2027年全国硕士研究生考试《311教育学专业基础综合》考前点题卷一
311教育学专业基础综合
考前点题
共 56 题
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更新于 2026-09-28
一、单顶选择题
每小题2分，共90分。
1
以充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人为目的的教育理论是（ ）
- A.行为主义教学理论
- B.认知主义教学理论
- C.人本主义教学理论
- D.实用主义教学理论
2
教育学成为一门独立学科的标志是（ ）
- A.夸美纽斯的《大教学论》
- B.洛克的《教育漫话》
- C.卢梭的《爱弥尔》
- D.赫尔巴特的《普通教育学》
3
建国以来，我国提出的教育方针是“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平、培养国家建设人才、肃清封建的、买办的法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务”，
该教育方针提出的文献是（ ）
该教育方针提出的文献是（ ）
- A.《共同纲领》
- B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
- C.《关于教育工作的指示》
- D.《关于建国以来党的若干历史问题的决议》
4
现代学制从类型上可以分为多种，我国学制的类型是（ ）
- A.单轨型
- B.双轨型
- C.三轨制
- D.分枝型
5
从利的角度，从知识也是一种谋生手段等方面论述了知识教育的重要作用的人物是（ ）
- A.颜之推
- B.韩愈
- C.王充
- D.嵇康
6
对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中一般常用的取样法是（ ）
- A.简单随机取样法
- B.系统随机取样法
- C.整群随机取样法
- D.分层随机取样法
7
形式训练说强调的迁移类型是（ ）
- A.水平迁移
- B.垂直迁移
- C.特殊迁移
- D.一般迁移
8
某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、80、94、76、92，这组数据的众数是（ ）
- A.76
- B.78
- C.80
- D.82
9
下面不属于教育研究成果的主要表现形式的是（ ）
- A.教育调查报告
- B.教育实验报告
- C.政策文件
- D.学术论文
10
我国历史上第一次设立专门管理教育的行政机构是（ ）
- A.国子寺
- B.国子监
- C.礼部
- D.京师大学堂
11
被称作是我国近代设立陆军军官学校之始的是（ ）
- A.天津武备学堂（1885李鸿章）
- B.福建船政学堂（1866左宗棠）
- C.江南陆师学堂（1896张之洞）
- D.湖北武备学堂（1896张之洞）
12
随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标志是（ ）
- A.设置博士
- B.守师法家法
- C.建立察举制
- D.创办太学
13
标志着英国国民教育制度的初步形成，为英国教育的国家化奠定了基础的法案是（ ）
- A.《初等教育法》
- B.《基佐法案》
- C.《费里法案》
- D.《巴尔福教育法》
14
在关于学校萌芽的传说中，有一种学校的名称是“庠”，这个场所是（ ）
- A.实施乐教之地
- B.实施生活教育之地
- C.实施德育之地
- D.实施礼仪教育之地
15
二战后，日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息化原则和终身教
育的原则，提出这一报告的机构是（ ）
育的原则，提出这一报告的机构是（ ）
- A.临教审
- B.教育改革推进本部
- C.文部省
- D.东京大学
16
下面关于教育心理学学科发展表述正确的是（ ）
- A.美国心理学家斯金纳于1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的开始
- B.20世纪20~50年代西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理
- C.20世纪50年代，奥苏泊尔发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学
- D.20世纪80年代，杜威实用主义对教育产生巨大的影响
17
持能力增长观的个体，其认知与行为的特点有（ ）
- A.认为能力是稳定的，不可改变的特征
- B.认为别人比自己聪明，那是天生的结果。
- C.倾向于建立表现目标
- D.倾向于使用深层学习策略
18
在西方教学设计的理论中，存在众多的教学设计模式，有一种教学设计模式的程序是：
“确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”，这些教学设计模式是（ ）
“确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”，这些教学设计模式是（ ）
- A.系统分析模式
- B.目标模式
- C.过程模式
- D.程序模式
19
人在婴儿时，还是一个软弱无能的生物体，依靠后天的学校教育逐渐的成为一个能有效地参与社会生活的主体，这说明教育具有（ ）?
- A.个体社会化功能
- B.个体个性化功能
- C.教育的个人谋生功能
- D.教育的个人享用功能
20
主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言，这些见解是班级授课制的萌芽，其倡导者是（ ）
- A.柏拉图
- B.亚里士多德
- C.昆体良
- D.奥古斯丁
21
斯巴达相比，雅典的教育模式更倾向于（ ）
- A.军事教育
- B.音乐教育
- C.通识教育
- D.科学教育
22
夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是（ ）
- A.班级授课制
- B.教育适应自然
- C.泛智教育论
- D.直观教学原则
23
强调古典自由教育，注重经典名著的学习，对美国高等教育和成人教育产生了广泛影响的教育思潮是（ ）
- A.永恒主义教育思潮
- B.新托马斯主义教育思潮
- C.要素主义教育思潮
- D.现代人文主义教育思潮
24
“流水之为物也，不盈科不行，君子之志于道也，不成章不达。”的观点提出者是（ ）
- A.孔子
- B.孟子
- C.荀子
- D.庄子
25
认为“八股行而天下无学术，无学术则无政事，无政事则无治功，无治功则无升平，
故八股之害，甚于焚坑”的学者是（ ）
故八股之害，甚于焚坑”的学者是（ ）
- A.王守仁
- B.王夫之
- C.黄宗羲
- D.颜元
26
在报纸上被评价为“夫试行……制度最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，
现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是（ ）
现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是（ ）
- A.大学区制
- B.戊辰学制
- C.教育独立化
- D.训育制度
27
古德莱德提出五类课程说，其中一类课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程，这类课程属于（ ）
- A.理想课程
- B.正式课程
- C.实行课程
- D.经验课程
28
由清末民初实利主义教育思想发展而来，适应民族资本主义发展的需要，提出教育要授人以一技之长和促进事业发展的教育思潮是（ ）
- A.实用主义教育思潮
- B.职业教育思潮
- C.工读主义教育思潮
- D.科学教育思潮
29
下列学校是拜占庭时期的大学是（ ）
- A.君士坦丁堡大学
- B.波伦亚大学
- C.牛津大学
- D.巴黎大学
30
研究问题与研究假设的关系是（ ）
- A.研究问题与研究假设没有直接关系
- B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的
- C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性
- D.研究问题就是研究假设
31
依照教育目的，教育在实际运行中出现了与之相符的结果，是实现了教育的（ ）
- A.正向教育功能
- B.负向教育功能
- C.显性教育功能
- D.隐性教育功能
32
在教育与社会关系的理论中，有一种理论的前提假设是“雇主由于不了解求职者的生产
能力，因而雇用的决定便成为一种不确定的投资，成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属
性和特征间接地了解求职者的生产能力”，该理论是（ ）
能力，因而雇用的决定便成为一种不确定的投资，成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属
性和特征间接地了解求职者的生产能力”，该理论是（ ）
- A.教育的国家再生产理论
- B.教育的经济再生产理论
- C.人力资本理论
- D.筛选假设理论
33
儿童的身高、体重有两个发展的高峰期，第一个高峰出现在出生的第一年，第二个高峰出现在青春期，这体现了儿童身心发展的（ ）?
- A.整体性
- B.稳定性和可变性
- C.不均衡性
- D.个别差异性
34
要求“政府与教会联手发展初等教育；每个乡必须设一所初等小学，每个城市设立一
所高等小学；地方有权征收教育税款作为教育经费；各省设立师范学校以培养师资，教师任教须获得国家颁布的证书等”的教育法案是（ ）
所高等小学；地方有权征收教育税款作为教育经费；各省设立师范学校以培养师资，教师任教须获得国家颁布的证书等”的教育法案是（ ）
- A.《费里法案》
- B.《阿斯蒂埃法》
- C.《基佐法案》
- D.《福斯特法案》
35
对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是（ ）
- A.行为强化理论
- B.需要层次理论
- C.自我价值理论
- D.自我决定理论
36
在测量调查中，对于生活水平，可以给出贫困、温饱、小康、富裕四个等级，这种测量方法属于（ ）
- A.定序测量
- B.定距测量
- C.比率测量
37
注重对生员实行动态管理，被称作是清朝地方官学管理上一个重要创新的措施是（ ）
- A.苏湖教法
- B.三舍法
- C.六等黜陟法
- D.积分法
38
古代希伯来的教师被称为（ ）
- A.“拉比”
- B.“古儒”
- C.“专家”
- D.“校父”
39
奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是（ ）
- A.有意义的发现学习
- B.有意义的接受学习
- C.机械的发现学习
- D.机械的接受学习
40
根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（ ）
- A.一次性访谈调查和重复性访谈调查
- B.个别访谈调查和集体访谈调查
- C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查
- D.电话访谈调查和网络访谈调查
41
建立在对学生道德发展状况与需要的了解的基础之上的德育模式是（ ）
- A.道德认知发展模式
- B.体谅模式
- C.价值澄清模式
- D.社会学习模式
42
美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，其中一
种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（ ）
种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（ ）
- A.规定性定义
- B.操作性定义
- C.描述性定地
- D.纲领性定义
43
教师个体专业性发展包括多个方面的内容，其中一项的内容是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合，这是教师个体专业发展的（ ）?
- A.专业理想的建立
- B.专业能力的完成
- C.专业知识的拓展
- D.专业自我的形成
44
20世纪70年代以后，美国保守主义思潮涌动，加之60年代教育改革没有达到预想的目的，教育质量有所下降，因此，教育界呼吁要（ ）?
- A.返回基础
- B.生计教育
- C.国家在危机中
- D.促进教育平等
45
在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是（ ）
- A.描述记录法
- B.轶事记录法
- C.连续记录法
- D.日记记录法
二、辨析题
每小题15分，共45分。
46
教育目的就是教育方针。
47
法家的绝对“性恶论”否定了教育的价值。
48
建构主义者认为，知识是问题的最终答案。
三、简答题
每小题15分，共75分。
49
简述蔡元培有关教育独立的思想。
50
简述布卢姆教育目标分类学。
51
简述经典性条件反射和操作性条件异同。
52
简述教育研究假设表述的基本要求。
53
简述道德教育中集体教育模式。
四、分析论述题
每题40分，共120分。
54
西欧近代教育世俗化历史进程评析。
55
请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ.年轻教师小王渴望提高自己的教学能力，在学了《教育心理学》中有关学习策略的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何入手。请你从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。
Ⅱ.某中学进行语文阅读教学实验，取初二两个班为样本。首先对这两个班学生的语文阅读能力进行基础测查，并对测查数据进行了常模参照分析。由同一教师任教，对比班按传统阅读方法进行教学。实验班学生采用探究式教学，培养学生探究性和创造性阅读能力。一个学期后，对两个班再次测查并对数据进行分析，判断探究教学方法对学生语文阅读能力是否有影响，
是否能提高语文阅读试题的解题能力。
请回答：
（1）这个实验的自变量、因变量是什么？
（2）这个实验是如何控制无关因素的？
（3）这个实验属于哪类实验设计？
（4）该类型实验报告应该包含哪些基本要素。
Ⅰ.年轻教师小王渴望提高自己的教学能力，在学了《教育心理学》中有关学习策略的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何入手。请你从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。
Ⅱ.某中学进行语文阅读教学实验，取初二两个班为样本。首先对这两个班学生的语文阅读能力进行基础测查，并对测查数据进行了常模参照分析。由同一教师任教，对比班按传统阅读方法进行教学。实验班学生采用探究式教学，培养学生探究性和创造性阅读能力。一个学期后，对两个班再次测查并对数据进行分析，判断探究教学方法对学生语文阅读能力是否有影响，
是否能提高语文阅读试题的解题能力。
请回答：
（1）这个实验的自变量、因变量是什么？
（2）这个实验是如何控制无关因素的？
（3）这个实验属于哪类实验设计？
（4）该类型实验报告应该包含哪些基本要素。
56
运用相关教育理论，分析下列材料：
在1997年香港回归祖国大陆之前，香港一些中学开始开设“国事”课程，帮助学生认识祖国、
了解国情，争取将来成为一个有所作为的特区公民，成为未来治理香港的精英。“国事”课程
涉及政治、经济、文化、地理、历史、外交、人口、资源等多个领域，它以讲座为主。一方面，
邀请嘉宾讲解祖国大陆的外交政策、司法制度和21世纪的中国发展；另一方面，有校内教师负责教授中国的人口分布、资源分布、经济政策、教育规模、科技发展等。这门课程没有课本，
无须考试。课程结束时，要求学生写报告谈体会，谈谈对祖国的期望，分析前景等。
在1997年香港回归祖国大陆之前，香港一些中学开始开设“国事”课程，帮助学生认识祖国、
了解国情，争取将来成为一个有所作为的特区公民，成为未来治理香港的精英。“国事”课程
涉及政治、经济、文化、地理、历史、外交、人口、资源等多个领域，它以讲座为主。一方面，
邀请嘉宾讲解祖国大陆的外交政策、司法制度和21世纪的中国发展；另一方面，有校内教师负责教授中国的人口分布、资源分布、经济政策、教育规模、科技发展等。这门课程没有课本，
无须考试。课程结束时，要求学生写报告谈体会，谈谈对祖国的期望，分析前景等。
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