2023年上半年教师资格证《初中地理》试题（网友回忆版）

解析本题考查外力作用与地表形态。由图可知，①是黄土高原，②是桂林山水，③是云南石林，④是南方梯田，属于喀斯特地貌景观的是②③。B项正确。
　A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。

解析本题考查中国自然地理环境。四地均属季风气候区，季风气候显著，雨热同期，C项正确。
A项：地势崎岖不平，山河相间是横断山区的地表环境特征，与上述四地不符，排除；
B项：①地黄土高原位于温带，夏季高温冬季寒冷，并非全年气温较高，植被属于落叶阔叶林，也并非四季青山绿水，排除；
D项：地表水贵如油，地下水滚滚流，描述的是②③地，①④地不符，排除；
故正确答案为C。

解析本题考查三大类岩石的判断。由图可知，N处为侵入型岩浆岩。D项正确。
　A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。

解析本题考查外力作用与地貌。风沙运动主要有三种形式，分别是蠕移、跃移和悬移，其中跃移是风沙运动最主要的形式，跃移又称跳跃，占沙粒运动的四分之三；蠕移也叫滚动，约占沙粒运动的四分之一；悬移也称悬浮，大约只有输沙量的5%的微粒做悬浮运动。A项正确。
　B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。

解析本题考查土壤的物质组成及剖面。在团粒结构土壤中，团粒的表面（大孔隙）和空气接触，有好气性微生物活动，有机质迅速分解，供应有效养分，在团粒内部（毛管孔隙），贮存毛管水而通气不良，只有嫌气微生物活动，有利于养分贮藏。所以，每一个团粒既好像是一个小水库，又是一个小肥料库，起着保存、调节和供应水分和养分的作用。A项正确。
　B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。

解析本题考查海洋环境的水层划分。近海带与大洋区在水层垂直方向的界限通常是在200m等深线处。此处一般是大陆架的边缘，同时大体上相当于水层环境中真光带和无光带的界限。B项正确。
　A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。

解析本题考查经纬网的应用。由图可知，①②③④的坐标分别是：（30°S，30°W）、（0°，0°）、（60°N，90°E）、（30°S，30°W），因此①④两地坐标相同。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。

解析本题考查地球的自转运动。③地在①地的东北方向，D项正确。
A项：除了南北极点，地球各地自转角速度相同，所以②④自转角速度相同，排除。
B项：②④两地的日出时间早晚并不确定，需要具体分析。与题干不符，排除。 
C项：地球自转的线速度从赤道向两极递减，所以地球自转线速度③小于①，排除。
故正确答案为D。

解析本题考查锋面气旋的判读。④地风向为西北风，D项正确。
A项：①地位于高压脊，可能为晴朗天气，排除。
B项：由图可知，等值距为5hpa，所以②地的气压为1005hpa，排除。
C项：③地等压线比④地更稀疏，风力更小，排除。
故正确答案为D。

解析本题考查锋面气旋的判读。由图3可知，甲地为气旋（低压）天气系统控制，图4中M反应气旋（低压）天气系统，N反应反气旋（高压）天气系统、P为冷锋、Q为暖锋。A项正确。
　B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。

解析本题考查断层类型的判读。由图可知，M处为上盘下降，下盘上升，为正断层。B项正确。
A项：逆断层是指上盘相对上升，下盘相对下降的断层；与题干不符，排除。
C项：旋转断层是指断盘发生旋转运动的断层，其旋转轴可以位于断层端点，或断层中点。与题干不符，排除。
D项：平移断层指断层两盘沿断层面做水平方向相对位移的断层。与题干不符，排除。
故正确答案为B。

解析本题考查垂直地域分异规律。由图可知，该山地森林植被在海拔1800m~1900m比重最大。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。

解析本题考查垂直地域分异规律。由图可知，该山地的植被在阴坡的比重高于阳坡，故推断该森林植被生长喜阴，④正确；该森林植被在迎风坡的比重高于背风坡，故推断该森林植被生长喜湿，②正确。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。

解析本题考查人口自然增长率。人口自然增长率=出生率-死亡率，死亡率=出生率-人口自然增长率，由图可知，丁时期出生率与自然增长率的差值最小。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。

解析本题考查人口增长模式。现代型人口增长模式的特点是低出生率、低死亡率、低自然增长率。丙时期自然增长率较低，出生率最低，由于现代型人口增长模式老龄化问题较为严重，老年人自然死亡的人口较多，所以丙时期为现代型。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。

解析本题考查交通运输的布局。读图可知，兰渝铁路线穿越黄 高原、秦岭、大巴山地及四川盆地等地形区、地势起伏较大，工程难度大，严重制约着铁路线的施工建设，D项正确。
A项：兰渝铁路线经过地区北部为温带大陆性气候，降水较少，气温年较差大，南部为亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季低温少雨，降水丰富表述有误，沿途地形复杂，地势险峻水灾较少，排除；
B项：沿途地形区为第二级阶梯，且纬度较低，高寒地区，冻土广布表述有误，排除；
C项：沿途位于我国季风区，戈壁广布，风沙严重，表述有误，排除；
故正确答案为D。

解析本题考查我国温度带的划分。兰州在暖温带，重庆在亚热带，兰渝铁路自北向南依次是暖温带→北亚热带→中亚热带。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。

解析本题考查北方地区。由题可知，该地位于长白山西麓，森林面积广；该地成为全球最大的松子集散地，可见国际市场广阔；据图9交通示意图可知，该地交通便捷；而我国地大物博、人口众多，劳动力充足；据材料可知，梅河口市是一些初级加产品，产品品种单一，可见科技发展水平欠佳。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。

解析本题考查工业。由题可知，梅河口市是一些初级加工厂，产品品种单一，故机械化水平低，深加工滞后，产业链太短，经济附加值不高，并且同行业竞争激烈，同质化严重，故选择①②④。该地区是全国最大的松子集散地，原料品质肯定是有保障的，排除③。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。

解析本题考查世界地理概况。由图可知，E-F为非洲，M-N为澳大利亚；E处为热带沙漠气候，沿岸有本格拉寒流流经，寒流的特点是降温减湿，所以沿岸自然带会向低纬延伸。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。

解析本题考查澳大利亚。由图可知，E-F为南非，M-N为澳大利亚；澳大利亚人口总量少，主要集中分布在东南沿海地区，D项正确。
A、C两项：澳大利亚农业地域类型为混合农业，以小麦和牧羊为主，A、C两项排除。
B项：澳大利亚是发达国家，被誉为“坐在矿车上的国家”、“骑在羊背山的国家”、“世界活化石博物馆”，B项排除。
故正确答案为D。

解析本题考查中国地理差异。由图中经纬度位置可知，甲地为西北内陆地区，深居内陆。气候干旱，植被稀少，限制性因素是水资源；图中河流为黄河，甲地发展灌溉农业，大水漫灌，加上蒸发旺盛，容易造成土地盐碱化。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。

解析本题考查黄土高原的忧患。由图中经纬网度数可知，乙地为黄土高原地区，土质疏松，露天采矿剥离表层土壤，破坏地表植被；乙地为季风区，夏季多暴雨，极易造成水土流失；开矿会有粉尘污染，即空气污染加大，选择①②③，露天煤炭开采与水资源短缺无关。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。

解析本题考查地理信息技术。人口的空间分布是指某时间节点上人口的分布状况，是人口在空间上的表现形式。随着手机数据的应用逐渐普及，当手机发生开机、关机、主叫、被叫、收发短信、切换基站或移动交换中心等，将数据反馈给通信服务商网络时，就是运用了全球定位系统；地理信息系统主要是对地理信息数据进行分析处理。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。

解析本题考查城市功能分布。由题可知，该地白天人口密度大，人流量大，多是逛街、工作的人群；甲地夜晚上班族和逛街的人回家休息，人口密度小。以上可推得该地为商业区。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。

解析观察评价方法是评价者根据学生在地理学习中行为表现等的观察记录，对照事前制订的标准进行评价的方法
观察评价方法适用于评价学生：
（1）参与一般地理学习活动的表现，如在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等一般地理活动中的表现；
（2）在提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观察与观测、真实性情景的问题解决等地理探究活动中的表现；
（3）地理方法掌握与运用的状况，如区域比较、区域综合分析等方法的掌握与运用；
（4）在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况。

解析（1）教学步骤：
【教师活动】展示中国人口分布图，提问学生：“我国人口分布是否均匀？”
【学生活动】学生思考回答：“我国人口分布不均”。
【教师活动】引导学生阅读中国人口分布图的图例，结合中国地形图和中国行政区划图，提问：“我国人口分布的特点是什么？”
【学生活动】小组讨论，得出：东部地区人口密度大，许多平原和城市密集地带人口密度超过400人/平方千米；西部地区人口密度小,有大片地区人口密度低于1人/平方千米。
【教师活动】引导学生在人口分布图中找到黑龙江黑河与云南腾冲，并画出一条直线，介绍其为胡焕庸线。
【学生活动】借助该线再次概括我国人口的分布特点：此线东南部人口稠密，西北部人口稀疏。
（2）教学意义：
①简单明了，重点突出。
中国的人口分布图通过分层设色表达各地区人口密度的大小，以及用胡焕庸线来突出我国人口分布的明显差异，能够展示出我国人口分布的特征。
②加强直观教学，激发学生学习的兴趣。
结合图讲解知识，一方面比单纯用数据展示我国人口分布更直观，另一方面有利于引导学生集中注意力，增加学生的学习兴趣。
③增强学生的想象力，培养地理思维能力。
这幅图可以将中国人口的分布情况以人口密度的分层设色来表示，并结合胡焕庸线，将人口分界线东南和西北的进行了强烈对比。使学生易于理解人口空间分布不均的现状，从而培养学生的空间思维能力。
④增加课堂的美感，树立教师的威信。
地理课堂离不开对图的分析，利用中国人口分布图一方面可以展示出地理特色，另一方面也可以展示出老师的读图分析能力，从而树立教师的威信。

解析（1）主要有高原、山地，以高原为主；地势东高西低；海拔介于1000~2000m。
（2）地处高原，气温随着海拔升高而降低；海拔较高，大气稀薄，吸收的地面辐射少；高原蓄热能力差，由于比四周高，白天接受太阳辐射后，热量容易随风散失掉，夜晚地面辐射降温，使得气温进一步下降；四周没有高大的山脉阻挡，有利于寒潮南下，冬季异常寒冷。
（3）当地纬度较高，太阳高度角较小，且地势较高，气温较低，满足啤酒花喜冷凉的条件；当地海拔较高，大气稀薄，对太阳辐射的削弱作用较弱，满足啤酒花喜光照的习性；多条河流汇入此湖，水源条件较好；沿湖一带为高山地带，山林茂密，水源涵养条件较好。

解析（1）相同点：能够更清晰地展示出本节课的知识框架和重难点内容，有利于课堂总结和学生笔记整理。
不同点：①纲目式板书是一种传统的板书方式，逐条进行书写，条理清楚。材料中，板书一围绕中东，分别从中东石油分布、在世界的地位、主要输出路线、中东石油影响这四个方面依次展开，能使学生了解教学内容的要求和条理，但对地理事物的前因后果和相互关系较难反映出来。②图解式板书将图文结合，更加生动直观。材料中，板书二围绕中东，用图例来凸显典型特征——石油宝库，用箭头展开分布、特征、出口、影响这四个方面内容，较为直观，可以引发学生积极主动地学习。但是，知识的前后顺序不能清晰地表达出来，需要给学生一定指引。
（2）板书可以展示教师讲授内容的结构、层次，也可以提示教学要点、显示教学进 程、突出教学重点、示范学生学做笔记提纲。

解析（1）首先，该片段中，实验教学化抽象为具体。赵老师通过向烧杯内倒入不同体积的水，帮助学生理解降水等级如何区分，将降水量的观察与测量具现到课堂上。
其次，有利于激发学生的学习兴趣。教师课堂中的操作实验，更容易吸引学生注意力，激发学生学习动机，让学生想要探索背后的秘密。
最后，有利于学生科学探究理念的培养。教师控制向烧杯内导入水量的多少，帮助学生体验降水量测量的科学性，增强了学生的地理问题探究能力。
（2）该片段中实验过程的不足之处有以下几点：
首先，赵老师没有在开始实验前介绍降水量测量的仪器。赵老师直接用量杯做实验，而没有告知学生量雨器的基本结构，使学生不能理解用量杯做实验的原因。
其次，没有介绍清楚降水量的概念，使得学生观察实验的过程中，可能会误以为降水量是一个地区所有降水的体积总和。
最后，该片段缺少学生对于实验过程的设计和总结。赵老师直接告知学生要模拟降水的过程，开始前没有学生思考如何进行实验探究的环节，缺少启发性。
（3）地理实验设计的要素如下：
第一要素是明确实验的目的。根据课堂教学的目的、要求和内容确定实验课题，明确实验的目的。
第二要素是做好实验准备，设计与选择实验方案。一个实验内容往往可以有不同的实验方法。选择实验方案的依据主要有：①所选课题的实验目的、要求、内容；②实验（硬件）的基本要求；③学校实验设备情况；④学生已有的地理知识、接触过的实验等情况；⑤实验时间和教学所允许的时间。选定好设计方案后，还应根据教学目标，逐一分析实验要点，分析学生学习的重点、难点，分析判断学生在操作、观察与思考时可能产生的问题和困难，在此基础上确定教学过程中需重点解决的课题。
第三要素是预设实验操作，明确需要提供的实验指导。教师要及时引导学生注意观察实验的主要特征，记录收集有效实验信息。
第四要素是要设计实验结果分析，看其能否达到拟定的实验教学目标。

解析（1）本课教学目标如下：
①通过综合分析，归纳北方地区是我国重要的旱作农业区的原因及其影响因素，描述北方地区的主要农作物。
②通过读图分析，总结华北平原、黄土高原地区干旱的原因，以及解决缺水的措施。
③分析北方地区自然环境对农业生产的影响，进一步树立正确的人地关系和因地制宜的观念。
（2）本节课教学过程设计如下：
环节一：复习导入
【教师引导】上一节课，我们学习了北方地区的位置、地形、土壤、气候特征。这些自然特征对农业的发展具有重要意义，今天我们一起来探索。
【设计理由】通过复习导入，温故而知新。
环节二：新课教学
一、北方地区的旱作农业
【教师引导】请大家阅读“北方地区主要农作物和农产品的分布”图，“找到北方地区主要的农作物类型。
【学生活动】阅读地图，得出结论：北方地区主要种植小麦、玉米、谷子、甜菜、棉花、大豆、花生、枣、柿子等。北方地区是我国重要的旱作农业区。
【教师活动】通过讲解告知小麦、玉米、谷子等为粮食作物，甜菜、棉花、大豆等为经济作物，是我们重点关注的农作物类型。
【教师提问】北方地区内部不同地区种植的农作物种类是否相同？如果不同，又怎么的分布特征？请完成下表。

【教师补充】教师展示图片，讲明冬小麦与春小麦的区别。
【设计理由】学生通过读图，了解北方农作物类型，培养读图分析能力。学生通过填写表格对比，了解北方地区内部差异对农业生产造成的影响。
【教师活动】为什么北方地区适宜这些农作物的生长？请阅读北方地区地形分布图、气候分布图及小麦玉米等生长习性资料。
结合上节课所有，分组探究北方地区为什么会发育旱作农业？
【学生活动】6人一组，分组讨论，组内总结，派代表发言，
各小组互相补充。
【师生总结】北方地区平原面积大，土壤肥沃，耕地集中连片，但本区降水偏少，耕地多为旱地，需要通过水利设施进行灌溉，才能保证农作物产量。
【设计理由】学生通过独立探究，总结北方地区发展旱作农业的区位因素，培养了独立学习、合作探究能力，体验了地理问题的解决过程。
二、华北平原、黄土高原地区干旱的原因
【教师转承】通过刚才的分析，了解到北方地区降水偏少，尤其是华北平原和黄土高原地区，结合前面填写的表格，分组讨论如下问题：
　1、阅读华北地区气候分布图，以济南为例，说出华北平原春季（3~5月）的气温变化和降水特点。
　2.春季，华北平原正值冬小麦返青和玉米、棉花出萌，农田用水量大。讨论华北平原春季的气候特点对农作物生长的影响。
　3.收集资料，议一议华北平原的人们是如何应对春旱的。
【学生活动】积极发表自己的见解，组内汇总，组间互相质疑竞争。
【总结学生答案】华北平原降水集中夏季，春季降水极少；春季，华北平原正值冬小麦返青农田用水量大；华北平原河流较少，水量小；华北平原耕地多，约占全国耕地面积的 1/5由于这些原因导致华北平原春旱严重。
目前，国家采取了跨流域调水调节降水的空间变化，修建水库调节降水的时间变化等措施解决华北平原的春旱。
【教师引导】播放以色列节水农业视频，提问学生以色列的经验，对解决华北春旱问题有何启发？
【学生回答】发展节水农业是华北平原农业可持续发展的必由之路。
【设计理由】通过小组讨论活动，引导学生表达对农业发展中限制性因素——水的认识，使学生意识到，随着科技发展，人类可以更好的改造自然，但人力终究有限，还需要遵循自然规律发展农业生产。
环节三：小结与作业
教师带领学生回顾总结本课知识。
【设计理由】通过回顾知识，及时巩固，加强记忆，形成知识网络。
【课后作业】探究本地区主要的农作物类型是什么？发展这些农作物的有利条件和不利条件是什么，怎么改变不利条件。
【设计理由】请学生探究本地区的农业生产活动，引入乡 地理，使学生体验运用地理知识解决家乡发展问题的过程，感受到地理在生活中的有用之处。