2026年教师职称《初中道德与法治》模拟试卷二
一、单选题
下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1.
哪种教学形式是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景, 令其经历的仿真性演习活动？（ ）
参考答案B
解析无
2.
与道德、纪律相比较，法律具有的最显著特征是（ ）。
参考答案D
解析法律靠国家强制力保证实施，具有强制性。故选择D。考点延伸：B选项，宪法规定公民的权利和义务。C选项，法律对全体社会成员具有普遍的约束力。
3.
教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息。据此对学生进行引导和评价的方法是（ ）。
参考答案B
解析谈话法就是教师在课堂上运用师生对话的方式进行教学的一种方法。谈话法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养独立思考和语言的表述能力。
4.
从“法制”到“法治”，再从建设“法治国家”到建设“法治中国”,中国共产党在探索和推进依法治国的道路上实现了两次重大飞跃，不断追求更高的建设目标。两次重大飞跃印证了（ ）。
①人类认识是无限发展的
②对真理的追求是一个永无止境的过程
③参加实践就能获得真理
④认识是主观与客观的具体的历史的统一
①人类认识是无限发展的
②对真理的追求是一个永无止境的过程
③参加实践就能获得真理
④认识是主观与客观的具体的历史的统一
参考答案A
解析“实现了两次重大飞跃，不断追求更高的建设目标”说明了认识是无限发展的，对真理的追求是永无止境的过程。故选择A。考点延伸：第④项，正确的认识是主观与客观的具体的历史的统一。
5.
图中表明该高品在市场中处于的状态（ ）。
①供不应求
②供过于求
③卖方市场
④买方市场
①供不应求
②供过于求
③卖方市场
④买方市场
参考答案B
解析漫画中的文字是“10元两根”，并且不二价。由此可见，此时大葱的价格是很高的，可推断大葱在市场中处于供不应求、价格上涨的状态，属于卖方市场。故选择B。
6.
“百里不同风，千里不同俗”。不同国家,不同民族，不同地区的风俗习惯大不相同。这说明（ ）。
参考答案A
解析题中“百里不同风，千里不同俗”体现了文化的多样性。故选择A。考点延伸：C选项，文化有差异，但无优劣之分。D选项，认同本地区本民族文化，同时也应尊重其他民族文化。
7.
下列属于刑罚种类的是（ ）。
①管制
②拘留
③罚款
④拘役
①管制
②拘留
③罚款
④拘役
参考答案C
解析我国的刑法规定的刑罚种类有主刑和附加刑两类，其中主刑有管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑这五种。附加刑有罚金、剥夺政治权利、没收财产三种。故选择C。
8.
在近年来的医疗纠纷中，极个别患者及其家属在医院设灵堂、损坏公共财物、殴打医务人员。这种行为（ ）。
参考答案C
解析“在医院设灵堂，损坏公共财物，殴打医务人员”是违反了我国的法律法规，必须承担法律责任。故选择C。
9.
受英国脱欧的影响，国际汇率市场出现巨幅波动。这说明（ ）。
参考答案B
解析A选项，事物是普遍联系的，但联系是有条件的，表述错误。B选项，国际汇率市场出现巨幅波动是受英国脱欧的影响，表明世界是一个普遍联系的有机整体，符合题意。C选项，人为事物的联系是客观的，表述错误。D选项，人们可以看见事物的内在联系也可以看见事物的外部联系，表述错误。故选择B。
10.
思想品德课教师如何主动开发课程资源？（ ） ①自主开发 ②特色开发 ③共同开发 ④自己开发
参考答案A
解析课程资源不会自动进入教学领域，需要教师自主开发，特色开发，并且与相关人员共同开发。
11.
定性评价与定量评价是思想品德课按（ ）划分的评价标准。
参考答案A
解析思想品德课评价方法是受评价原则的指导和制约的。依照不同的分类标准，思想品德课教学评价可作不同的划分：按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价；按评价功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按照评价分析方法不同，可分为定性评价和定量评价。故选A。
12.
下图是某商品的需求曲线（P表示商品价格，Q表示商品需求量）。据图,一般来说，商品生产者应该（ ）。
参考答案B
解析A选项，在该商品价格下降时，对该商品需求增加，对其替代品的需求会减少，应当减少对其替代品的生产，不符合题意。B选项，在该商品价格上升时，对该商品需求减少，对其替代品需求增加，应当增加其替代品的生产，符合题意。C选项，在该商品价格上升时，对该商品需求减少，对其互补品的需求减少，应当减少其互补品的生产，不符合题意。D选项，在该商品价格下降时，对该商品需求增加，对其互补品的需求增加，应当增加其互补品的生产，不符合题意。故选择B。
13.
孙某醉酒驾车造成交通事故，导致路人伤亡,在法庭上孙某辩解自己当时是因为醉酒无法控制自己行为。醉酒人犯罪（ ）。
参考答案B
解析根据《中华人民共和国刑法》的规定，只有完全无行为能力人犯罪及精神病人在发病期间犯罪才不负刑事责任。刑法规定，醉酒的人犯罪，应当负刑事责任。刑法中无特别的刑事责任规定，应视同正常人犯罪，不应从轻或减轻处罚。故选择B。
14.
思想品德课学期期末以百分制测验的方式开展教学评价，属于（ ）。
参考答案A
解析形成性评价与终结性评价相对应，其中，形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。终结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断，最常见的即是测验、考试等方式。定量评价与定性评价相对应，是采用数量化的方法对教育事实从数量方面进行描述、分析和计算，是目前教学评价中使用最广泛的评价方式，如考试。定性评价是采用非数量化的方法对教育事实从性质的角度进行分析和综合，然后作出原则性、趋向性的价值判断，比如档案袋评价等。
15.
思想品德课程设计的基础是（ ）。
参考答案D
解析无
16.
“沙是散的，堆积起来就是无垠的沙漠;水是散的，积聚起来就是辽阔的海洋;风是散的，汇集起来就是威力无穷的风暴。”这蕴含的道理是（ ）。
参考答案C
解析材料中的沙、水、风都是散的，即部分或个人，但是汇集起来就成了沙漠、海洋、威力无穷的风暴，说明部分或个人的力量融入集体之后变得更加强大了。故选择C。
17.
思想品德课程教学评价的基本程序不包括（ ）。
参考答案C
解析思想品德课教学评价的基本程序包括准备阶段、实施阶段、反馈阶段、调整阶段。故选C。
18.
微博、微信等网络媒体已逐渐成为人们生活的一部分，并改变着人们的生活方式、工作方式,甚至思维方式。这表明（ ）。
参考答案D
解析题中主要说明了新媒体的重要作用。故选择D。考点延伸：A选项.旧传媒在文化传播中依旧发生作用。B选项，新媒体手段具有强大的共享功能而非独享功能。C选项，大众传媒仍然是文化传播的主要手段，新媒体也属于大众传媒。
19.
中国奉行独立自主的和平外交政策，始终不渝地走和平发展道路,绝不会因为综合国力的增强而改变。这是基于（ ）。
①和平与发展的当今时代潮流
②全球化使国家间的利益趋于一致
③我国的国家性质和历史传统
④国家间共同利益高于国家自身利益
①和平与发展的当今时代潮流
②全球化使国家间的利益趋于一致
③我国的国家性质和历史传统
④国家间共同利益高于国家自身利益
参考答案A
解析我国走和平发展道路是基于我国国家性质和历史传统，而且符合时代发展潮流，①④符合题意。第②项，不同国家有不同性质，决定了不同国家间利益不可能完全相同。第④项，国家间合作的关键是共同利益，但共同利益永远不能高于自身利益，表述错误。故选择A。
20.
“山不过来，我就过去”是一个富有哲理的小故事, 巧妙地揭示了走出困境的一个方法是（ ）。
参考答案B
解析无
21.
某村民为盖房欲去山上砍伐几棵国有树木，其儿子说,未经许可去砍伐国有树木是违反森林法的，村民听从了儿子的劝导,打消了砍伐的念头。这体现的法的功能是（ ）。
参考答案A
解析本题中，儿子通过警告父亲砍伐国有林木会触犯森林法，而使父亲放弃了这一想法，起到了警示、警戒和教育的作用，体现出法的教育功能。法的教育功能是指通过法律的实施，对人们今后的行为发生的直接或间接的诱导影响。通过对违法行为实施法律制裁，不仅对违法者本人起到警示、警戒的作用，而且也对一般人产生了教育性影响。故选择A。考点延伸：C选项，法的强制功能是指法为保障自己得以充分实现，运用国家强制力制裁、惩罚违法行为的功能。D选项，法的预测功能是指人们可以依据法律规范的规定事先估计到当事人双方将如何行为及行为的法律后果，从而对自己的行为做出合理的安排。
22.
思想品德课程评价的目的有（ ）。 ①考查教师的教学水平 ②考查学生所达到学习目标的程度 ③帮助教师改进教学，保证课程目标的实现 ④促进学生的品德发展和提高
参考答案A
解析①②③④都体现了思想品德课程评价的目的，所以本题答案选A。
23.
下列说法中能体现唯物主义和唯心主义根本分歧的是（ ）。
参考答案A
解析唯物主义与唯心主义的根本区别就在于关于世界的本原的问题上，即物质和意识究竟何者是第一性的问题。A选项，“形谢神灭”强调“神”是由“形”决定的，即物质决定意识，是唯物主义的观点。“理生万物”强调先于万物而存在的绝对精神，“理”是万物的本原，是唯心主义的观点。B选项，“削足适履”体现了要根据实际情况处理问题，具体问题具体分析。“指鹿为马”，抹杀了不同事物之间的不同特点，看不到矛盾的特殊性。二者没有体现唯物主义与唯心主义的根本分歧。C选项，“沧海桑田”体现了发展的观点，“断章取义”是片面地看问题，二者是辩证法和形而上学的分歧。D选项，“量力而行”与“尽力而为”都体现了从客观实际条件出发，正确发挥主观能动性，没有体现唯物主义与唯心主义的根本分歧。故选择A。
24.
思想品德课教学过程的核心环节是（ ）。
参考答案A
解析课堂组织是教学过程的核心环节。思想品德教师应通过各种教学方法的综合运用，组织活动，使用材料，实施教学。
25.
教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（ ）。
参考答案B
解析无
26.
有专家认为，中国的反腐大潮将使GDP下降1%;但从长期来看，反腐将给中国经济带来巨额红利。这蕴含的哲学道理是（ ）。
参考答案D
解析矛盾有主要方面和次要方面，主要方面决定矛盾的性质，因此我们看问题要分清主流和支流。中国的反腐大潮，从长期来看对给中国经济带来巨额红利，是矛盾的主要方面，而暂时地使GDP下降，是矛盾的次要方面。故选择D。
27.
故事“砍倒樱桃树的小男孩”为学生树立了一个诚实勇敢的榜样，让学生懂得（ ）也是诚实的一种表现。
参考答案C
解析无
28.
下图漫画揭示了我国社会经济生活中的某一现实问题。它启示我们要（ ）。
参考答案B
解析根据漫画中的信息“盗版”可知，社会中存在偷盗他人智力成果的现象，所以要激励知识和技术创新。故选择B。
29.
图2为某商品的需求曲线（图中P为价格，Q为需求）,在其他条件不变的情况下，该曲线向左平移意味着（ ）。
①价格不变,有效需求减少
②其替代品价格可能下跌了
③其替代品价格可能上涨了
④有效需求减少，价格上涨
①价格不变,有效需求减少
②其替代品价格可能下跌了
③其替代品价格可能上涨了
④有效需求减少，价格上涨
参考答案A
解析第①项，价格不变，有效需求减少，在价格轴上任选一点，做平行于需求轴的平行线，会发现在价格P不变的情况下，对应的需求量Q是减少的，故①正确。第②项，其替代品价格可能下跌了，可知替代品的需求量是增加的，由于互为替代品，故该商品的需求量是减少的，故②正确。第③项，应该是替代品价格下跌。第④项，有效需求减少，价格变化不确定。故选择A。
30.
思想品德课程的课程资源主要包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源与信息化资源，其中文字与音像资源中最主要的资源是（ ）。
参考答案A
解析文字与音像资源中最主要的资源是思想品德教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等，也是思想品德课程的重要资源。
二、材料分析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
31.
一年暑假，某政治特级教师应邀在某市小礼堂上课,执教的是初二政治《走向自立的人生》一课，因举办单位失误,学生没通知到齐，只好从附近硬凑了三四十名学生,其中既有小学五年级的、初一、初二的，也有初三、高一的,教室里乱成了一片，这样的课怎么上?听课的老师都很着急，为这位特级老师捏了一把汗。面对这支杂牌军和混乱的局面,这位特级老师不慌不忙，先让学生按年级就坐,然后鼓励小同学争取读懂课文，不理解的大胆提问。小同学的问题,老师并不马上回答，而是让大同学来回答,大同学回答不出来，老师就适当点拨,诱导和启发。随着一个个问题，知识就像潺潺流水,悄悄地流进学生的心田，激起了一朵朵浪花。下课铃声在不知不觉中响了,而学生们却还陶醉在诱人的教学法氛围中，惋惜时间过得太快,恋恋不舍地凝视着陌生而亲切的老师，从心底里发出了共同的呼声:“老师，欢迎您下次再来给我们上课”。请问该案例中的老师采用了什么样的教育方式?
参考答案详见解析
解析"(1)体现了合作教育的理念。强调学生的主体地位，重视师生之间的平等交流和生生之间的合作交流。(2)该案例中，教师信任学生、尊重学生，创设民主、平等、和谐与合作的氛围，采取了“读懂课文，大胆提问，同学互助，教师点拨”的合作教育方式。(3)以学生为主体，师生之间、生生之间亲密地对话，实现了多向互动，动态生成。"
32.
阅读材料并回答问题。为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位,真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核,逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求,美其名曰“学生参与评价”。请对“学生参与评价”的做法阐述你的见解。
参考答案详见解析
解析"(1)评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处，以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。(2)学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。材料中，学生参与评教，由于学生年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对学生要求比较高，就会遭到学生的非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。(3)学校在组织评教时，不能盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。"
三、简答题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
33.
义务教育道德与法治课程的基本理念？
参考答案详见解析
解析"(1)以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用； (2)遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计； (3)坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制； (4)综合运用多种评价方式，促进知行合一。"
34.
在儿童的生活中，你认为还有哪些价值（或品质）的发展很重要。（至少列举5种品质）
参考答案详见解析
解析"开放性教学，引导学生学会创造生活，健康快乐成长。《道德与法治》课程以低年级儿童的生活为基础，从儿童的生活原型出发，重新融入儿童生活中，引导儿童热爱生活，学会做人。所以，课堂的学习不能只局限在教室，而应该延伸到课外，延伸到学生的生活中去，让学生在生活中发挥作用，学以致用。 （二）1.合作或团结协作 2.文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、有责任心等。"
四、教学设计题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
35.
人教版《思想品德》八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》第一课《爱在屋檐下》第一框“我知我家” 家，是我们常常在不同意义上使用的字眼, 它与家庭有关。一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织, 家里有亲人，家中有亲情。 家庭关系的确立有多种情形: 依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭--小两口结婚成了家; 因生育导致的血缘关系结合成家庭--宝宝降生使家庭喜添新成员；依照法定条件和法定程序收养而组成家庭--养子女与养父母组成一家人; 随父（母）再婚组成新的家庭--继子女与继父母也是一家人。 家庭的结构是不断演化的，过去的家庭常常是三世同堂、四世同堂的大家族。现在一般为核心家庭和主干家庭。核心家庭, 是由父母与未婚子女两代人组成的家庭；主干家庭, 是指由祖父母（或外祖父母）、父母及第三代组成的家庭。此外，还有少量单亲家庭（父母中的一方与子女一起生活）、联合家庭（父母与多对已婚子女组成的家庭, 或者已婚同辈联合组成的家庭）。 我们与父母的关系不可选择。对我们来说，在家庭关系中, 最主要的是与父母的关。父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。生命是父母给予的, 这种关系无可选择、无法改变。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。 我们要认识自己的家, 特别是了解自己的父母。要了解、继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质, 立志为家庭做出自己的贡献。 根据所给材料设计一篇教学设计。
参考答案详见解析
解析"一、教学目标【情感、态度与价值观目标】爱自己的父母，爱自己的家庭。【能力目标】逐步学会理解自己的父母；学会与父母沟通的技巧，构建和谐的家庭关系；继承家庭的优良传统和家人的优秀品质。【知识目标】知道家是什么；了解家庭关系确立的几种情形以及家庭结构的不断演化；理解我们与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情。二、教学重难点【重点】知道家是什么；理解我们与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情。【难点】理解我们与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情。三、教学过程环节一：导入新课问题导入：教师：同学们，你们放学后会回到哪里去？学生：家。教师：同学们，你们每天从哪里来学校？学生：家。教师：同学们，当你们受委屈后最想去哪里？学生：家。教师：同学们，当你们生病时你们最想在哪里？学生：家。教师：家是安放我们心灵的一个港湾，家是幸福的港湾，家是避风遮雨的码头，家是生命之舟的起点，家是快乐的源泉。家是这么美好，今天我们一起来学习《我知我家》。环节二：新课讲授1.家是什么给学生讲述两个故事：在美国某城市，一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，认出他是当地的富豪，警察说：“我送你回家去吧。”“家？我没有家。”警察指着远处的一幢别墅说：“那不是你的家吗？”富豪说：“那是我的房子。”美国内战期间，一名男子与家人离散，几十个亲人丧生。后来，他打听到小女儿还活着，几经周折，冒死找到了自己的亲生骨肉。悲喜交加的他紧紧搂着女儿，泪流满面地说：“我又有家了。”给大家讲述了这两个故事，结合家的有关说法，大家能说一下家是什么吗？同学们畅所欲言，教师最后总结：家，是我们常常在不同意义上使用的字眼，它与家庭有关。一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织，家里有亲人，家中有亲情。2.家庭关系的确立播放四幅图片：两个年轻人结婚；小宝宝降生后全家人围在一起；养父母带着养子女去办理收养手续：离婚的小明妈妈带着小明与继父组成新的家庭。展示出这四幅图片后，让学生总结组成家庭的四种情况：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭--小两口结婚成了家：因生育导致的血缘关系结合成家庭--宝宝降生使家庭喜添新成员；依照法定条件和法定程序收养而组成家庭--养子女与养父母组成一家人；随父（母）再婚组成新的家庭--继子女与继父母也是一家人。3.家庭结构的变化把学生分成几个小组，让他们从自身以及身边的例子，或者从影视剧上看到的情况，讨论家庭结构的变化。教师根据他们的讨论总结：家庭的结构是不断演化的，过去的家庭常常是三世同堂、四世同堂的大家族。现在一般为核心家庭和主干家庭。核心家庭，是由父母与未婚子女两代人组成的家庭；主干家庭，是指由祖父母（或外祖父母）、父母及第三代组成的家庭。此外，还有少量单亲家庭（父母中的一方与子女一起生活）、联合家庭（父母与多对已婚子女组成的家庭，或者已婚同辈联合组成的家庭）。4.最天然的亲情播放家庭树的图片让学生思考一下：子女与父母的亲情，会因为家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？如何理解我们与父母之间的亲情？学生自由讨论，教师从旁指导：父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系无可选择、无法改变。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。学生畅所欲言，说一说自己家人有哪些优秀品质，自己家庭有哪些优良传统？学生说完之后，教师问学生：我们如何对待这些优良传统和优秀品质？学生回答：在生活中继承这些传统和品质。四、小结作业回去之后设计一棵家庭树，把自己的亲人画上去。"