桃》中段，一边模仿敲击。
5.理解“花敲干打”，并有表现力地演奏。
6.合奏锣鼓经，展现鼓乐风采。
二、了解山西绛州鼓乐
1.播放《滚核桃》，引导学生划分音乐作品的曲式结构。
（1）提问学生，分析开头和结尾的异同。
开头：
结尾：
（2）结合之前练习的锣鼓经，划分作品“头、身、尾”三个部分。
2.引导学生说出音乐描绘的生活场景。
3.师生一起总结绛州鼓乐的特点。
（后略）
依据《普通高中音乐课程标准》基本理念指出上面教学过程片段中的优点（7分），并说明理由。（8分）
【教学对象】高中必修“音乐鉴赏”模块学生
【教学内容】赏析传统打击乐《滚核桃》
【教学目标】
1.欣赏《滚核桃》了解作品的曲式结构及音乐表现的生活场景。
2.积极参与音乐实践活动，能够念诵并模仿演奏锣鼓经片段。
（其他目标略）
【教学过程片段】
（前略）
一、锣鼓经音乐实践
1.完整聆听《滚核桃》，师问：作品的演奏乐器是什么？
生答：略。
2.学习探究打击乐器的各种演奏方法。
3.学生念《滚核桃》中段锣鼓经，练习鼓点重音，掌握基本节奏。
4.一边聆听《滚核桃》中段，一边模仿敲击。
5.理解“花敲干打”，并有表现力地演奏。
6.合奏锣鼓经，展现鼓乐风采。
二、了解山西绛州鼓乐
1.播放《滚核桃》，引导学生划分音乐作品的曲式结构。
（1）提问学生，分析开头和结尾的异同。
开头：
结尾：
（2）结合之前练习的锣鼓经，划分作品“头、身、尾”三个部分。
2.引导学生说出音乐描绘的生活场景。
3.师生一起总结绛州鼓乐的特点。
（后略）
依据《普通高中音乐课程标准》基本理念指出上面教学过程片段中的优点（7分），并说明理由。（8分）
参考答案详见解析
解析该教师的做法是正确的，应当予以肯定。
（1）该教师的做法遵循了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。案例中，教师在授课过程中引导学生学习探究打击乐器的各种演奏方法，并敲击、模仿锣鼓经的节奏，进一步了解其表演形式和节奏特点，这样有利于提升学生的实践能力。
（2）该教师的做法遵循了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“深化情感体验，突出音乐特点”的基本理念。案例中该老师在授课中首先引导学生聆听《滚核桃》，其次在师生互动中引导学生划分音乐作品的曲式结构。这样做有利于学生提升审美情趣。
（1）该教师的做法遵循了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。案例中，教师在授课过程中引导学生学习探究打击乐器的各种演奏方法，并敲击、模仿锣鼓经的节奏，进一步了解其表演形式和节奏特点，这样有利于提升学生的实践能力。
（2）该教师的做法遵循了《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中“深化情感体验，突出音乐特点”的基本理念。案例中该老师在授课中首先引导学生聆听《滚核桃》，其次在师生互动中引导学生划分音乐作品的曲式结构。这样做有利于学生提升审美情趣。