2026年教师职称《教育知识与能力》模拟试卷三
基础知识、综合素质、初中体育与健康
模拟试卷
共 31 题
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更新于 2026-09-27
一、单选题
下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1
采用道德两难故事研究儿童道德认知发展的心理学家是（ ）。
- A.斯腾伯格
- B.柯尔伯格
- C.埃里克森
- D.皮亚杰
2
采用道德两难故事研究儿童道德认知发展的心理学家是（ ）。
- A.斯腾伯格
- B.柯尔伯格
- C.埃里克森
- D.皮亚杰
3
德育过程的基本矛盾是（ ）。
- A.知与行的矛盾
- B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
- C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
- D.学生的上进心与情性之间的矛盾
4
以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（ ）。
- A.联合群体
- B.正式群体
- C.松散群体
- D.非正式群体
5
影响教师课堂管理的情景因素有（ ）。
- A.教师的领导风格
- B.班级规模
- C.对教师的期望
- D.学生的个体特点
6
以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（ ）。
- A.联合群体
- B.正式群体
- C.松散群体
- D.非正式群体
7
师生关系在人格上是（ ）。
- A.对立的
- B.等级的
- C.主从的
- D.平等的
8
师生关系在人格上是（ ）。
- A.对立的
- B.等级的
- C.主从的
- D.平等的
9
考试时，小张因为监考老师在身旁，一个字都写不出来。这种现象被称作（ ）。
- A.社会助长
- B.社会抑制
- C.社会堕化
- D.责任分散效应
10
青少年身心发展的个别差异性要求教育必须坚持（ ）的原则。
- A.以身作则
- B.因材施教
- C.长善救失
- D.潜移默化
11
提出“百科全书式”的课程的西方著名教育学家是（ ）。
- A.卢梭
- B.昆体良
- C.夸美纽斯
- D.裴斯泰洛齐
12
我国政府通过在国外设立“孔子学堂”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国。这说明教育可以（ ）。
- A.创造、更新文化
- B.传播、交流文化
- C.选择、提升文化
- D.筛选、保存文化
13
“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”这句话反映的观点是（ ）。
- A.教育无目的论
- B.个体本位论
- C.社会本位论
- D.自然主义论
14
下列表述中属于社会本位论的观点的是（ ）。
- A.个人的一切发展都有赖于社会
- B.个人价值高于社会价值
- C.社会要求会阻碍个体素质的发展
- D.教育目的应根据个人发展需要制定
15
“建国君民，教学为先”体现的教育功能是（ ）。
- A.经济功能
- B.政治功能
- C.文化功能
- D.人口功能
16
学生集体是否有健康的（ ）是集体成熟的重要标志。
- A.活动
- B.集体舆论
- C.干部队伍
- D.共同目标
17
提倡设置“百科全书式”的课程的西方著名教育学家是（ ）。
- A.卢梭
- B.昆体良
- C.夸美纽斯
- D.裴斯泰洛齐
18
一些地方的教育部门和学校开发了一系列的地方课程，比如地方戏曲课程、民间手艺课程等，从而避免了这些地方戏曲和民间手艺的消亡。这体现了教育的（ ）。
- A.政治功能
- B.人口功能
- C.文化功能
- D.生态功能
19
近代明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为依据划分学校教育阶段的学制是（ ）。
- A.壬寅学制
- B.癸卯学制
- C.壬子癸丑学制
- D.壬戌学制
20
在19世纪的欧洲，有两个年纪相仿的学生，他们一个接受的是有较强学术性的中学到大学的教育，另一个接受了职业教育。他们所经历的这种学制是（ ）。
- A.双轨制
- B.单轨制
- C.分支制
- D.多轨制
21
根据皮亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（ ）。
- A.前道德阶段
- B.他律道德阶段
- C.自律或合作道德阶段
- D.公正道德阶段
二、简答题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
22
简述基础教育课程改革倡导的学习方式。
23
简述班集体的教育作用。
24
简述教师布置课外作业的要求。
25
简述情感陶冶法及其基本要求。
三、辨析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
26
教学和智育是同一概念。
27
活动课程就是课外活动。
28
讲授法容易形成灌输式教学，应该舍弃。
29
社会中心课程论重视儿童对系统知识的学习。
四、材料分析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
30
材料：下面是有关中学生的几个生活情境： 情境1：一天放学后，高一学生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟到了一个多小时，当张欣一推开家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是，张欣顿时暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我！”她的情绪非常激动，头也不回地走出家门。 情境2：初二学生王芳非常喜欢好朋友丽丽，在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天，当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了。 情境3：初三数学模拟考试试卷发下来了，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他非常高兴，兴奋不已，真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考得不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。 （1）结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。 （2）如何引导中学生进行有效的情绪调节？
31
材料：我的课有一个惯例，就是课前会按照学号顺序抽一名学生进行“一分钟讲演”。这次公开课上的讲演轮到了魏霞，而她是一个说话结结巴巴、胆小的女同学。在公开课前，为了鼓励她，我在课下曾和她进行了耐心的交流，告诉她老师相信她，并且给了她一些建议，但是魏霞同学仍然不太自信。我想，要不然这次就算了吧。公开课当天，和学生互相问好之后，我准备直接讲课。这时，魏霞同学竟然举起手来并用哆嗦的声音说：“李……老师，今天……该我……讲演……”内容是当天的新闻，她说话照样结结巴巴，但声音比平常要稍微大一些，而且看得出来，她事先做了相当认真的准备，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞。正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我转念一想，何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢？于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏霞同学的进步大不大？”“大。”同学们一致说。“好，那就让我们以热烈的掌声对魏霞同学的进步表示祝贺。”教室里响起了一片掌声。来自同学的鼓励无疑使魏霞振奋，自此之后她在课堂上主动发言的次数也越来越多了。问题：（1）李老师贯彻了哪些德育原则？（2）请结合材料对这些德育原则加以分析。
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