2020年教师资格证《初中音乐》试题（网友回忆版）
（初中）音乐
历年真题
共 35 题
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更新于 2026-09-28
一、单项选择题
每题2分，共30题，共60分
1
“音乐课上，黄老师引导学生分组为《小鸟、小鸟》创编4小节二声部节奏型，利用筷子、笔盒、水杯、自制沙铃乐器等物品敲击自编的伴奏节奏，体验其音响效果。”这一活动属于义务教育音乐课程的那个领域？( )
- A.表现
- B.创造
- C.音乐与相关文化
- D.感受与欣赏
2
柯尔文手势中正确表达唱名sol的是( )
- A.
- B.
- C.
- D.
因此本题选D。
3
“欣赏海顿《惊愕交响曲》时，朱老师引导学生应用已学的音乐基础知识分析乐曲的主题、调性与变奏手法。”这一教学形式体现了哪种音乐美学理论？()
- A.形式主义
- B.所指主义
- C.表现主义
- D.自然主义
4
布卢姆的教育目标分类学对认知领域进行了层级划分，“学生了解旋律模进的发展手法后，运用该手法写作音乐片段。”这属于哪个层次？()
- A.识记
- B.分析
- C.应用
- D.评价
5
陆老师准备在音乐课上进行音乐笔试。小君是轻度弱视的学生，根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，陆老师对小君最合适的安排是()。
- A.与其他普通同学一样做答测验卷
- B.不必参加测验
- C.用放大字体的试卷参加测验
- D.可自由选择是否参加测验
6
“在学唱歌曲《半屏山》后，学生围成圆圈，边唱边用笔在地上敲出节拍，并在歌曲的每一句最后一拍将手中的笔往右传。”这一教学环节的目的是( )。
- A.提高学生的演唱技能技巧
- B.培养学生的节拍感和乐句感
- C.帮助学生对歌词的理解
- D.培养学生的综合表演素质
7
“老师请学生在《阿细跳月》的欣赏卡上注明主题一共演奏了几次。”这一活动突出的课堂参与方式是( )。
- A.歌唱
- B.声势
- C.律动
- D.听辨分析
8
《中华人民共和国国歌》的指挥图示是( )。
- A.
- B.
- C.
- D.
9
图1中的乐器在交响乐团（图2）中的位置是( )。
- A.①
- B.②
- C.③
- D.④
10
“在欣赏《拥军秧歌》时，学生拿红绸带随音乐扭秧歌，表现陕北大秧歌表演时的情境。”这一活动属于初中表现领域的哪个内容？( )
- A.演唱
- B.演奏
- C.综合性艺术表演
- D.识读乐谱
11
“高山流水”的典故与我国古代哪位琴家有关？( )
- A.师文
- B.秦青
- C.伯牙
- D.韩娥
12
冼星海的《黄河大合唱》中，属于独唱歌曲的是( )。
- A.黄河船夫曲、黄河怨
- B.黄河颂、黄水谣
- C.黄河船夫曲、黄水谣
- D.黄河颂、黄河怨
13
下面谱例出自哪首歌曲？( )
- A.《在中国的大地上》
- B.《乡间的小路》
- C.《在希望的田野上》
- D.《我们的田野》
14
下列哪首钢琴作品改编自琵琶名曲？( )
- A.《夕阳箫鼓》
- B.《牧童短笛》
- C.《二泉映月》
- D.《百鸟朝凤》
15
下面谱例属于汉族民歌中的那种体裁？( )
- A.山歌
- B.长调
- C.小调
- D.号子
16
下列选项中，和古筝属于同一类乐器的是( )。
- A.
- B.
- C.
- D.
17
红线女是下列那个剧中的代表人物？( )
- A.京剧
- B.粤剧
- C.豫剧
- D.川剧
18
下面谱例是哪部电影的插曲？( )
- A.《五朵金花》
- B.《刘三姐》
- C.《白毛女》
- D.《阿诗玛》
19
图3（图缺）中的乐器是盛行于欧洲16~18世纪的键盘乐器，它的名称是（)。
- A.羽管键琴
- B.维奥尔琴
- C.琉特琴
- D.管风琴
20
下面谱例出自古典乐派的作品《小夜曲》，其曲作者是( )。
- A.海顿
- B.莫扎特
- C.贝多芬
- D.克莱门蒂
21
下面谱例出自圣-桑的《动物狂欢节》，它描述的是哪种动物（)？
- A.野驴
- B.袋鼠
- C.乌龟
- D.天鹅
22
下列选项属于音乐剧的是( )。
- A.《美丽人生》
- B.《爱乐之城》
- C.《罗马假日》
- D.《音乐之声》
23
下面谱例出自普罗科菲耶夫的《彼得与狼》，它属于哪个动物的主题？( )
- A.狼
- B.猫
- C.小鸟
- D.鸭子
24
下列哪个音阶是日本传统音乐的都节调式？( )
- A.
- B.
- C.
- D.
25
弗朗门科的主要伴奏乐器是( )。
- A.
- B.
- C.
- D.
26
为下面谱例中的旋律编配和声，第6小节第一拍可以使用哪个和弦？( )
- A.e小调V级
- B.G大调Ⅳ级
- C.e小调终止四六和弦
- D.G大调终止四六和弦
27
下面谱例选自莫扎特的一首作品，其体裁是( )。
- A.进行曲
- B.小步舞曲
- C.圆舞曲
- D.加沃舞曲
28
下面谱例中的#f音是( )。
- A.角音
- B.徵音
- C.变徵
- D.清角
29
下面谱例用了哪种旋律发展手法？( )
- A.同头换尾
- B.鱼咬尾
- C.起承转合
- D.换头合尾
30
再现复三部曲式结构中Trio指的是( )。
- A.三声中部
- B.插部
- C.引子
- D.尾声
二、音乐编创题
每题10分，共1题，共10分
31
编创二声部合唱
要求：
（1）在高声部的休止处，创作填充式第二声部。（4分）
（2）必须运用模仿的对位技术。（6分）
要求：
（1）在高声部的休止处，创作填充式第二声部。（4分）
（2）必须运用模仿的对位技术。（6分）
三、音乐作品分析题
每题15分，共1题，共15分
32
分析下面的谱例。
要求：
（1)划分乐曲的段落和乐句，并画出结构图式。（6分）
（2)写出乐曲的曲式结构名称。（6分）
（3)说明此乐曲最主要的旋律发展手法。（3分）
要求：
（1)划分乐曲的段落和乐句，并画出结构图式。（6分）
（2)写出乐曲的曲式结构名称。（6分）
（3)说明此乐曲最主要的旋律发展手法。（3分）
四、教学设计题
每题35分，共1题，共35分
33
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：八年级学生
教学内容：欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》
教学重点：欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》的引子和主题
要求：
（1）设定教学目标。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
教学对象：八年级学生
教学内容：欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》
教学重点：欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》的引子和主题
要求：
（1）设定教学目标。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
五、案例分析题
每题15分，共1题，共15分
34
案例：
音乐课上，李老师引导学生欣赏贝多芬的《欢乐颂》，在聆听和分析全曲后李老师问：“这首乐曲的情绪是怎样的？”小春回答：“我觉得是欢乐的。”老师说：“要是这么简单，还要你来回答吗？”小春赶紧改口说：“轻快的。”老师说：“刚才已经分析了，这首作品表现的是四海之内皆兄弟的团结胜利主题，所以它的情绪应该是庄严和辉煌的，请所有同学牢记下来！”全班同学点头表示赞同。
问题：
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析李老师在教学中存在的问题（7分），并针对问题提出改进建议。
（8分）
音乐课上，李老师引导学生欣赏贝多芬的《欢乐颂》，在聆听和分析全曲后李老师问：“这首乐曲的情绪是怎样的？”小春回答：“我觉得是欢乐的。”老师说：“要是这么简单，还要你来回答吗？”小春赶紧改口说：“轻快的。”老师说：“刚才已经分析了，这首作品表现的是四海之内皆兄弟的团结胜利主题，所以它的情绪应该是庄严和辉煌的，请所有同学牢记下来！”全班同学点头表示赞同。
问题：
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析李老师在教学中存在的问题（7分），并针对问题提出改进建议。
（8分）
六、课例点评题
每题15分，共1题，共15分
35
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行评析（7分），并说明理由。（8分）演唱《美丽的夏牧场》
【教学对象】七年级学生
【主要目标】通过聆听、分析、演唱等活动，能用连贯优美的声音有感情地演唱歌曲。
（其他目标略）
【学时】1课时
【教学过程片段】
（1）.导入阶段：（略）
（2）.展开阶段：新课教学
（1)出示旋律谱，教师边唱乐谱，边用粉笔在黑板上画旋律线，学生跟随老师用手划旋律线。
（2)全体学生起立，再次用肢体动作感知歌曲的韵律，同时强调乐句的呼吸。
（3)教师在乐谱中加入换气记号，引导学生跟琴用“lu”哼唱歌曲旋律，并提醒学生找到正确的声音位置，学会用连贯平稳的气息演唱歌曲。
（4)师生接龙式学唱旋律。
（5)教师引导学生分析乐句的异同，分辨出第三乐句的特征，解决难点。
（6)启发学生有表现力地演唱。
（后略）
【教学对象】七年级学生
【主要目标】通过聆听、分析、演唱等活动，能用连贯优美的声音有感情地演唱歌曲。
（其他目标略）
【学时】1课时
【教学过程片段】
（1）.导入阶段：（略）
（2）.展开阶段：新课教学
（1)出示旋律谱，教师边唱乐谱，边用粉笔在黑板上画旋律线，学生跟随老师用手划旋律线。
（2)全体学生起立，再次用肢体动作感知歌曲的韵律，同时强调乐句的呼吸。
（3)教师在乐谱中加入换气记号，引导学生跟琴用“lu”哼唱歌曲旋律，并提醒学生找到正确的声音位置，学会用连贯平稳的气息演唱歌曲。
（4)师生接龙式学唱旋律。
（5)教师引导学生分析乐句的异同，分辨出第三乐句的特征，解决难点。
（6)启发学生有表现力地演唱。
（后略）
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