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2026年教师职称《教育知识与能力》模拟试卷三

基础知识、综合素质、初中体育与健康 / 模拟试卷　共 31 题　更新于 2026-09-28

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

1.
采用道德两难故事研究儿童道德认知发展的心理学家是（　）。
  • A.斯腾伯格
  • B.柯尔伯格
  • C.埃里克森
  • D.皮亚杰

参考答案B

解析柯尔伯格提出了三水平，六阶段的道德发展理论。采用"道德两难故事法"，最经典的就是"汉斯偷药"的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。故选择B。A选项，美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。C选项，埃里克森提出人格发展阶段论，0-1.5岁（婴儿期）--培养信任感；1.5-3岁（儿童早期）--培养自主感；3-6、7岁（学前期）--培养主动感；6、7-12岁（学龄期）--培养勤奋感。D选项，皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造对偶故事同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题，得出了三大研究成果，写成《儿童的道德判断》一书。
2.
采用道德两难故事研究儿童道德认知发展的心理学家是（　）。
  • A.斯腾伯格
  • B.柯尔伯格
  • C.埃里克森
  • D.皮亚杰

参考答案B

解析柯尔伯格提出了三水平，六阶段的道德发展理论。采用"道德两难故事法"，最经典的就是"汉斯偷药"的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。故选择B。A选项，美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。C选项，埃里克森提出人格发展阶段论，0-1.5岁（婴儿期）--培养信任感；1.5-3岁（儿童早期）--培养自主感；3-6、7岁（学前期）--培养主动感；6、7-12岁（学龄期）--培养勤奋感。D选项，皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造对偶故事同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题，得出了三大研究成果，写成《儿童的道德判断》一书。
3.
德育过程的基本矛盾是（　）。
  • A.知与行的矛盾
  • B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
  • C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
  • D.学生的上进心与情性之间的矛盾

参考答案C

解析德育过程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德育过程中的反映。故选择C。
4.
以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（　）。
  • A.联合群体
  • B.正式群体
  • C.松散群体
  • D.非正式群体

参考答案D

解析非正式群体则是指那些以个人之间共同的价值观、兴趣、爱好和友谊为基础而结成的群体。非正式群体也称作同伴群体、同辈群体、友伴群体等。故选择D。
5.
影响教师课堂管理的情景因素有（　）。
  • A.教师的领导风格
  • B.班级规模
  • C.对教师的期望
  • D.学生的个体特点

参考答案B

解析影响课堂管理的因素有：教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望学生的个体特点。其中，班级规模属于情景因素，故选择B。
6.
以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（　）。
  • A.联合群体
  • B.正式群体
  • C.松散群体
  • D.非正式群体

参考答案D

解析非正式群体则是指那些以个人之间共同的价值观、兴趣、爱好和友谊为基础而结成的群体。非正式群体也称作同伴群体、同辈群体、友伴群体等。故选择D。
7.
师生关系在人格上是（　）。
  • A.对立的
  • B.等级的
  • C.主从的
  • D.平等的

参考答案D

解析本题考查了辩证的师生关系。师生在人格上结成的关系是平等关系，在教学上形成的是授受关系，在社会道德上结成的是相互促进的关系。故选择D。
8.
师生关系在人格上是（　）。
  • A.对立的
  • B.等级的
  • C.主从的
  • D.平等的

参考答案D

解析本题考查了辩证的师生关系。师生在人格上结成的关系是平等关系，在教学上形成的是授受关系，在社会道德上结成的是相互促进的关系。故选择D。
9.
考试时，小张因为监考老师在身旁，一个字都写不出来。这种现象被称作（　）。
  • A.社会助长
  • B.社会抑制
  • C.社会堕化
  • D.责任分散效应

参考答案B

解析社会抑制又叫社会干扰作用，是指由于他人在场或者同时参加从而降低个人活动效率的现象：小张因为监考老师在身旁，受到监考老师的压力，而意志的认知活动，造成一个字写不出来。故选择B。A项，社会助长或社会促进，是指他人在场，可以促进个人活动效率的提高。如，男女搭配，干活不累。C项，社会堕化是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。注意与社会抑制的区别。如，三个和尚没水吃。D项，责任分散效应也称为旁观者效应，是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。如，法不责众。
10.
青少年身心发展的个别差异性要求教育必须坚持（　）的原则。
  • A.以身作则
  • B.因材施教
  • C.长善救失
  • D.潜移默化

参考答案B

解析个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异性要求教育工作要做到囚材施教.充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
11.
提出“百科全书式”的课程的西方著名教育学家是（　）。
  • A.卢梭
  • B.昆体良
  • C.夸美纽斯
  • D.裴斯泰洛齐

参考答案C

解析捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。1632年，夸美纽斯的《大教学沦》的出版是教育学开始成为一门独立学科的标志。在教学内容上，他针对当时教学内容古旧、烦琐、偏狭的弊病，要求删减不必要、不合适的内容，只教真正有用的科目，扩大各级学校的教学内容，增添新兴的自然科学知识的教学，为各级学校规定了“百科全书式”的课程。
12.
我国政府通过在国外设立“孔子学堂”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国。这说明教育可以（　）。
  • A.创造、更新文化
  • B.传播、交流文化
  • C.选择、提升文化
  • D.筛选、保存文化

参考答案B

解析教育的文化功能主要有四个方面：①教育具有传递和保存文化的作用；②教育具有传播和交流文化的作用；③教育具有选择和提升文化的作用；④教育具有更新和创造文化的作用。建立“孔子学堂”，把中国的文化传播到国外，这种横向的交流体现了教育传播、交流文化的功能。
13.
“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”这句话反映的观点是（　）。
  • A.教育无目的论
  • B.个体本位论
  • C.社会本位论
  • D.自然主义论

参考答案A

解析杜威十分重视教育对于儿童个体自主发展的影响，提出“教育无目的论”一杜威曾经说过：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”由此可知，“教育无目的论”并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。所以杜威进一步指出，“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”
14.
下列表述中属于社会本位论的观点的是（　）。
  • A.个人的一切发展都有赖于社会
  • B.个人价值高于社会价值
  • C.社会要求会阻碍个体素质的发展
  • D.教育目的应根据个人发展需要制定

参考答案A

解析社会本位论者认为，教育的根本目的是由社会发展的需要所决定的，至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的。该理论的主要观点如下：①个人的一切发展都有赖于社会；②教育除了满足社会需要以外并无其他目的；③教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。B、D两项为个人本位论的观点。
15.
“建国君民，教学为先”体现的教育功能是（　）。
  • A.经济功能
  • B.政治功能
  • C.文化功能
  • D.人口功能

参考答案B

解析“建国君民，教学为先”是我国也是世界上最早的一部教育专著《礼记·学记》中的一句话，意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。这句话体现了教育的政治功能。教育的政治功能包括以下几点：①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育可以促进民主；③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
16.
学生集体是否有健康的（　）是集体成熟的重要标志。
  • A.活动
  • B.集体舆论
  • C.干部队伍
  • D.共同目标

参考答案B

解析
17.
提倡设置“百科全书式”的课程的西方著名教育学家是（　）。
  • A.卢梭
  • B.昆体良
  • C.夸美纽斯
  • D.裴斯泰洛齐

参考答案C

解析捷克著名教育家夸美纽斯认为，教育就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，倡导建立“泛智”的百科全书式的课程。A项，卢梭是法国启蒙主义思想家、教育家，在西方近代教育史上被认为“最先发现了儿童”。B项，古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。D项，裴斯泰洛齐是瑞士著名的教育家，他是西方教育史上第一位明确提出“教育心理学化”主张的教育家，第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
18.
一些地方的教育部门和学校开发了一系列的地方课程，比如地方戏曲课程、民间手艺课程等，从而避免了这些地方戏曲和民间手艺的消亡。这体现了教育的（　）。
  • A.政治功能
  • B.人口功能
  • C.文化功能
  • D.生态功能

参考答案C

解析教育的文化功能包括以下几点：①教育具有传递和保存文化的作用；②教育具有传播和交流文化的作用；③教育具有选择和提升文化的作用；④教育具有更新和创造文化的作用。题干中，地方戏曲和民间手艺经过开发走进了课堂，让人们能够了解它、学习它，从而避免了地方戏曲和民间手艺的消亡，这主要体现了教育的文化功能中的传递和保存文化的功能。
19.
近代明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为依据划分学校教育阶段的学制是（　）。
  • A.壬寅学制
  • B.癸卯学制
  • C.壬子癸丑学制
  • D.壬戌学制

参考答案D

解析“壬戌学制”又称“新学制”或“六三三学制”，“六三三”即小学六年、初中三年、高中三年。该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。A项，“壬寅学制”是清政府正式颁布的第一个现代学制，该学制以日本学制为蓝本，虽正式颁布但没有实行。B项，“癸卯学制”是中国实行的第一个现代学制。该学制明文规定教育宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显体现了“中学为体，西学为用”的思想。C项，“壬子癸丑学制”倡导男女平等，允许初等小学男女同校，废除了小学与师范学校的读经课程，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。
20.
在19世纪的欧洲，有两个年纪相仿的学生，他们一个接受的是有较强学术性的中学到大学的教育，另一个接受了职业教育。他们所经历的这种学制是（　）。
  • A.双轨制
  • B.单轨制
  • C.分支制
  • D.多轨制

参考答案A

解析各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型的学制类型：双轨制、单轨制、分支制。双轨制的特点是把学校分为两个轨道，一轨是为资产阶级子女设立的，自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班），具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，自下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（早期是与小学相连的初等职业教育，后发展为与初中相连的中等职业教育），是为培养劳动者服务的。这两轨互不相通、互不衔接，最初甚至不相对应。题干所述的学制类型是双轨制。B项，单轨制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。C项，分支制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨制和单轨制之间的学制结构。分支制在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再行分流，一部分继续接受普通教育，一部分接受职业教育后就业。
21.
根据皮亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（　）。
  • A.前道德阶段
  • B.他律道德阶段
  • C.自律或合作道德阶段
  • D.公正道德阶段

参考答案C

解析皮亚杰的儿童道德发展阶段论：第一阶段：前道德阶段（0～5岁）；第二阶段，他律道德阶段（5-8岁）；第三阶段，自律或合作道德阶段（8～11、12岁）；第四阶段，公正道德阶段（11、12岁以后）。故选择C。

二、简答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

22.
简述基础教育课程改革倡导的学习方式。

参考答案详见解析

解析"基础教育课程改革倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。（1）自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习。（2）合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习具有互助性、互补性、自主性和互动性的特点。（3）探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，并在研究过程中获得创新实践能力和思维发展，自主构建知识体系的学习方式。探究学习具有问题性、过程性和开放性等特点。"
23.
简述班集体的教育作用。

参考答案详见解析

解析"班集体的教育作用主要表现在以下三个方面。（1）有利于形成学生的群体意识。（2）有利于培养学生的社会交往能力与适应能力。（3）有利于训练学生的自我教育能力。"
24.
简述教师布置课外作业的要求。

参考答案详见解析

解析"教师布置课外作业的要求如下。（1）作业的内容要符合学科课程标准规定的范围与深度，有利于帮助学生巩固和加深对所学知识的认识，并形成相应的技能、技巧。（2）作业要有代表性和典型性，分量要适当，难度要适中。（3）作业应与教科书的内容有逻辑联系，但不能照搬教科书中的例题或材料，要达到触类旁通、举一反三的效果。（4）作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探究并进行创造性思维的因素。（5）作业应尽量与现代生产和社会生活实际结合起来，力求理论联系实际，但不可牵强附会。（6）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。"
25.
简述情感陶冶法及其基本要求。

参考答案详见解析

解析"情感陶冶法又称陶冶教育法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。情感陶冶法主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。运用情感陶冶法要注意以下几点：①教师要创设良好的情境；②陶冶教育法要与启发说服法相结合；③教师要引导学生参与情境的创设。"

三、辨析题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

26.
教学和智育是同一概念。

参考答案详见解析

解析"这种说法是错误的。教学与智育是不同的概念。教学是在教育目的的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。智育是全面发展教育的重要组成部分，而教学是实施教育的途径。教学不仅要完成智育的任务，也要完成其他各育的任务。因此，题干的说法是错误的。"
27.
活动课程就是课外活动。

参考答案详见解析

解析"这种说法是错误的。按学科固有的属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程。其中，活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学、实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，实现教育目的的一种活动。二者不是等同的概念，因此题干的说法是错误的。"
28.
讲授法容易形成灌输式教学，应该舍弃。

参考答案详见解析

解析"这种说法是错误的。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。讲授法是教学中的一种常用方法，有利于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识；有利于发展学生的智力，系统地对学生进行思想品德教育；有利于教学活动有目的、有计划地进行。因此，讲授法有其自身不可替代的价值，教师在运用时应遵循以下要求，避免形成灌输式教学。首先，教师要注意启发诱导学生；其次，教师要认真组织教学内容；再次，教师要讲究语言艺术；最后，教师要组织学生听讲。因此，题干的说法是错误的。"
29.
社会中心课程论重视儿童对系统知识的学习。

参考答案详见解析

解析"这种说法是错误的。社会中心课程论认为，应该把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划上。该课程理论重视教育与社会、课程与社会的联系，重视各门学科的综合学习，忽视各门学科的系统性。学科中心课程论主张学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代，重视学生对知识的系统学习。因此，题干的说法是错误的。"

四、材料分析题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

30.
材料：下面是有关中学生的几个生活情境：　　情境1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟到了一个多小时，当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是，张欣顿时暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我！”她的情绪非常激动，头也不回地走出家门。　　情境2：初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了。　　情境3：初三数学模拟考试试卷发下来了，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非常高兴，兴奋不已，真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。　　（1）结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。　　（2）如何引导中学生进行有效的情绪调节？

参考答案详见解析

解析"（1）青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在：①爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点；②外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时，要关注青少年的阶段性特征。（2）采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节：①敏锐觉察情绪；②平和接纳情绪状态；③正确调整情绪；④有效表达情绪；⑤保持和创造快乐的情绪。"
31.
材料：我的课有一个惯例，就是课前会按照学号顺序抽一名学生进行“一分钟讲演”。这次公开课上的讲演轮到了魏霞，而她是一个说话结结巴巴、胆小的女同学。在公开课前，为了鼓励她，我在课下曾和她进行了耐心的交流，告诉她老师相信她，并且给了她一些建议，但是魏霞同学仍然不太自信。我想，要不然这次就算了吧。公开课当天，和学生互相问好之后，我准备直接讲课。这时，魏霞同学竟然举起手来并用哆嗦的声音说：“李……老师，今天……该我……讲演……”内容是当天的新闻，她说话照样结结巴巴，但声音比平常要稍微大一些，而且看得出来，她事先做了相当认真的准备，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞。正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我转念一想，何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢？于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏霞同学的进步大不大？”“大。”同学们一致说。“好，那就让我们以热烈的掌声对魏霞同学的进步表示祝贺。”教室里响起了一片掌声。来自同学的鼓励无疑使魏霞振奋，自此之后她在课堂上主动发言的次数也越来越多了。问题：（1）李老师贯彻了哪些德育原则？（2）请结合材料对这些德育原则加以分析。

参考答案详见解析

解析"（1）李老师贯彻了疏导原则、因材施教原则、长善救失原则和集体教育与个别教育相结合原则，取得了良好的教育效果。（2）①疏导原则是指教师在德育过程中要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，李老师耐心地和魏霞进行了交流，表达了老师的信任，并提出建议，体现了疏导原则。②因材施教原则是指教师在德育过程中要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，李老师在知道下一次演讲人是魏霞以及魏霞的情况后，主动在课下和她交流并给出了适合她的建议，体现了因材施教原则。③长善救失原则是指教师在德育过程中要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中，李老师在教育中善于抓住魏霞的闪光点，通过肯定魏霞认真准备并在公开课上主动发言这一行为，激励其继续努力。④集体教育与个别教育相结合原则是指教师在德育过程中要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中，李老师将对魏霞个人的表扬变成全班同学对她的赞赏，一方面，这能够让魏霞感受到来自班集体的关怀，产生对班集体的归属感；另一方面，对全班同学来说也是一种正面教育，能够营造一种积极进取、追求上进的良好班级氛围。"