2026年上海市高校教师资格《心理学概论》模拟试卷五

上海市心理学概论 / 模拟试卷　共 75 题　更新于 2026-09-28

一、单项选择题

下列每题的选项中，只有一项最符合题意。

科尔伯格研究道德发展问题的主要方法是（　）。

A.对偶故事法
B.情境感化法
C.榜样示范法
D.道德两难论

参考答案D

解析科尔伯格主要通过道德两难故事法研究道德发展问题，如“汉斯偷药”的故事，引发被试道德判断的冲突，以此研究道德发展阶段。而对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断的方法，情境感化法、榜样示范法不属于科尔伯格研究道德发展的主要方法。答案：D。

关于危机定义的表述，以下错误的是（　）。

A.危机是一段时间的解体和混乱，在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试
B.危机是生活目标的阻碍所导致的，人们相信常规的选择和行为无法克服这种阻碍
C.危机状态指的是人们遭受重要生活目标的挫折，或者生活周期和应付刺激的方法受到严重破坏的状态，危机状态即是破坏本身
D.危机之所以是危机，是因为个体知道自己无法对某种境遇作出反应

参考答案C

解析选项A强调危机期间有解体、混乱及多次解决问题尝试失败，符合危机特点。选项B说明危机因生活目标阻碍且常规方法无法克服，合理。选项C中说危机状态就是破坏本身表述错误，危机状态不仅是破坏，还包含个体在面对破坏时的复杂反应等，危机状态是一种综合性状态，不单纯是破坏。选项D表明个体无法对境遇作出反应所以是危机，符合危机定义。答案：C

我们可以从婴儿身上发现，有的喜吵闹、好动、不认生；有的比较平稳、安静、害怕生人。这反映的（　）。

A.气质的灵活性
B.气质的天赋型
C.气质的稳定性
D.气质的可变性

参考答案B

解析婴儿一出生就表现出不同特点，这些特点是与生俱来的，体现了气质的天赋性。答案：B

“人比人，气死人”，过分强烈的攀比心理容易引起（　）。

A.自卑感问题
B.人际关系问题
C.非理性观念问题
D.适应问题

参考答案A

解析当人有过分强烈攀比心理时，若在比较中处于劣势，往往容易自我否定，觉得自己不如别人，从而产生自卑感。虽然攀比心理也可能引发其他方面问题，但从最直接、最易引发的角度看，自卑感更为突出。答案：A

感觉阈限与感受性之间的关系是（　）。

A.正比关系
B.反比关系
C.对数关系
D.常数值

参考答案B

解析感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量。感受性越强，能察觉到的刺激越小，即感觉阈限越低，所以感受性与感觉阈限呈反比关系。答案：B

心理过程包括（　）。

A.认识过程、情感过程、行为过程
B.知觉过程、情感过程、行为过程
C.感觉过程、知觉过程、意志过程
D.认识过程、情感过程、意志过程

参考答案D

解析心理过程主要涵盖认识、情感和意志这三个方面。认识过程包含感觉、知觉等；情感过程体现人的情绪情感体验；意志过程反映人自觉确定目标并努力实现的过程。答案：D

自私、勤劳、自负等是对人的哪种性格特征的描述（　）。

A.性格的态度特征
B.性格的情绪特征
C.性格的意志特征
D.性格的理智特征

参考答案A

解析自私、勤劳、自负主要体现的是人对自身、对他人及对事物的稳定态度，这属于性格的态度特征。答案：A

在下列心理学派中，在人性观方面主张“人性无善恶”的是（　）。

A.精神分析学派
B.行为主义学派
C.人本主义学派
D.认知主义学派

参考答案B

解析行为主义学派强调环境对行为的塑造，其人性观倾向于人性无善恶，就像一张白纸，行为是后天环境塑造的结果。精神分析学派强调性本能等潜意识对人的影响，有独特的人性观点但并非人性无善恶。人本主义学派强调人性本善。认知主义学派主要关注认知过程，较少直接提及人性善恶方面。答案：B

皮亚杰认为，人的品德成熟的表现在尊重法则和两个方面。（　）。

A.社会公德
B.爱岗敬业
C.遵纪守法
D.社会公正

参考答案D

解析皮亚杰认为人的品德成熟表现在尊重法则和社会公正感两个方面。答案：D

10.

研究概念形成过程可以了解（　）。

A.启发式问题解决过程
B.概念要素
C.思维策略
D.影响问题解决因素

参考答案C

解析答案：C

11.

在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短期计划，是为了（　）。

A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性
B.迫使当事人行动以改善自己的境遇
C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪
D.让当事人作出放弃自杀的承诺

参考答案A

解析在危机干预中制定现实可行短期计划，目的在于让当事人看到摆脱困境希望，增加信心，A选项符合；B中“迫使”表述不当，危机干预不是强迫；C制定计划主要不是为宣泄情绪；D题干未体现与自杀承诺直接相关。答案：A

12.

（　）强调学习是认知结构的变化。

A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.奥苏贝尔
D.金布尔

参考答案C

解析桑代克强调学习是刺激 - 反应的联结形成过程。巴甫洛夫的经典性条件作用理论强调刺激与反应的联系建立。奥苏贝尔认为学习是认知结构的重组和改造，新知识要与认知结构中的适当观念建立非人为的和实质性的联系，强调学习是认知结构的变化。金布尔对学习的定义侧重于行为变化等方面，和认知结构变化关联不紧密。答案：C

13.

下面哪一项不属于态度的构成成分？（　）

A.认知（感受）
B.印象
C.情感
D.意向

参考答案B

解析态度的构成成分包括认知成分（对事物的看法、评价等感受方面）、情感成分（对事物的情绪体验）和意向成分（准备对事物采取的行动倾向）。而印象是个体头脑中有关认知客体的形象，不属于态度构成成分。答案：B

14.

笛卡尔为欧洲心理学的诞生起了重要的奠基作用，不属于他的观点是（　）。

A.视人为机器，其活动机制能够被理解和解释
B.人类生来就具有足以产生感官经验的心理功能
C.人类身体的一切活动均由具有理性的心理功能所控制
D.人类心理或精神的发展来自于经验与周围环境的互动

参考答案D

解析笛卡尔是唯理论者，强调天赋观念等，不强调经验与环境互动对心理发展的作用。A选项体现他将人体类比机器；B选项人类生来具心理功能符合其天赋观念思想；C选项其认为灵魂控制身体活动与“人类身体的一切活动均由具有理性的心理功能所控制”有一定关联。而D选项强调经验和环境互动对心理发展作用，这更倾向于经验论观点，不是笛卡尔的。答案：D

15.

儿童的认知发展取决于（　）。

A.后天的教育水平
B.认知结构的发展水平
C.儿童的遗传素质
D.成熟

参考答案B

解析儿童认知发展是一个连续的心理结构变化过程，认知结构的发展水平起着关键作用。后天教育、遗传素质、成熟等虽有影响，但不是决定性的，它们要通过影响认知结构来作用于认知发展。答案：B

16.

这一阶段显著特点便是思维已能摆脱具体事物色束缚，把内容和形式区分开来，开始相信形式推理的必然效力。这是皮亚杰认知发展阶段中的（　）。

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

参考答案D

解析题干中提到思维能摆脱具体事物束缚，区分内容和形式，相信形式推理效力，这是形式运算阶段的典型特征。答案：D。

17.

奥苏伯尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术。其精神实质是（　）。

A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为

参考答案B

解析奥苏伯尔提出的“组织者”，无论是先行组织者还是比较性组织者，目的都是为了让新知识与学生认知结构中原有知识建立联系，促进知识的学习与保持。答案：B

18.

印象是认知者以（　）为基础，对认知对象的属性进行分析.判断后对其总体特征做出的主观理解。

A.自己过去经验
B.自己心理特征
C.自我感觉
D.自我标准

参考答案A

解析印象形成过程中，认知者往往依据自己过去的经验来对认知对象进行分析、判断和形成总体特征的主观理解，过去经验为认知提供基础。而自己心理特征、自我感觉、自我标准相对片面，不如过去经验全面且具有支撑性。答案：A

19.

学习是多阶段信息处理的过程，包括：感觉记忆、短时记忆和（　）。

A.言语记忆
B.形象记忆
C.长时记忆
D.动作记忆

参考答案C

解析学习的多阶段信息处理过程中，感觉记忆、短时记忆之后通常就是长时记忆，这是记忆阶段的常见划分。答案：C

20.

人的兴趣的发展一般要经过有趣、乐趣和（　）等三个阶段。

A.好奇
B.中心兴趣
C.志趣
D.广泛兴趣

参考答案C

解析人的兴趣发展通常历经有趣、乐趣，最终到志趣阶段。志趣具有更强的稳定性与方向性，是兴趣发展的高级层次。所以答案选C。

21.

暗示一般是在（　）的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，揣使他人的思想.行为与暗示者的相一致。

A.非对抗性态度
B.对抗性态度
C.划在控制少
D.个体有意识屈从

参考答案A

解析暗示是用含蓄、间接方式对他人心理和行为产生影响，使他人思想行为与暗示者一致，通常是在非对抗性态度下进行的，若处于对抗性态度，很难实现暗示效果。答案：A

22.

特别在意别人对自己的印象和看法。这一阶段是（　）。

A.职前的关注
B.关注生存阶段
C.关注学生阶段
D.教学情境的关注

参考答案B

解析关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等，即特别在意别人对自己的印象和看法。答案：B

23.

学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（　）。

A.人和动物的学习
B.人类的学习
C.学生的学习
D.知识和技能的学习

参考答案C

解析题干明确说的是探讨学生在学校学习活动本质、规律以及与一般成人学习不同之处，这描述的就是学生学习的范畴。答案：C

24.

在人的一切心理活动中有着最为重要的功能，它是引起活动的直接机制。（　）。

A.需要
B.动机
C.兴趣
D.信念

参考答案B

解析动机是引发和维持个体活动，并将活动引向一定目标的动力机制，是引起活动的直接机制。需要是动机产生的基础，但不是直接引发活动的机制；兴趣是对事物的特殊认识倾向；信念是一种观念，相比之下动机才符合题干描述。答案：B

25.

儿童心理学是以下哪一门科学的基础？（　）

A.教育心理学
B.人格心理学
C.认知心理学
D.心理咨询

参考答案A

解析儿童心理学主要研究儿童心理发展规律和特点，而教育心理学研究教育过程中的心理现象与规律，儿童作为受教育的重要群体，儿童心理学为教育心理学提供了关于儿童心理发展基础等方面的依据，对教育心理学发展有重要支撑作用。相比之下，人格心理学侧重人格方面，认知心理学专注认知，心理咨询侧重于咨询技巧与干预等，儿童心理学对它们来说并非像对教育心理学那样是基础性的。答案：A

26.

在弗洛伊德理论中，“人的原始本能与冲动以及出生后与本能有关的欲望”指的是（　）。

A.意识
B.潜意识
C.前意识
D.无意识

参考答案B

解析弗洛伊德认为潜意识是人的原始本能与冲动以及出生后与本能有关的欲望，它被压抑在意识之下。意识是能觉察到的心理活动；前意识介于意识和潜意识之间，能从潜意识中召回。无意识概念宽泛，常与潜意识同义，但这里明确表述更符合潜意识定义。答案：B

27.

根据强化的性质和目的可以分成（　）。

A.自然强化物和人为的近似强化物
B.积极强化和消极强化
C.正强化和负强化
D.强化和惩罚

参考答案C

解析根据强化的性质和目的，分为正强化与负强化。正强化是给予愉快刺激增加行为发生概率，负强化是摆脱厌恶刺激增加行为发生概率。A选项分类角度并非强化性质和目的；B选项积极强化类似正强化、消极强化类似负强化，但表述不专业；D选项惩罚不属于强化分类范畴。答案：C

28.

根据信息加工的观点，感觉属于（　）。

A.信息的输入和登录
B.信息的识别
C.信息的选择
D.信息的储存和提取

参考答案A

解析感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，它就像是信息进入我们认知系统的第一步，也就是信息的输入和登录阶段。答案：A

29.

根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。这是谁提出来的？（　）

A.加涅
B.布鲁纳
C.斯金纳
D.维纳

参考答案A

解析加涅根据信息加工理论提出学习过程的基本模式，将学习过程看作信息加工过程。布鲁纳主要贡献在认知结构学习理论等方面；斯金纳是操作性条件作用理论代表；维纳主要研究归因理论。答案：A。

30.

学会弹风琴的人，再学弹钢琴就会感到容易些，这是由于（　）。

A.定势的作用
B.原型启发的作用
C.迁移的作用
D.注意的转移

参考答案C

解析从学会弹风琴再学弹钢琴感觉容易，这是一种学习对另一种学习的积极影响，这种现象符合学习迁移中一种学习对另一种学习的影响的概念。定势是一种心理准备状态，原型启发是受事物启发找到解决问题方法，注意转移是注意力从一个对象到另一个对象，均不符合。答案：C

二、多项选择题

下列每题的选项中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。

31.

学习动机培养和激发的常用方法有（　）。

A.树立远大理想
B.明确问题
C.激发需要
D.及时反馈

参考答案ABCD

解析答案：ABCD

32.

个性心理特征包括（　）。

A.认知
B.能力
C.气质
D.性格

参考答案BCD

解析个性心理特征主要包括能力、气质和性格。认知属于心理过程，并非个性心理特征。答案：BCD

33.

学习风格构成要素包括（　）。

A.生理要素
B.认知要素
C.情感要素
D.意志要素和社会要素

参考答案ABCD

解析学习风格构成要素包含生理、认知、情感、意志和社会等多个方面。ABCD选项分别对应不同方面要素。答案：ABCD 。

34.

传统上认为儿童智慧的发展主要受以下哪些因素的影响（　）。

A.成熟
B.语言
C.经验
D.社会环境

参考答案ACD

解析儿童智慧发展受多种因素影响，成熟是生理基础，为智慧发展提供可能性；经验包括物理经验和逻辑数理经验，是智慧发展的重要素材；社会环境能提供交流、文化传递等，促进智慧发展。语言虽重要，但并非传统上认为影响儿童智慧发展的主要因素。答案：ACD 。

35.

教学设计包括以下几个方面（　）。

A.目标
B.策略
C.计划
D.评价

参考答案ABD

解析教学设计通常涵盖教学目标的确定、教学策略的选择与运用以及对教学效果的评价等方面。计划表述相对宽泛不准确。答案：ABD 。

36.

社会认知三要素是指（　）。

A.认知者
B.被认知者
C.认知环境
D.认知情境

参考答案ABD

解析社会认知是个体对他人、自己及人际关系的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程，其包含认知者、被认知者和认知情境三要素。认知环境不属于此范畴。答案：ABD

37.

印象形成的模式有（　）。

A.累加模式
B.平均模式
C.加权模式
D.情境模式

参考答案ABC

解析印象形成模式主要有累加模式、平均模式、加权平均模式。加权模式本质上属于加权平均模式范畴。而情境模式不属于印象形成模式。答案选ABC 。

38.

思维感知觉的区别是（　）。

A.它对事物的反应是直接性的
B.它对事物的反应是规律性的
C.它对事物的反应是概括性的
D.它对事物的反应是间接的

参考答案BCD

解析

39.

头脑风暴法遵循的原则有（　）。

A.鼓励产生更多想法，先不作任何评价
B.鼓励自由思考、标新立异、大胆想象
C.以获取想法的质量而非数量为目标
D.鼓励改进或联合他人的设想

参考答案ABD

解析头脑风暴法旨在激发大量创意，所以以获取想法数量为目标，C 错误；A 鼓励多想法且暂不评价，利于思维发散；B 鼓励自由大胆想象，能拓宽思路；D 鼓励改进联合他人设想，可完善创意。答案：ABD 。

40.

学习风格具有（　）特点。

A.多样性
B.相对性
C.稳定性
D.独特性

参考答案CD

解析

41.

建构主义强调学习者的主体作用，强调学习的（　）。

A.主动性
B.自觉性
C.情境性
D.社会性

参考答案ACD

解析建构主义认为知识不是被动接受的，而是学习者在一定情境下，借助他人（社会）帮助，利用必要学习资料，通过主动建构方式获得。所以强调学习的主动性、情境性和社会性。自觉性并非建构主义重点强调的特性。答案：ACD

42.

格式具有以下特点（　）。

A.概括性
B.稳定性
C.可重复性
D.系统性

参考答案ABC

解析

43.

纵向跟踪研究的缺点是（　）。

A.投入较大
B.揭示心理发展稳定性
C.会有被试流失
D.时代变迁效应

参考答案ACD

解析纵向跟踪研究需要在较长时间内对同一组被试进行反复观察和测量。投入较大，长时间研究耗费人力、物力和财力；过程中部分被试可能因各种原因不再参与，即被试流失；长时间跨度易受时代变迁影响，如社会文化、科技发展等变化会干扰结果。B选项揭示心理发展稳定性是优点并非缺点。答案：ACD

44.

群体决策的缺点有（　）。

A.多方面收集信息
B.利用集体智慧
C.议而不决
D.费时费力

参考答案CD

解析选项A多方面收集信息和B利用集体智慧属于群体决策优点。C选项议而不决，群体中意见难以统一，导致无法做出决策；D选项群体决策需组织多人参与讨论等，费时费力，这两项属于群体决策缺点。答案：CD

45.

达到具体运算思维水平的儿童思维具有了（　）。

A.可逆性
B.守衡
C.抽象性
D.灵活和平衡

参考答案ABD

解析

46.

改变态度的常用方法有（　）。

A.劝导宣传法
B.群体影响法
C.活动参与法
D.角色扮演法

参考答案ABCD

解析这几种方法在心理学中都常被用于改变态度。劝导宣传法通过信息传递影响态度；群体影响法借助群体规范和压力改变个体态度；活动参与法让个体在实际活动体验中转变态度；角色扮演法使个体通过扮演角色获得新认知从而改变态度。答案ABCD，以上选项都是改变态度的常用方法。

47.

性格的意志特征有（　）。

A.自觉性
B.坚定性
C.果断性
D.自制力
E.自信心

参考答案ABCD

解析性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征，自觉性、坚定性、果断性、自制力都体现了个体对自身行为和心理的意志调节，而自信心更多属于性格的态度特征方面。答案：ABCD

48.

以下属于投射测验的是（　）。

A.Y-G个性测验
B.罗夏测验
C.主题统觉测验
D.画人测验

参考答案BCD

解析投射测验是向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断被试的人格特征。罗夏测验通过让被试看墨迹图来反应；主题统觉测验让被试看图片编故事；画人测验让被试画人来分析其心理。而Y - G个性测验是自陈式量表。所以答案是BCD。

49.

影响人际吸引的因素主要有（　）。

A.熟悉性
B.相似性
C.互补性
D.对等性

参考答案ABCD

解析熟悉性会增加人际吸引，人们对熟悉的事物往往更有好感；相似性如态度、价值观等相似易相互吸引；互补性在某些方面可使双方满足彼此需求从而吸引；对等性指双方在交往中的付出与回报相对等利于吸引。这些都是影响人际吸引的常见因素。答案：ABCD

50.

根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（　）。

A.强
B.不平衡
C.平衡
D.灵活

参考答案ACD

解析巴甫洛夫认为活泼型对应的高级神经活动类型为多血质，其神经活动过程的特点是强、平衡且灵活。强是基础特征，平衡和灵活是区别于其他类型的关键。选项B不平衡不符合活泼型特点。所以关键在于CD选项体现的平衡与灵活。答案：ACD

51.

大量心理学研究表明，儿童心理发展主要有以下特征（　）。

A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.反复性

参考答案ABC

解析儿童心理发展具有连续性与阶段性，是一个持续且分阶段的过程；有定向性与顺序性，按一定方向和顺序发展；还具有不平衡性，不同方面发展速度不同。而反复性不属于儿童心理发展的主要特征。答案：ABC

52.

个性心理特征包括（　）。

A.能力
B.气质
C.性格
D.态度

参考答案ABC

解析个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，主要包括能力、气质和性格。态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向，不属于个性心理特征范畴。答案：ABC

53.

荣格的人格理论认为人格包括的层次有（　）。

A.意识
B.前意识
C.个体潜意识
D.集体潜意识

参考答案ACD

解析荣格的人格理论中人格包括意识、个体潜意识和集体潜意识三个层次。前意识是弗洛伊德提出的概念。答案：ACD

54.

影响思维解决问题的因素包括（　）。

A.问题呈现的方式
B.多余刺激的干扰
C.定势的作用
D.功能固着和动机作用

参考答案ABCD

解析问题呈现方式不同会影响对问题理解与解决；多余刺激可能分散注意力干扰解题；定势会按习惯方式思考，有时利于有时阻碍解题；功能固着限制对物体功能认知，动机强度也影响解题效率，这些都是影响思维解决问题的因素。答案：ABCD

55.

组块的作用是（　）。

A.延长信息在短时记忆系统中的储存时间
B.扩大短时记忆容量
C.加快信息在短时记忆系统中加工速度
D.加强信息的内部联系

参考答案BCD

解析答案：BCD分析：组块的作用：①可以扩大短时记忆容量；②可以延长短时记忆的信息保存时间；③可以提高短时记忆的信息加工速度；④组块的作用还包括加强信息的内部联系。

三、判断题

请根据题目内容判断对错。

56.

人的可受暗示性是稳定且无法改变的。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析人的可受暗示性并非稳定不变，它会受年龄、个性、情境等多种因素影响而改变。比如儿童比成人更容易受暗示，不同场景下同一个人的受暗示程度也可能不同。

57.

在弗洛伊德人格理论中，其中本我是人格中的生理成分，自我是人格中的社会成分，超我是人格中的心理成分。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析弗洛伊德人格理论中，本我遵循快乐原则，是人格中最原始的部分，包含着基本的生理欲望等，可理解为生理成分；自我遵循现实原则，调节本我与现实的关系，具有社会适应性，是人格中的社会成分；超我遵循道德原则，由社会规范、道德观念内化而来，可视为心理成分，但题干表述顺序错误。

58.

同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析个体心理发展具有不平衡性，表现在同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，也就是同一心理机能在不同时期发展速率不同。

59.

建构主义学习论认为外界信息本身没有意义，意义是学习者自身建构而成的。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析建构主义强调学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，外界信息的意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。所以题干表述符合建构主义学习论观点。

60.

如果不经过社会化过程，人就无法在社会环境中生存，人类社会也无法运行。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。人通过社会化学习社会规范、获得社会角色等，从而适应社会环境，同时众多个体的社会化也是社会得以运行和延续的基础。没有社会化，个体难以融入社会生存，社会也无法正常运转。

61.

个体社会化的结果就是抹杀了个性。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析个体社会化并非抹杀个性。个体在与社会互动过程中，一方面学习社会规范、价值观等适应社会，另一方面也能保留和发展自身独特性，二者可协调统一。

62.

艾森克人格问卷分别有幼年（青少年）和中老年两种版本，可以分别测试两个群。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析艾森克人格问卷有成人和幼年（青少年）两种版本，并非中老年版本。

63.

每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析人的品德表现会受到情境影响，不同场合可能有不同行为表现，并非在任何场合都完全一致。

64.

学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的主要原因。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析学生学习能力和速度存在差异，意味着不能用统一模式教学，需根据个体特点开展教学，这正是个别化教学受重视的关键原因。

65.

艾宾浩斯遗忘曲线的规律是遗忘进程是“先慢后快”。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程是不均衡的，是“先快后慢”，而非“先慢后快”。

66.

横向比较研究中有时会出现我们称之为“时代-历史的混淆”或“时代变迁”的弱点。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析

67.

后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称前摄抑制。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析后学习内容对先前学习内容的干扰是倒摄抑制，前摄抑制是先前学习内容对后面学习内容的干扰。所以该说法错误。

68.

学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析学生起始状态涵盖学习态度、起始能力、知识背景等多方面，这些因素都会影响后续学习。

69.

非理性观念常常通过自我对话的方式在个体日常行为中起负面作用。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析非理性观念往往会以个体内心自我对话的形式，潜移默化地影响个体思维和行为，进而产生负面效应，这符合心理学相关理论。

70.

丹塞路从其学习策略的定义出发，将学习策略划分为基本策略与辅助策略两类。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析丹塞路确实从其对学习策略的定义出发，把学习策略分为基本策略与辅助策略。

71.

皮亚杰的品德发展理论的主线是自我中心向公正阶段的发展。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析皮亚杰认为儿童品德发展是从他律到自律的过程，而不是从自我中心向公正阶段发展。自我中心到公正阶段只是其品德发展阶段中的部分内容，不能作为主线。

72.

专家型教师是指有丰富学科知识的教师。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析专家型教师不仅要有丰富的学科知识，还需具备高超的教学技能、丰富的教学经验、良好的洞察力等多方面素养，题干对专家型教师的定义过于片面。

73.

产生与执行策略是继表征问题后的又一环节，是一个策略的匹配过程。（　）

A.正确
B.错误

参考答案A

解析在问题解决过程中，表征问题后，产生与执行策略确实是重要环节，且该环节需要从多种策略中选择匹配当前问题的策略。

74.

柯尔伯格的“三水平六阶段论”说明道德发展阶段发展过程无个别差异。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析柯尔伯格“三水平六阶段论”描述的是道德发展的普遍顺序，但个体在发展速度、最终达到的水平等方面存在个别差异。

75.

华生认为学习过程不是渐进的，而是一种迅速完成的过程。（　）

A.正确
B.错误

参考答案B

解析华生是行为主义代表人物，强调刺激 - 反应联结，认为学习是通过条件反射建立刺激与反应的联系，是渐进的。题干说学习过程迅速完成，与华生观点不符。