2026年教师资格证《初中化学》模拟试卷三
（初中）化学
模拟试卷
共 25 题
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更新于 2026-09-27
一、单项选择题
每题3分，共20题，共60分
1
教师根据“铜是一种金属，具有金属光泽、延展性。具有良好的导热、导电性能。铁也是一种金属，具有金属光泽、延展性，具有良好的导热性。”得出结论“铁也可能具有良好的导电性”，这一逻辑思维方法属于（ ）。
- A.归纳
- B.演绎
- C.类比
- D.分类
2
- A.加入水时,平衡向逆反应方向移动
- B.加入少量NaOH固体，平衡向正反应方向移动
- C.加入少量0.1mol/LHCl溶液，溶液中C(H+)增大，平衡向正反应方向移动
- D.加入少量CH3COONa固体，平衡向正反应方向移动
3
下列有关实验操作、现象和解释或结论都正确的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
4
在无色透明溶液中。下列选项中的离子能大量共存的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
5
某教师为了帮助学生理解化工厂对社会生活的影响，设计了“在某市郊建立化工厂的利弊”等问题，并让学生分别以化工厂法人代表、当地居民、政府官员、经济学家、环保志愿者、教育工作者等身份，就问题发表各自的观点。这种教学活动属于（ ）。
- A.科学探究
- B.社会调查
- C.角色扮演
- D.小组讨论
6
在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、观察、个案研究等手段.收集有关资料，进而得出科学的结论。这种研究方法可以称为（ ）。
- A.观察法
- B.文献法
- C.调查法
- D.讨论法
7
初中化学课程评价既要促进全体学生的发展，又要有利于每个学生的全面发展。下列不符合上述评价理念的是（ ）。
- A.统一评价标准，进行定量评价
- B.过程评价与结果评价并重
- C.学生自我评价与他人评价相结合
- D.评价目标多元化
8
- A.1：2
- B.3：1
- C.1：3
- D.2：1
9
下列教学目标不属于“情感态度与价值观”范畴的是（ ）。
- A.通过体验实验过程，感受实验成功的快乐
- B.体会化学从生活中来、到生活中去的学习价值
- C.通过实验探究金属的化学性质
- D.认识化学与人类生活、生产、健康的密切关系
10
设NA为阿伏加德罗常数的值。下列说法正确的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
11
下列不属于认知性学习目标水平的行为动词是（ ）。
- A.知道
- B.理解
- C.简单计算
- D.经历
12
- A.NH4N03
- B.HN03
- C.NH3·H20
- D.NH3
13
下列有关“化学与生活”的叙述不正确的是（ ）。
- A.食醋可以清除水垢
- B.淀粉和蛋白质都能发生水解反应
- C.硅胶可用作食品干燥剂
- D.点燃爆竹后，硫燃烧生成S03
14
下列关于实验现象的描述不合理的是（ ）。
- A.把铜片和铁片紧靠在一起浸入稀硫酸中，铜片表面出现气泡
- B.用锌片做阳极，铁片做阴极，电解氯化锌溶液，铁片表面出现一层锌
- C.把铜片插入三氯化铁溶液中，在铜片表面出现一层铁
- D.把锌粒放入盛有盐酸的试管中，加入几滴氯化铜溶液，气泡放出速率加快
15
《义务教育化学课程标准(2011年版)》在第四部分“实施建议”中提出了“评价建议”。以下观点，不是其所提倡的是（ ）。
- A.纸笔测验难以考核学生解决实际问题的能力，最好取消
- B.评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式
- C.通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观
- D.重视学生自我评价对学生活动的促进作用
16
教师在讲授“二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大，因而可用于灭火”这一内容时，根据的思想是（ ）。
- A.物质性质决定用途
- B.定性与定量的关系
- C.一般与特殊的关系
- D.量变与质变的关系
17
某电化学实验装置如图1所示.下列说法正确的是（ ）。
- A.
- B.
- C.
- D.
18
2011年为国际化学年.它的主题是“化学。我们的生活，我们的未来”，旨在纪念化学学科取得的成就及对人类的巨大贡献。下列叙述不能直接体现这一主题的是（ ）。
- A.风力发电，让能源更清洁
- B.合成光纤，让通讯更快捷
- C.合成药物，让人类更健康
- D.环保涂料，让环境更宜居
19
教师在描述物质的“溶解性”和“溶解度”这一内容时，可以根据的思想是（ ）。
- A.物质结构决定性质
- B.量变与质变的关系
- C.一般与特殊的关系
- D.定性与定量的关系
20
下列物质一定属于同系物的是（ ）。
- A.CH4和C3H8
- B.C2H4和C3H6
- C.C2H2和苯
- D.C2H2和C4H6
二、简答题
每题12.5分，共2题，共25分
21
阅读下列文字，回答有关问题。
古希腊的学者普罗塔戈指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
结合上述材料，简要回答问题：
(1)什么是化学课堂有效提问，化学课堂提问的功能有哪些?
(2)化学课堂教学中的提问应注意什么?
古希腊的学者普罗塔戈指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
结合上述材料，简要回答问题：
(1)什么是化学课堂有效提问，化学课堂提问的功能有哪些?
(2)化学课堂教学中的提问应注意什么?
22
阅读下列素材，回答相关问题。
新课改提出每一个学生都要以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘。使他们都能具备社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，并且从已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。还要主动地体验科学探究的过程。教师要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注意评价学生的科学探究能力和实践能力，更要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。
问题：
(1)从实验方面着手，如何培养学生实践能力?
(2)提问是师生互动的最佳方式，应用时需注意哪些原则?
新课改提出每一个学生都要以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘。使他们都能具备社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，并且从已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。还要主动地体验科学探究的过程。教师要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注意评价学生的科学探究能力和实践能力，更要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。
问题：
(1)从实验方面着手，如何培养学生实践能力?
(2)提问是师生互动的最佳方式，应用时需注意哪些原则?
三、诊断题
每题15分，共1题，共15分
23
某化学教师在某次月考中设计了下面试题.并对学生的解题结果进行了相关的统计和分析。
【试题】有关酸、碱、盐的知识中，下列叙述错误的是（ ）。
A.亚硝酸钠(NaNO2)属于工业用盐，不能用于烹调
B.中和反应就是酸与碱作用生成盐和水的反应
C.碳酸钠(Na2CO3)俗称纯碱，碱性比食盐碱性大，故碳酸钠属于碱
D.大理石的主要成分碳酸钙(CaCO3)属于盐，是重要的建筑材料
【考试结果】参加本次月考的全体考生的答题情况统计如表1：
表1
试根据上述信息，回答下列问题：
(1)本题的正确选项是什么?解析部分学生不选该选项的原因。
(2)请分析学生误选其他三项的原因。
(3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确的解题方法是什么?
【试题】有关酸、碱、盐的知识中，下列叙述错误的是（ ）。
A.亚硝酸钠(NaNO2)属于工业用盐，不能用于烹调
B.中和反应就是酸与碱作用生成盐和水的反应
C.碳酸钠(Na2CO3)俗称纯碱，碱性比食盐碱性大，故碳酸钠属于碱
D.大理石的主要成分碳酸钙(CaCO3)属于盐，是重要的建筑材料
【考试结果】参加本次月考的全体考生的答题情况统计如表1：
表1
试根据上述信息，回答下列问题：
(1)本题的正确选项是什么?解析部分学生不选该选项的原因。
(2)请分析学生误选其他三项的原因。
(3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确的解题方法是什么?
四、案例分析题
每题20分，共1题，共20分
24
案例：
下面是某教师“分子与原子”的教学片段实录。
【演示实验1】品红在水中扩散，并提问学生，你看见了什么?怎样解释这种现象?
【得出结论1】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
【演示实验2】A烧杯是水，水中滴加酚酞试剂，得到无色溶液；B烧杯中是浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起。几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说了什么?并用简单的实验证明自己的解释。
【学生猜想】①A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。②大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。③烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中.使A溶液变成红色。
【设计方案，进行探究】
①用洁净烧杯C装水，滴加酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯内用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。
③小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。
【得出结论2】__________.
【分组实验】
A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。
B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体.上面一个集气瓶盛空气.抽走中间玻璃片，观察现象。
C组：①50ml水与50ml水混合；②50ml酒精与50ml酒精；③50ml水与50ml酒精混合。
D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔.将栓塞慢慢推入。
【得出结论3】___________。
问题：
(1)在上述教学过程中，该教师采用了什么教学方法?与接受式教学相比，具有什么优缺点?
(2)为了验证学生的猜想，设计的实验方案，可以得出结论2是什么?从学生分组实验中，可以得出结论3是什么?
(3)请你分析本教学设计符合新课程改革的哪种教学理念，优点是什么。
下面是某教师“分子与原子”的教学片段实录。
【演示实验1】品红在水中扩散，并提问学生，你看见了什么?怎样解释这种现象?
【得出结论1】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
【演示实验2】A烧杯是水，水中滴加酚酞试剂，得到无色溶液；B烧杯中是浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起。几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说了什么?并用简单的实验证明自己的解释。
【学生猜想】①A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。②大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。③烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中.使A溶液变成红色。
【设计方案，进行探究】
①用洁净烧杯C装水，滴加酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯内用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。
③小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。
【得出结论2】__________.
【分组实验】
A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。
B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体.上面一个集气瓶盛空气.抽走中间玻璃片，观察现象。
C组：①50ml水与50ml水混合；②50ml酒精与50ml酒精；③50ml水与50ml酒精混合。
D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔.将栓塞慢慢推入。
【得出结论3】___________。
问题：
(1)在上述教学过程中，该教师采用了什么教学方法?与接受式教学相比，具有什么优缺点?
(2)为了验证学生的猜想，设计的实验方案，可以得出结论2是什么?从学生分组实验中，可以得出结论3是什么?
(3)请你分析本教学设计符合新课程改革的哪种教学理念，优点是什么。
五、教学设计题
每题30分，共1题，共30分
25
阅读下列三段材料，根据要求完成任务。
材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“溶液”的课程内容标准为：“认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的；知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂”。
材料二某化学教科书的部分目录
第八单元金属和金属材料
课题1金属材料
课题2金属的化学性质
课题3金属资源的利用和保护
第九单元溶液
课题1溶液的形成
课题2溶解度
课题3溶液的浓度
材料三某化学教科书中“溶液”所呈现的内容
一、溶液
实验9-2在20mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，观察现象。
蔗糖放进水中后.很快就“消失”了，它到哪里去了呢?原来，蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里扩散.最终蔗糖分子均一地分散到水分子中间，形成一种混合物——蔗糖溶液。如果把食盐(主要成分是氯化钠)放进水中，氯化钠在水分子的作用下，也会向水里扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成氯化钠溶液，只不过氯化钠在溶液中是以钠离子和氯离子的形式存在。取出蔗糖溶液(或氯化钠溶液)中的任意一部分进行比较。发现它们的组成完全相同，即溶液是均一的；只要水分不蒸发，温度不变化，蔗糖与水(或氯化钠与水)不会分离，即溶液是稳定的。
像这样一种或几种物质分散到另一种物质里。形成均一的、稳定的混合物。叫作溶液。能溶解其他物质的物质叫作溶剂，被溶解的物质叫作溶质。溶液是由溶质和溶剂组成的。例如，在上述蔗糖溶液中，蔗糖是溶质，水是溶剂；在氯化钠溶液中，氯化钠是溶质，水是溶剂。
水能溶解很多物质，是一种常用的溶剂。汽油、酒精等也可以作溶剂，如汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘。等等。
实验9-3在两支试管中各加入1-2小粒碘，然后分别加入5mL水或5mL汽油；另取两支试管各加入1-2小粒高锰酸钾，然后分别加入5mL水或5mL汽油。振荡，观察现象。
实验表明，碘几乎不溶于水，却可以溶解在汽油中；高锰酸钾几乎不溶于汽油，却可以溶解在水中。这说明.同一种物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同的物质在同一溶剂中的溶解性也是不同的.实验9—4在盛有2mL水的试管中滴入2～3滴红墨水(用红墨水是为了显色，利于观察)，振荡。然后将试管倾斜，用滴管沿试管内壁(注意：滴管不要接触试管内壁)缓缓加入约2mL乙醇，不要振荡，观察溶液是否分层。然后振荡并静置几分钟，观察现象。
图9—5乙醇能溶解在水中
溶质可以是固体，也可以是液体或气体。如果两种液体互相溶解时，一般把量多的一种叫作溶剂，量少的一种叫作溶质。如果其中有一种是水，一般把水叫作溶剂。如实验9-4水和乙醇形成的溶液中，乙醇为溶质，水为溶剂。通常不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液。
溶液在日常生活、工农业生产和科学研究中具有广泛的用途，与人们的生活息息相关。
要求：
(1)谈谈你对本节课在教材中地位与作用的认识。
(2)根据上述三段材料，完成“溶液”学习内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述(不少于300字)。
材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“溶液”的课程内容标准为：“认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的；知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂”。
材料二某化学教科书的部分目录
第八单元金属和金属材料
课题1金属材料
课题2金属的化学性质
课题3金属资源的利用和保护
第九单元溶液
课题1溶液的形成
课题2溶解度
课题3溶液的浓度
材料三某化学教科书中“溶液”所呈现的内容
一、溶液
实验9-2在20mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，观察现象。
蔗糖放进水中后.很快就“消失”了，它到哪里去了呢?原来，蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里扩散.最终蔗糖分子均一地分散到水分子中间，形成一种混合物——蔗糖溶液。如果把食盐(主要成分是氯化钠)放进水中，氯化钠在水分子的作用下，也会向水里扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成氯化钠溶液，只不过氯化钠在溶液中是以钠离子和氯离子的形式存在。取出蔗糖溶液(或氯化钠溶液)中的任意一部分进行比较。发现它们的组成完全相同，即溶液是均一的；只要水分不蒸发，温度不变化，蔗糖与水(或氯化钠与水)不会分离，即溶液是稳定的。
像这样一种或几种物质分散到另一种物质里。形成均一的、稳定的混合物。叫作溶液。能溶解其他物质的物质叫作溶剂，被溶解的物质叫作溶质。溶液是由溶质和溶剂组成的。例如，在上述蔗糖溶液中，蔗糖是溶质，水是溶剂；在氯化钠溶液中，氯化钠是溶质，水是溶剂。
水能溶解很多物质，是一种常用的溶剂。汽油、酒精等也可以作溶剂，如汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘。等等。
实验9-3在两支试管中各加入1-2小粒碘，然后分别加入5mL水或5mL汽油；另取两支试管各加入1-2小粒高锰酸钾，然后分别加入5mL水或5mL汽油。振荡，观察现象。
实验表明，碘几乎不溶于水，却可以溶解在汽油中；高锰酸钾几乎不溶于汽油，却可以溶解在水中。这说明.同一种物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同的物质在同一溶剂中的溶解性也是不同的.实验9—4在盛有2mL水的试管中滴入2～3滴红墨水(用红墨水是为了显色，利于观察)，振荡。然后将试管倾斜，用滴管沿试管内壁(注意：滴管不要接触试管内壁)缓缓加入约2mL乙醇，不要振荡，观察溶液是否分层。然后振荡并静置几分钟，观察现象。
图9—5乙醇能溶解在水中
溶质可以是固体，也可以是液体或气体。如果两种液体互相溶解时，一般把量多的一种叫作溶剂，量少的一种叫作溶质。如果其中有一种是水，一般把水叫作溶剂。如实验9-4水和乙醇形成的溶液中，乙醇为溶质，水为溶剂。通常不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液。
溶液在日常生活、工农业生产和科学研究中具有广泛的用途，与人们的生活息息相关。
要求：
(1)谈谈你对本节课在教材中地位与作用的认识。
(2)根据上述三段材料，完成“溶液”学习内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述(不少于300字)。
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