2026年教师资格证《高中地理》模拟试卷二
一、单选题
每题2分，共25题，共50分
我国江西西南部山区出现大片“红色荒漠”，即在亚热带湿润的岩溶地区，土壤遭受严重侵蚀，基岩裸露，地表呈现出类似荒漠化景观的土地退化现象。
1.
“红色荒漠”形成的自然原因主要是（ ）
参考答案C
解析“红色荒漠”现象和酸性红壤、水土流失、土地退化关系密切。江西南部多为较薄红壤覆盖的石质山地，坡度大，降水多且集中，流水侵蚀强烈，表层土壤一旦被水蚀掉，石质裸露，就会出现“红色荒漠”。
2.
“红色荒漠”形成的人为原因主要是（ ）
参考答案A
解析人为地滥伐森林，破坏了地表植被，加剧了流水侵蚀，是导致“红色荒漠”形成的主要人为原因。
“洪水一片，枯水几条线”，是对洞庭湖现状的真实写照。
3.
造成洞庭湖萎缩的主要原因是（ ）
①泥沙淤积②蒸发加强③围湖造田④降水减少
①泥沙淤积②蒸发加强③围湖造田④降水减少
参考答案C
解析造成洞庭湖萎缩的主要原因是河流携带泥沙造成的泥沙淤积和人们的围湖造田活动。故答案为C。
4.
治理洞庭湖萎缩的主要措施有（ ）
①长江流域退耕还林，封山育林②洞庭湖区退田还湖，平垸行洪
③洞庭湖区开挖湖泊，加大湖盆④长江干流修筑堤坝，加固大堤
①长江流域退耕还林，封山育林②洞庭湖区退田还湖，平垸行洪
③洞庭湖区开挖湖泊，加大湖盆④长江干流修筑堤坝，加固大堤
参考答案A
解析治理措施一般从原因分析，结合上题分析，治理洞庭湖的萎缩主要从减少上游的来沙，即做好河流上游的植被保护和退田还湖两方面分析。
读下面等高线地形图。
5.
图中甲、乙、丙、丁四个聚落中，将来发展规模最大的是（ ）
参考答案B
解析甲地和丙地都位于山麓地带，地势较为平坦，但是没有乙地的地形平坦开阔，故乙地的聚落规模将会最大；丁地位于山脊上发展空间最小，其发展规模应该最小。
6.
假若修一条经过甲地和乙地的铁路，方案①、②、③比较合理的是（ ）
参考答案A
解析交通线的选择要考虑：线路短，节省时间；地形平坦，节省工程量和费用。图中①方案地形平坦，建设费用低，运行安全；方案②线路短，所经地区坡度大，运行安全性差；方案③线路长，且所经地区坡度大，安全性最差；比较之下方案①比较合理。
读“北半球中纬度某地等高线示意图”(单位：米)：
7.
图中河流的流向大致为（ ）
参考答案C
解析河流形成于山谷，其流向与等高线弯曲方向相反，再结合指向标可判断出图中河流先向北流，再向东北流。
8.
该区域的东面临海，区域内有一个村庄夏季能看到海上日出，而冬季看不到，这个村庄可能是图中的（ ）
参考答案C
解析该地夏季日出东北方向，冬季日出东南方向。该地夏季能够看到海上日出而冬季看不到，说明该地东南部有山地阻挡。图中只有丙村东南方向有山地遮挡，在冬季看不到海上日出。
读我国某区域水资源利用空间分布示意图。
9.
限制“水资源开发利用区”农业发展的主要因素是（ ）
参考答案B
解析从图中生态环境保护区地表环境以沙漠为主，并且图中河流从上游至下游河道越来越细小可知，该地是西北荒漠地带，水资源开发利用区农业发展的主要限制性因素是水资源。
10.
据监测，近年来，“生态环境保护区”内的湿地面积呈缩减趋势，主要原因是(
参考答案A
解析由于水资源开发利用区大量开发利用水资源，导致河流往下游输送水量越来越少，生态环境保护区内的湿地水源补给减少，面积缩小。
读“某工业企业的收入总额与生产成本的变化图”。
11.
从经济效益看，该企业最适合布局的区域在（ ）
参考答案B
解析从经济效益看，在a～b区间，收入减去生产成本的差值最大，也就是利润空间最大，是该企业最适合布局的区域，故选B。
12.
该企业在城市空间布局的主导因素是（ ）
参考答案D
解析根据上题结论，该企业a～b区间利润最大，离市中心近，市场需求大，所以市场是该企业在城市空间布局的主导因素，故选D。
下图为某湿润地区地质构造和地貌示意图。
13.
①处的地质构造为（ ）
参考答案A
解析褶皱中心部位为较老地层，两侧为较新地层，称为背斜；褶皱中心部位为新地层，两侧为老地层，称为向斜。在地层未发生倒转等其它特殊情况下，背斜呈背形，向斜呈向形，背斜和向斜是褶皱的两种基本形式。
根据图可以看出甲处岩层向上弯曲，而且岩层中间老，两翼新，因此为背斜。
根据图可以看出甲处岩层向上弯曲，而且岩层中间老，两翼新，因此为背斜。
14.
②地区地貌形成的主要外力作用是（ ）
参考答案C
解析②处岩层为石灰岩，易受流水侵蚀形成峰林、峰丛。故选C。
下图为“某海域洋流分布示意图”。
15.
甲洋流流经海域位于（ ）
参考答案A
解析根据题干，结合图示的纬度位置判断该洋流一定位于北半球中高纬度，南纬40°以南地区没有南北方向的大洋环流。
16.
甲洋流（ ）
参考答案B
解析根据题干，结合全球洋流模式图判断，该洋流分布于北半球中高纬度的大洋东岸，为暖流，故对沿岸地区起增温增湿的作用，使沿岸气候带的北界向高纬延伸，B正确。受暖流影响，等温线应向高纬凸出，海洋石油污染应向北扩散。
下图是我国东南沿海某城市的城市功能区分布示意图。图中A、B、C是三种不同的功能区。该城市是在合理规划的基础上建成的。
17.
图中三种功能区分别是商业区、工业区和居住区。则A、B、C分别代表的功能区是（ ）
参考答案A
解析从图中可以看出该城市的主要运输方式是水运，A处位于两条河流的交汇处交通便利，便于吸纳最大消费人群，形成商业区。住宅区是城市最广泛的利用方式，B的面积最大，应为住宅区。C处沿河靠海且位于河流下游，地势平坦，交通便利，便于排污，是形成工业区的有利区位。
18.
下列叙述不属于功能区C布局的主要区位优势的是（ ）
参考答案D
解析人口稠密区应该在城区。
读“我国某年2月某时段天气形势图”。
19.
该天气系统形成的主要原因是（ ）
参考答案A
解析图中天气系统为冷锋天气系统，该天气系统的形成主要与亚洲高压强盛、冷气团势力强有关。
20.
14日可能出现的现象为（ ）
参考答案C
解析从图中可以看出，14日冷锋位于长江中下游附近，该日，杭州受冷锋影响，可能会出现雨夹雪天气；北京13日受冷锋控制，14日其天气应转晴；郑州位于图中13、14日的锋面中间，因而14日其天气应为由阴雨转为晴朗；此时广州还未受到冷锋影响，应为风和日丽的天气。
分布式电源是指位于用户建筑附近，单个装机容量不超过6兆瓦的以自发自用为主的发电设备，包括太阳能、风能、生物质能、地热能等所有清洁能源。2014年夏季，中国政府推出新的激励举措，促进“新能源汽车”的开发，鼓励发展分布式能源系统。
21.
若新能源汽车被广泛使用，将产生的积极影响是（ ）
参考答案B
解析新能源主要包括太阳能、风能、生物质能、潮汐能、地热能、氢能和核能(原子能)等，可以看出这些能源利用过程中基本都没有二氧化碳的排放，也没有对大气造成污染的污染物的排放，可以减少化石燃料的燃烧，减轻大气污染。
22.
若现阶段大量使用玉米制成的清洁能源乙醇作为汽车燃料，将会产生的影响是（ ）
参考答案B
解析当前世界范围内粮食短缺，若现阶段大量使用玉米制成的清洁能源乙醇作为汽车燃料，必然消耗大量粮食，从而会加剧粮食供应紧张局面。
旅游景观欣赏是人类通过对旅游资源观察而获得的内心感受。因此欣赏过程中必然要受到自然、人文两大因素制约，二者完美的结合才能获得最佳欣赏效果。
23.
下列景观中，具有明显季节变化的是（ ）
参考答案C
解析壶口瀑布位于黄河上，受黄河径流量变化的影响，有明显的季节变化。
24.
造成南北山水风景区欣赏时机差异的主要原因是（ ）
参考答案B
解析由于山水风景随气候的变化而产生不同的观赏效果，因此，我国南北方山水风景区观赏时机的差异主要是由南北方气候差异所造成的。
25.
观赏杭州西湖“曲院风荷”的最佳季节是（ ）
参考答案B
解析荷花在盛夏开放，“曲院风荷”景观宜选择在盛夏观赏。
二、简答题
每题12.5分，共2题，共25分
26.
简述《普通高中地理课程标准(实验)》中“对地理知识理解与应用的评价”这一评价建议的理解。
解析评价学生地理知识理解和应用状况的标准，主要是衡量其理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力。理解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中。
27.
很多学校在评价地理老师工作绩效时，主要是以学生成绩的高低作为评价标准，你认为是否合理?并提出合理的评价方式。
解析不合理，因为老师的工作绩效不应该仅仅以学生的成绩高低为主要指标。
应该从以下几个方面进行评价：
(1)学生发展
主要包括三个方面：一是学生地理学习兴趣浓厚，有良好的学习方法和习惯；二是地理考试成绩达标；三是地理小论文或地理知识竞赛获奖。
(2)教学业绩和教研成果
主要包括三个方面：一是地理教育教学工作收到好评或表彰；二是申请的教科研课题按期结题，有较高质量的教科研论文发表或获奖，有学术著作出版；三是承担学校建设和管理，参加社会服务工作有实绩。
应该从以下几个方面进行评价：
(1)学生发展
主要包括三个方面：一是学生地理学习兴趣浓厚，有良好的学习方法和习惯；二是地理考试成绩达标；三是地理小论文或地理知识竞赛获奖。
(2)教学业绩和教研成果
主要包括三个方面：一是地理教育教学工作收到好评或表彰；二是申请的教科研课题按期结题，有较高质量的教科研论文发表或获奖，有学术著作出版；三是承担学校建设和管理，参加社会服务工作有实绩。
三、材料分析题
每题17分，共3题，共51分
28.
阅读下列材料，回答问题。
材料一茶树生长最适宜的温度在15～30℃，10℃左右开始发芽。在35％以上的高温及土壤水分不足的条件下，茶树生长就会受到抑制，幼嫩芽叶会灼伤；在10℃以下，茶树生长缓慢或停止。
材料二下图示意甲区域(我国乌龙茶起源地)的位置及其多年平均气温变化。
问题：
(1)分析该地的气温适宜茶树生长的原因。
(2)该区域约60％以上的茶叶为单体农户生产经营，名优茶品种多但以原料出售为主，本地品牌企业少，指出该区域茶业发展中存在的问题。
材料一茶树生长最适宜的温度在15～30℃，10℃左右开始发芽。在35％以上的高温及土壤水分不足的条件下，茶树生长就会受到抑制，幼嫩芽叶会灼伤；在10℃以下，茶树生长缓慢或停止。
材料二下图示意甲区域(我国乌龙茶起源地)的位置及其多年平均气温变化。
问题：
(1)分析该地的气温适宜茶树生长的原因。
(2)该区域约60％以上的茶叶为单体农户生产经营，名优茶品种多但以原料出售为主，本地品牌企业少，指出该区域茶业发展中存在的问题。
解析(1)该地位于中低纬度(或低纬)大陆东岸，属亚热带季风气候；处于冬季风的背风坡，冬季较温暖；夏季处于东南风的迎风坡，多云雾，且多丘陵、山地，地势较高，气温不至于过高。适宜茶树生长。
(2)集约化程度低，生产成本较高；茶农之间缺乏分工合作，不能形成生产-销售-服务网络，市场竞争力不强；以生产初级产品为主，附加值低；品牌意识薄弱，宣传力度不够。
(2)集约化程度低，生产成本较高；茶农之间缺乏分工合作，不能形成生产-销售-服务网络，市场竞争力不强；以生产初级产品为主，附加值低；品牌意识薄弱，宣传力度不够。
29.
请阅读以下教学片段，回答问题。
张老师在讲解“水土保持”时是采用以下方法来进行的。做一个长60厘米、宽25厘米、高10厘米的玻璃箱。用玻璃条把玻璃箱隔开分两格(用差不多大小的塑料盒子一分为二也可)，两格各设出水口。一格放没有植被的土壤，另一格放草类生长茂盛的土壤，再准备一个洒水壶和两个烧杯。
首先，可由教师向学生说明，玻璃箱的一格代表由于滥伐森林、滥垦草原造成无植被保护地面的情况，另一格代表没有遭到破坏，自然界植被生长良好地面的情况。同时设疑提问：当大气降水经过这两类不同类型的地面时，会产生怎样不同的结果呢?
然后，请一个学生用洒水壶把水均匀地洒在玻璃箱的两边。另请两位学生用烧杯接住两个出水口流出的水。其他学生仔细观察两个出水口在出水的时间、水量、含沙量上各有什么差异。
问题：
(1)张老师采用了什么教学方法?
(2)采用这种教学方法有什么基本要求?
张老师在讲解“水土保持”时是采用以下方法来进行的。做一个长60厘米、宽25厘米、高10厘米的玻璃箱。用玻璃条把玻璃箱隔开分两格(用差不多大小的塑料盒子一分为二也可)，两格各设出水口。一格放没有植被的土壤，另一格放草类生长茂盛的土壤，再准备一个洒水壶和两个烧杯。
首先，可由教师向学生说明，玻璃箱的一格代表由于滥伐森林、滥垦草原造成无植被保护地面的情况，另一格代表没有遭到破坏，自然界植被生长良好地面的情况。同时设疑提问：当大气降水经过这两类不同类型的地面时，会产生怎样不同的结果呢?
然后，请一个学生用洒水壶把水均匀地洒在玻璃箱的两边。另请两位学生用烧杯接住两个出水口流出的水。其他学生仔细观察两个出水口在出水的时间、水量、含沙量上各有什么差异。
问题：
(1)张老师采用了什么教学方法?
(2)采用这种教学方法有什么基本要求?
解析(1)采用的是地理实验教学法。
(2)地理实验教学法的基本要求有：
①规范操作。首先要在课前做好实验准备工作，包括实验设施的安装制作、调试检测等内容。同时要充分考虑教学过程中的环境条件，如实验仪器的安放位置与电源插座的距离、最后一排学生的视觉效果等。
②突出重点。就是把主要要观察的地理事物和现象放在显著的位置，使全班学生一目了然。
③言语配合。在进行实验时，教师应配合必要的讲解，指导学生对实验的现象进行观察和分析，认识现象的本质属性和现象之间的因果联系，从而导出科学的结论。
④显现情趣。实验可以打破教师和学生习以为常的教学状态，充分激发学生的求知欲、好奇心，使学生在操作、观摩和品味中为之动情，并且留下难以忘怀的印象，因而成为提高教学效果的一种有效手段。
(2)地理实验教学法的基本要求有：
①规范操作。首先要在课前做好实验准备工作，包括实验设施的安装制作、调试检测等内容。同时要充分考虑教学过程中的环境条件，如实验仪器的安放位置与电源插座的距离、最后一排学生的视觉效果等。
②突出重点。就是把主要要观察的地理事物和现象放在显著的位置，使全班学生一目了然。
③言语配合。在进行实验时，教师应配合必要的讲解，指导学生对实验的现象进行观察和分析，认识现象的本质属性和现象之间的因果联系，从而导出科学的结论。
④显现情趣。实验可以打破教师和学生习以为常的教学状态，充分激发学生的求知欲、好奇心，使学生在操作、观摩和品味中为之动情，并且留下难以忘怀的印象，因而成为提高教学效果的一种有效手段。
30.
阅读材料，回答下列问题。
材料一广西北部湾经济区和珠三角经济区示意图。
材料二21世纪以来，珠三角经济区产业竞争优势逐渐丧失，面临产业结构调整的巨大压力，而广西北部湾经济区正不断承接珠三角经济区的产业。
材料三农村剩余劳动力过度地向区外转移对区内经济发展带来消极影响，应以区外异地转移和区内就地转化两种途径并重，从而加快农村剩余劳动力的转移和转化。
(1)简述珠江水系的特征。
(2)根据图中信息，从能源和交通角度，分析广西北部湾经济区承接珠三角经济区产业转移的条件。
(3)从发展非农产业的角度，说出广西北部湾经济区农村剩余劳动力区内就地转化的具体途径。
材料一广西北部湾经济区和珠三角经济区示意图。
材料二21世纪以来，珠三角经济区产业竞争优势逐渐丧失，面临产业结构调整的巨大压力，而广西北部湾经济区正不断承接珠三角经济区的产业。
材料三农村剩余劳动力过度地向区外转移对区内经济发展带来消极影响，应以区外异地转移和区内就地转化两种途径并重，从而加快农村剩余劳动力的转移和转化。
(1)简述珠江水系的特征。
(2)根据图中信息，从能源和交通角度，分析广西北部湾经济区承接珠三角经济区产业转移的条件。
(3)从发展非农产业的角度，说出广西北部湾经济区农村剩余劳动力区内就地转化的具体途径。
解析(1)流程长；自西向东流；流域面积大；羽状水系；支流多(支流北多南少)。
(2)广西北部湾经济区河流众多，水能资源丰富；海湾等地的石油资源丰富；拥有众多海港，发展海运，有便利的内河航运。
(3)利用资源优势，发展本区特色工业，如与石油、金属开采和冶炼有关的工业；引入和发展劳动密集型工业，如纺织、服装鞋帽等制造业；发展第三产业，如旅游业等。
(2)广西北部湾经济区河流众多，水能资源丰富；海湾等地的石油资源丰富；拥有众多海港，发展海运，有便利的内河航运。
(3)利用资源优势，发展本区特色工业，如与石油、金属开采和冶炼有关的工业；引入和发展劳动密集型工业，如纺织、服装鞋帽等制造业；发展第三产业，如旅游业等。
四、教学设计
每题24分，共1题，共24分
31.
阅读关于“气压带和风带对气候的影响”的资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”
材料二人教版教科书中关于“气压带和风带对气候的影响”的内容。
从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
赤道低压带与热带雨林气候的形成赤道及其南北两侧，全年处于赤道低压带控制下，盛行上升气流，高温多雨，全年皆夏，年平均气温在26℃左右，年降水量大都在2000毫米以上，且全年分配比较均匀，形成了热带雨林气候。
西风带与温带海洋性气候的形成纬度40°～60°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋性暖湿气团的影响，年降水量一般在700～1000毫米之间，终年湿润；气温年变化较小，冬不冷夏不热，形成温带海洋性气候。
副热带高压带和西风带的交替控制与地中海气候的形成纬度30°～40°之间的大陆西岸地区，夏季受副热带高压控制，气流下沉，炎热干燥；冬季副热带高压南移，此地受西风带控制，温和多雨，形成地中海气候。
气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。
要求：
(1)设计本节的教学目标。
(2)依据课程标准和教学目标，设计教学过程。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”
材料二人教版教科书中关于“气压带和风带对气候的影响”的内容。
从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
赤道低压带与热带雨林气候的形成赤道及其南北两侧，全年处于赤道低压带控制下，盛行上升气流，高温多雨，全年皆夏，年平均气温在26℃左右，年降水量大都在2000毫米以上，且全年分配比较均匀，形成了热带雨林气候。
西风带与温带海洋性气候的形成纬度40°～60°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋性暖湿气团的影响，年降水量一般在700～1000毫米之间，终年湿润；气温年变化较小，冬不冷夏不热，形成温带海洋性气候。
副热带高压带和西风带的交替控制与地中海气候的形成纬度30°～40°之间的大陆西岸地区，夏季受副热带高压控制，气流下沉，炎热干燥；冬季副热带高压南移，此地受西风带控制，温和多雨，形成地中海气候。
气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。
要求：
(1)设计本节的教学目标。
(2)依据课程标准和教学目标，设计教学过程。
解析(1)教学目标
知识与技能目标：
掌握气压带、风带的移动规律以及其对气候的影响。
应用综合分析法分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化的原因。
过程与方法目标：
从“世界气候类型的分布图”中，了解各种气候类型分布的规律和特殊性。
情感态度与价值观目标：
了解气候变化的规律，采取适当的措施，规范自身的行为，抗御异常气候灾害，合理利用气候资源。
(2)教学过程
环节一导入新课
教师：1.演示北京和罗马的景观图片，要求同学们找出二者的不同。
2.再给出北京和罗马所在的地理纬度。结果同学们会发现，两地的地理纬度相同，但是自然景观却大不相同，然后提出问题，为什么两地处在相同的纬度却出现了不同的自然景观呢?引出这节课要学习的内容。
学生：观看北京和罗马的自然景观图片。思考问题。
环节二教授新课
教师：上节课我们学习了海陆分布对大气环流的影响，谁知道北京是什么气候类型及这种气候有什么特点?
学生：思考问题，并讨论。
教师：展示北京和罗马的降水量和气温月份分配图，让同学们观察，罗马有什么样的气候特征?
学生：思考、讨论及对比。
教师：与学生共同总结，夏季炎热少雨，冬季温和多雨。
学生：总结归纳。
教师：那为什么这个地区会出现这种气候特征呢?好，哪位同学上黑板来画出三圈环流示意图，并标出7个气压带、6个风带?带领学生一起回忆各气压带、风带对气候干湿情况的影响。
学生：回顾旧知识。
教师：用多媒体展示地中海地区和北半球的气压带、风带(同一张图对比展示，并且标出罗马的位置)，提问：全球的气压带、风带是固定不变的吗?
学生：思考、回答。
教师：展示动画，让学生们观察。地中海地区冬、夏季分别由什么气压带、风带控制?(学生找出夏季受副热带高气压带控制，气流下沉，炎热少雨；冬季受西风带控制，温和多雨。)
学生：观看动画，在教师指导下逐步分析地中海气候的形成。
教师：展示亚马孙平原热带雨林气候区的景观，给出此地区降水量和气温月份分配图。让学生分析归纳其气候特征。
教师：给出气压带、风带分布图和亚马孙平原的地理位置进行对比。得出：赤道低气压带控制的地区，因太阳辐射强，空气对流运动强烈，形成了高温多雨的热带雨林气候。
学生：思考问题，讨论分析并归纳。
教师：以同样的方式给出撒哈拉沙漠和伦敦的气候景观让同学们观察总结其气候特征和成因。
教师：讨论分析并归纳。
教师总结：撒哈拉地区位于南北回归线至纬度30°之间的地区，常年受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，形成炎热干燥的热带沙漠气候。而伦敦位于纬度40°～60°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋暖湿气团影响，终年湿润，气温年变化小，气温适中，形成温带海洋性气候。
教师：指导学生完成教材“活动”，让学生了解世界气候类型的分布规律及比较不同气候类型的气候特征。
学生：思考，完成活动。
环节三课堂小结
大气环流是影响气候形成的一个重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区，有不同的气候类型。除了这几种气候类型以外还有很多种气候类型，如温带大陆性气候、极地气候等，同学们有兴趣可以课下学习总结。
知识与技能目标：
掌握气压带、风带的移动规律以及其对气候的影响。
应用综合分析法分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化的原因。
过程与方法目标：
从“世界气候类型的分布图”中，了解各种气候类型分布的规律和特殊性。
情感态度与价值观目标：
了解气候变化的规律，采取适当的措施，规范自身的行为，抗御异常气候灾害，合理利用气候资源。
(2)教学过程
环节一导入新课
教师：1.演示北京和罗马的景观图片，要求同学们找出二者的不同。
2.再给出北京和罗马所在的地理纬度。结果同学们会发现，两地的地理纬度相同，但是自然景观却大不相同，然后提出问题，为什么两地处在相同的纬度却出现了不同的自然景观呢?引出这节课要学习的内容。
学生：观看北京和罗马的自然景观图片。思考问题。
环节二教授新课
教师：上节课我们学习了海陆分布对大气环流的影响，谁知道北京是什么气候类型及这种气候有什么特点?
学生：思考问题，并讨论。
教师：展示北京和罗马的降水量和气温月份分配图，让同学们观察，罗马有什么样的气候特征?
学生：思考、讨论及对比。
教师：与学生共同总结，夏季炎热少雨，冬季温和多雨。
学生：总结归纳。
教师：那为什么这个地区会出现这种气候特征呢?好，哪位同学上黑板来画出三圈环流示意图，并标出7个气压带、6个风带?带领学生一起回忆各气压带、风带对气候干湿情况的影响。
学生：回顾旧知识。
教师：用多媒体展示地中海地区和北半球的气压带、风带(同一张图对比展示，并且标出罗马的位置)，提问：全球的气压带、风带是固定不变的吗?
学生：思考、回答。
教师：展示动画，让学生们观察。地中海地区冬、夏季分别由什么气压带、风带控制?(学生找出夏季受副热带高气压带控制，气流下沉，炎热少雨；冬季受西风带控制，温和多雨。)
学生：观看动画，在教师指导下逐步分析地中海气候的形成。
教师：展示亚马孙平原热带雨林气候区的景观，给出此地区降水量和气温月份分配图。让学生分析归纳其气候特征。
教师：给出气压带、风带分布图和亚马孙平原的地理位置进行对比。得出：赤道低气压带控制的地区，因太阳辐射强，空气对流运动强烈，形成了高温多雨的热带雨林气候。
学生：思考问题，讨论分析并归纳。
教师：以同样的方式给出撒哈拉沙漠和伦敦的气候景观让同学们观察总结其气候特征和成因。
教师：讨论分析并归纳。
教师总结：撒哈拉地区位于南北回归线至纬度30°之间的地区，常年受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，形成炎热干燥的热带沙漠气候。而伦敦位于纬度40°～60°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋暖湿气团影响，终年湿润，气温年变化小，气温适中，形成温带海洋性气候。
教师：指导学生完成教材“活动”，让学生了解世界气候类型的分布规律及比较不同气候类型的气候特征。
学生：思考，完成活动。
环节三课堂小结
大气环流是影响气候形成的一个重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区，有不同的气候类型。除了这几种气候类型以外还有很多种气候类型，如温带大陆性气候、极地气候等，同学们有兴趣可以课下学习总结。