2022年上半年教师资格证《初中信息技术》试题（网友回忆版）
一、单选题
每题3分，共15题，共45分
1.
2017年，国家颁布的《互联网跟帖评论服务管理规定》指出跟帖评论服务使用者应当严格自律承诺遵守法律法规，尊重公序良俗、不得告布法律法规和国家有关规定禁止的信息内容，跟帖评论服务提供及其从业人员不得为谋取不正当利益或基于错误价值的取向采取有选择地删除、推荐、跟帖评论方式散布信息，干扰跟帖评论正常秩序，误导群众舆论，对该规定的实施，下列说法正确是（ ）。
参考答案B
解析《互联网跟帖评论服务管理规定》指出跟帖评论服务使用者应当严格自律承诺遵守法律法规，尊重公序良俗、不得告布法律法规和国家有关规定禁止的信息内容。该规定的实施有利于规范互联网的跟帖评论服务。
2.
下列脚本语句中能弹出图1所示对话框的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
参考答案A
解析alert（ ）--警告消息框alert方法有一个参数，即希望对用户显示的文本字符串。该字符串不是HTML格式。该消息框提供了一个“确定”按钮让用户关闭该消息框，并且该消息框是模式对话框，也就是说，用户必须先关闭该消息框然后才能继续进行操作。
3.
北京大兴机场壮观大气，现代科技含量很高，其航站楼内的机器人(和图2所示)，具有感知周边环境情况,实现智能避障功能，能够室内定位，自主导航、定点巡航、寻迹行至、自由行周走等；而且能够使用***触屏方式进行人机交互，发布机场重要活动和新闻信息。该机器人采用的核心技术是（ ）。（缺图）
参考答案A
解析人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。
二、简答题
每题10分，共3题，共30分
4.
一年级某班学生排队，按照从低到高，从左至右依次排列。已知第一排八位学生的身高分别为:122，126，124，128，118，135，132（单位:厘米)。如果我***泡排序法对这八位学生的身高进行升序排序，请你写出第一轮排序后的结果并简要说明冒泡排序算法的基本思想。
参考答案详见解析
解析第一轮排序后结果是:122124126118128130132135冒泡排序的基本思路是:冒泡排序算法的原理如下:比较相邻的元素。如果第个比第二个大，就交换他们两个。对每一对相邻元素做同样的工作,从开始第一对到结尾的最后一对。在这一点,最后的元素应该会是最大的数。针对所有的元素重复以上的步骤，除了最后一个。
以从小到大排序为例，第一轮比较后，所有数中最大的那个数就会浮到最右边;第二轮比较后，所有数中第二大的那个数就会浮到倒数第二个位置……就这样一轮一轮地比较，最后实现从小到大排序。
以从小到大排序为例，第一轮比较后，所有数中最大的那个数就会浮到最右边;第二轮比较后，所有数中第二大的那个数就会浮到倒数第二个位置……就这样一轮一轮地比较，最后实现从小到大排序。
5.
请简要回答TCP/IP协议中传输层的功能及两种主要协议。
参考答案详见解析
解析TCP/IP协议中传输层是提供应用程序间的通信。其功能包括:一、格式化信息流;二、提供可靠传输。为实现后者，传输层协议规定接收端必须发回确认，并且假如分组丢失，必须重新发送,即耳熟能详的“三次握手”过程，从而提供可靠的数据传输。
传输层中的两种主要协议:TCP和UDP。
传输层中的两种主要协议:TCP和UDP。
6.
“数字化学习与创新”是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学**与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。请简要回答学生的“数字化学习与创新”主要体现在哪些方面?
参考答案详见解析
解析数字化学习与创新能力主要表现在数字化学习环境的创设、数字化学习资源的收集与管理及数字化学习资源应用与创新等几个方面。简单来说就是对数字化的工具及资源会选、会用。包括以下几个方面:
（1）在学习过程中，能够评估常用的数字化工具与资源,根据需要合理选择;
（2）针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源,完成任务，创作作品;
（3）在网络学习空间中开展协作学习，建构知识。
（1）在学习过程中，能够评估常用的数字化工具与资源,根据需要合理选择;
（2）针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源,完成任务，创作作品;
（3）在网络学习空间中开展协作学习，建构知识。
三、案例分析题
每题20分，共2题，共40分
7.
案例:《scratch图章》一课的***点为scratch“画笔”模块中的“图章”清除命令文字及scratch“画笔”“外观”“动作”等模块的内容。
赵老师在一林行教学时，采用以下流程:①介绍“图章”和“清除”命令;②演示“图章”程序的搭建方法;③学生练习编写“图章”命令的程序;④教师展示实例，学生模仿制作。
经过课后反思,赵老师在二****教学时做了改动，他设计了“提问→解答→追问→考问”的“四问”教学步骤，基本流程如下:
①导入提问教师展示只有一***的图例,提出问题:“可否称之为花朵了”,学生质疑花瓣数量不够→产生问题:如何能在较短时间内形成一朵完整的花→师生进入新授环节，随后赵老师出示4个任务，如表1所示。
②任务解答:一花一世界→解决***的瞬间复制问题:五彩烂漫时→解决花朵的变色问题:动态花精彩→解决花朵的循环旋转问题:我花有深意→综合应用,自由制造。
③扩展追问:导入不同花朵，启发***考，如何能让这些花朵达到心仪的动作方式?随后学生探索实现途径，再通过修改程序方式完成任务。
④总结考点:引导学***4个任务的实现过程，梳理出程序,思考过程绘制出共性的流程图，并结合主题Scratch的功能链接。
问题:(1)请从学生学习结果角度比较*林次教学活动的差异。
(2)赵老师的“四问”对教学起到了什么作用?
赵老师在一林行教学时，采用以下流程:①介绍“图章”和“清除”命令;②演示“图章”程序的搭建方法;③学生练习编写“图章”命令的程序;④教师展示实例，学生模仿制作。
经过课后反思,赵老师在二****教学时做了改动，他设计了“提问→解答→追问→考问”的“四问”教学步骤，基本流程如下:
①导入提问教师展示只有一***的图例,提出问题:“可否称之为花朵了”,学生质疑花瓣数量不够→产生问题:如何能在较短时间内形成一朵完整的花→师生进入新授环节，随后赵老师出示4个任务，如表1所示。
②任务解答:一花一世界→解决***的瞬间复制问题:五彩烂漫时→解决花朵的变色问题:动态花精彩→解决花朵的循环旋转问题:我花有深意→综合应用,自由制造。
③扩展追问:导入不同花朵，启发***考，如何能让这些花朵达到心仪的动作方式?随后学生探索实现途径，再通过修改程序方式完成任务。
④总结考点:引导学***4个任务的实现过程，梳理出程序,思考过程绘制出共性的流程图，并结合主题Scratch的功能链接。
问题:(1)请从学生学习结果角度比较*林次教学活动的差异。
(2)赵老师的“四问”对教学起到了什么作用?
参考答案详见解析
解析(1）从学生学习结果的角度两次教学活动的差异:
第一次教学活动采用的是讲授法，教师首先把知识讲解清楚，学生以听讲代替思考，即使有自己思维参与,也是被教师架空起来的，因为要跟教师同步进行，这样也就把学生在独立思考中所必然要碰到和解决的各种必要的疑问、障碍和困难隐蔽起来。结果，学生听起来好像什么都明白，事后却又说不清，一遇新问题就会手足无措。这样不靠思维获得知识，不仅知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的发展。
第二次教学活动采用到引导探究式的教学方法，学生的学习接受更多，学生可以进行独立思考，并动手操作，会更加加深学生对于scratch的直观的掌握。采取提问解答-追问-拷问的设计,学生能够主动思考，学习效果更好，效率事高。
(2）赵老师的“四问”分别是提问，解答，追问，考问,在教学中的作用是一步一步推进教学的进行，在引导启发探究的基础上进行“四问”,通过导入提问，引起学生的思考，让学生可以主动开始思考，调动学生的思维,学生开始独立思考或者小组谈论;之后进行解答，学生独立思考的问题和教师给出的解答会有很多的重合点，这样大大增强学生的自信心和获得感;接着进行追问，引出更深的思考和下一步的教学任务;最后的总结考问环节，让学生进行总结梳理出程序思考过程，提升学生的总结归纳能力和进一步加深对于知识和操作的理解和掌握。
第一次教学活动采用的是讲授法，教师首先把知识讲解清楚，学生以听讲代替思考，即使有自己思维参与,也是被教师架空起来的，因为要跟教师同步进行，这样也就把学生在独立思考中所必然要碰到和解决的各种必要的疑问、障碍和困难隐蔽起来。结果，学生听起来好像什么都明白，事后却又说不清，一遇新问题就会手足无措。这样不靠思维获得知识，不仅知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的发展。
第二次教学活动采用到引导探究式的教学方法，学生的学习接受更多，学生可以进行独立思考，并动手操作，会更加加深学生对于scratch的直观的掌握。采取提问解答-追问-拷问的设计,学生能够主动思考，学习效果更好，效率事高。
(2）赵老师的“四问”分别是提问，解答，追问，考问,在教学中的作用是一步一步推进教学的进行，在引导启发探究的基础上进行“四问”,通过导入提问，引起学生的思考，让学生可以主动开始思考，调动学生的思维,学生开始独立思考或者小组谈论;之后进行解答，学生独立思考的问题和教师给出的解答会有很多的重合点，这样大大增强学生的自信心和获得感;接着进行追问，引出更深的思考和下一步的教学任务;最后的总结考问环节，让学生进行总结梳理出程序思考过程，提升学生的总结归纳能力和进一步加深对于知识和操作的理解和掌握。
8.
《用递归算法解决问题》一课程主要教学目标是:
(1)理解递归算法及其缺点;
(2)应用自定义函数方法实现递归算法的编程。为此，陈老师给同学们布置了如图13所示的两道练习题。
陈老师在巡视过程中发现学***习一的完成率比较高,但是仍有很多学生会将f=f(n-1)+f(n-2)写成f(n）=f(n-1)+f(n-2)。学生在完成练习二的过程中，陈老师不时提醒:请同学们对比用这种方法求第1项和第35项时***行时间。”
问题:(1）陈老师布置的练习一和练习二两个题目之间存在什么关系?
(2)结合教学目标，分析学生料练习二时,陈老师不时提醒学生的目的是什么?
(1)理解递归算法及其缺点;
(2)应用自定义函数方法实现递归算法的编程。为此，陈老师给同学们布置了如图13所示的两道练习题。
陈老师在巡视过程中发现学***习一的完成率比较高,但是仍有很多学生会将f=f(n-1)+f(n-2)写成f(n）=f(n-1)+f(n-2)。学生在完成练习二的过程中，陈老师不时提醒:请同学们对比用这种方法求第1项和第35项时***行时间。”
问题:(1）陈老师布置的练习一和练习二两个题目之间存在什么关系?
(2)结合教学目标，分析学生料练习二时,陈老师不时提醒学生的目的是什么?
参考答案详见解析
解析(1)陈老师布置的练习一和练习二两个题目之间是难度递进的关系，练习一为练习二打下基础。练习一的程序填空是给出大部分的程序,让学生可以掌握整个程序的具体定义和相关内容，填空是填的递归算法的函数调用和关键程序语句，这样学生对于递归算法的主体有个主体的认识;接下来是练习二让学生进行编程，练习的难度由易到难，让学生对于用自定义函数编程解决实际问题的编程进行整体的掌握。练习二是练习一的进阶,也是整体和部分的关系。
(2)本课的教学目标是理解递归算法及其缺点，应用自定义函数方法实现递归算法的编程,对于这两个教学目标来说，应用自定义函数方法实现递归算法的编程属于本节课的重点,理解递归算法及其缺点为难点，所以陈老师在设计练习二的时候，不时的提醒学生对比用这两种方法求第一项和第35项时的运行时间,以此来帮助学生掌握重点,并让学生对比运行时间来使学生理解递归算法的缺点是自己调用自己，每次都会分配内存来保存参数值。导致时间和内存消耗。从而降低效率;内存大量使用可能会导致内存溢出风险。
(2)本课的教学目标是理解递归算法及其缺点，应用自定义函数方法实现递归算法的编程,对于这两个教学目标来说，应用自定义函数方法实现递归算法的编程属于本节课的重点,理解递归算法及其缺点为难点，所以陈老师在设计练习二的时候，不时的提醒学生对比用这两种方法求第一项和第35项时的运行时间,以此来帮助学生掌握重点,并让学生对比运行时间来使学生理解递归算法的缺点是自己调用自己，每次都会分配内存来保存参数值。导致时间和内存消耗。从而降低效率;内存大量使用可能会导致内存溢出风险。
四、教学设计题
每题35分，共1题，共35分
9.
信息技术深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式。它在促进社会发展的同时，也带来了*林列信息安全问题如个人隐私泄露、信息诈骗、网络犯罪等。结合“信息安全”这部分教学内容，为响应学校开展的网络安全宣传周活动，王老师设计了主题为“信息安全，从我做起”的项**习,要求学生以小组为单位制作一份“信息安全风险和防范手册”。通过该项目学习、使学生了解信息社会中常见的信息安全威胁,掌握信***风险以及应对措施，树立信息安全意识,力争做信息社会合格公民。
学习方法:项***习，一般包含以下主要环节,即确定项目主题、明确项目任务、规划项目方案、项目实施、材料整理与产品制作、展示评价与推广。
教学对象:初中二年级学生，学习环境:学校、家庭、社会，
学习资源:教材、网站资源等,
教学用时:3节连课（45分钟/课时)。
依据上述材料，完成以下任务。
(1）结合学习目标和项目学习主***设计主题为“信息安全,从我做起”的项目学习过程。
(2)设计本项***的评价标准,以评价学生项目学习的全过程。
学习方法:项***习，一般包含以下主要环节,即确定项目主题、明确项目任务、规划项目方案、项目实施、材料整理与产品制作、展示评价与推广。
教学对象:初中二年级学生，学习环境:学校、家庭、社会，
学习资源:教材、网站资源等,
教学用时:3节连课（45分钟/课时)。
依据上述材料，完成以下任务。
(1）结合学习目标和项目学习主***设计主题为“信息安全,从我做起”的项目学习过程。
(2)设计本项***的评价标准,以评价学生项目学习的全过程。
参考答案详见解析
解析(一）优秀（25-35分)
（1）.切合主题，符合学情
（2）.教学目标明确
（3）.理解信息技术教学的特点、规律及一般过程，掌握具体信息技术教学的基本方法并和教学目标匹配。
（4）.重难点适宜且突出
（5）.根据信息技术学科的特点和学生认知特征，能够选择合适的教学策略。了解信息技术资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
（6）.新授过程:教学方法和内容以及目标匹配，教学环节详细完整(环节一般包括导入、新授、巩固练习、小结、布置作业等环节)，逻辑性好且能支持重点目标的达成
（7）.教学内容充实、形式多样化、游戏化、趣味化
（8）.教学过程符合信息技术新课程标准，创新点或者亮点至少1处以上
（9）.字体工整，表述清楚，书面表达合理，符合题目要求
(二）良好（15-25分)
（1）.符合题意，符合学情
（2）.教学目标适宜
（3）.理解信息技术教学的特点、规律及一般过程，基本明确具体信息技术教学的基本方法并和教学目标基本匹配。
（4）.重难点适宜且明确
（5）.根据信息技术学科的特点和学生认知特征，选择合适的教学策略。了解信息技术资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
（6）.新授过程:教学方法和内容以及目标较为匹配，教学环节详细完整(环节一般包括导入、新授、巩固练习、小结、布置作业等环节)，逻辑性好且能支持目标的达成
（7）.教学内容较充实、教学形式比较多样、游戏化、趣味化
（8）.教学过程符合领域教学设计思路，有1处创新点或者亮点9.字迹清楚，表述流畅，书面表达基本标准，符合题目要求
(三)中等（0-15分)
（1）.基本符合题意和学情
（2）.教学目标基本清楚
（3）.没有信息技术教学的特点、规律及一般过程，明确具体信息技术教学的基本方法并和教学目标基本匹配。
（4）.重难点基本适宜且明确
（5）.对于信息技术学科的特点和学生认知特征理解比较模糊,没有选择合适的教学策略。了解信息技术资源的多样性,但不具体,没有选择合适的教学资源或者教学资源和教学内容不匹配。
（6）.新授过程:教学方法和内容以及目标较为匹配,教学环节基本完整(环节一般包括导入、新授、巩固练习、小结、布置作业等环节)，逻辑性一般且能支持大部分目标的达成
（7）.教学内容单薄，教学形式较少、趣味性欠缺
（8）.教学过程基本符合教学设计思路
（9）.字迹潦草，书面表达口语化或成人化，基本符合题目要求
（1）.切合主题，符合学情
（2）.教学目标明确
（3）.理解信息技术教学的特点、规律及一般过程，掌握具体信息技术教学的基本方法并和教学目标匹配。
（4）.重难点适宜且突出
（5）.根据信息技术学科的特点和学生认知特征，能够选择合适的教学策略。了解信息技术资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
（6）.新授过程:教学方法和内容以及目标匹配，教学环节详细完整(环节一般包括导入、新授、巩固练习、小结、布置作业等环节)，逻辑性好且能支持重点目标的达成
（7）.教学内容充实、形式多样化、游戏化、趣味化
（8）.教学过程符合信息技术新课程标准，创新点或者亮点至少1处以上
（9）.字体工整，表述清楚，书面表达合理，符合题目要求
(二）良好（15-25分)
（1）.符合题意，符合学情
（2）.教学目标适宜
（3）.理解信息技术教学的特点、规律及一般过程，基本明确具体信息技术教学的基本方法并和教学目标基本匹配。
（4）.重难点适宜且明确
（5）.根据信息技术学科的特点和学生认知特征，选择合适的教学策略。了解信息技术资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
（6）.新授过程:教学方法和内容以及目标较为匹配，教学环节详细完整(环节一般包括导入、新授、巩固练习、小结、布置作业等环节)，逻辑性好且能支持目标的达成
（7）.教学内容较充实、教学形式比较多样、游戏化、趣味化
（8）.教学过程符合领域教学设计思路，有1处创新点或者亮点9.字迹清楚，表述流畅，书面表达基本标准，符合题目要求
(三)中等（0-15分)
（1）.基本符合题意和学情
（2）.教学目标基本清楚
（3）.没有信息技术教学的特点、规律及一般过程，明确具体信息技术教学的基本方法并和教学目标基本匹配。
（4）.重难点基本适宜且明确
（5）.对于信息技术学科的特点和学生认知特征理解比较模糊,没有选择合适的教学策略。了解信息技术资源的多样性,但不具体,没有选择合适的教学资源或者教学资源和教学内容不匹配。
（6）.新授过程:教学方法和内容以及目标较为匹配,教学环节基本完整(环节一般包括导入、新授、巩固练习、小结、布置作业等环节)，逻辑性一般且能支持大部分目标的达成
（7）.教学内容单薄，教学形式较少、趣味性欠缺
（8）.教学过程基本符合教学设计思路
（9）.字迹潦草，书面表达口语化或成人化，基本符合题目要求