2016年上半年教师资格证《初中语文》试题（网友回忆版）

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参考答案 （1）教师采用图片演示进行教学，增加了学生的感性认识，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，提高知识传授和思维训练的效果，提高教学质量。通过图片演示，让学生对《山海经》有一个直观的了解，可以有效地提高课堂效率，增加其知识容量。教师将讲授法与演示法相结合，提高了学生的学习兴趣，对发展学生的观察能力和抽象思维能力，对减少学习中的困难有积极的作用。<br />（2）①教师采用提问的方式可以有效地集中学生注意力，激发学生积极性，提高教学质量。通过提问，教师可以直接地了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而采取一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，让学生集中注意力，保持学习的兴趣。<br />②教师从句子的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义，使学生理解《山海经》一书在“我”与长妈妈的交往中具有极其重要的意义，它彻底颠覆了“我”原先对长妈妈的一切不好的印象，“我”终于由“厌”长妈妈、“烦”长妈妈转变为“敬”长妈妈。发生这种转变的根本原因就是《山海经》，侧面反映出“我”对长妈妈的怀念以及长妈妈对我深沉的爱。<br />③通过教师的提问，引导学生进行比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的发散性思维，有利于引导学生体悟文章材料与主旨的关系，突破教学难点。

参考答案 <17>.第④段中的错别字：“愁怅”的“愁”应改为“惆”，“延着”的“延”应改为“沿”。第②段的病句：我感激地望向她，觉得是多么善良。<br />这句话成分残缺，应改为：我感激地望向她，觉得她是多么善良啊！<br /><18>.（1）缺点：文章叙事过程比较拖沓，语言不够简洁生动，缺乏细节描写。<br />（2）原因：例如在与同学的对话部分，过多地还原两人对话，使故事的叙述冗长而乏味，强行通过说明同学的善良、友善、大度、细心来表达感激之情，反而使感情表达得十分生硬。而且第一件事写得过于详细，而第二件过于简略。该习作为记叙文，细节描写过少。<br />（3）改进建议：习作应结合主旨内容，补充相关事例或丰富对已有事例的描写，突出习作主旨。该习作应适当缩减不必要的内容描写，缩小对第一件小事篇幅的描写，再对两件小事增加一些细节描写，升华主旨。记叙文中的细节描写往往能为作文本身增加光彩。既能突显人物性格，也能将事情本身叙述得更为生动有趣。再如与同学的对话部分，可适当加入对同学神态、外貌、动作以及“我”的心理等方面的描写，如此一来，不仅能使文中人物形象具体化、丰满化，也能使文章本身更具趣味，情感更加真实可感。

参考答案 <19>.（1）角度：积极开发、合理利用课程资源<br />《活板》是一篇说明活板制作和使用程序的文言说明文，学生以前没有接触过这样的内容，如果教师直接对文言文字词进行解释，然后讲解活板的制作与使用，学生接受起来会感到困难。所以在教学过程中，应将枯燥的文言文内容“活化”、形象化，让学生对活板的认识更加现实化。据此，在教学中可以充分利用多媒体手段，播放该课的多媒体影音资料，让学生在轻松愉悦的气氛中了解我国古代伟大的科学技术，认识我国古代人民的聪明才智。可以让一位学生（或者老师）来解说（翻译课文），动画则跟着他的解说依次前进，这样能够让学生参与其中，他会觉得自己在操作活板的制作过程，其他孩子的注意力也会像观看事物一样集中于大屏幕，眼、耳、脑并用，增强了记忆，知识性和趣味性自然融为一体。极大地提高学生对课文的理解力，激发出学生的创新火花和爱国主义精神。如果条件允许，也可以让学生先认真阅读《活板》原文，知道活板制作的大体步骤，然后课后教师、学生充分利用网络资源，搜集相关活板制作的资料、视频，结合课文将活字印刷术的每一道工序和细节都明确列出来，并按要求指导学生逐步进行复原实验。在搜集资料的过程中，学生自然而然地了解了课文的时代背景和作者；通过复原活板印刷的实践活动，学生对活板印刷的制版过程和印刷过程已经熟记在心。文中的文言字词、语句也就顺理成章地得到了解决。<br />（2）角度：重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用<br />这是一篇很有价值的史料，由于统治阶级的偏见，像毕昇这样平民出身的创造发明家，在正史中没有任何记载。本文作者独具眼力，为我们保存了这一宝贵史料。一些划时代的科学发明，往往是从小人物开始做起的，这种进步和发明，大大推动了社会生产力向前发展，是社会发展的加速器，我们应该对毕昇这类民间革新家、发明家保持崇高的敬意，尊重他们的创新精神。毕昇的印刷技术早于世界400多年，平民能有如此大的贡献，充分体现出我国劳动人民的无穷智慧和创造精神。应该抓住这一点对学生进行“增强民族自豪感”的教育，激发爱国主义精神。教学最后进行拓展延伸，给学生插上想象的翅膀，为现在的生活做一些发明创造。激发学生学习与探索的热情，培养创新能力，在这一系列活动中情感目标自然会达成。<br /><20>.（1）教学目标<br />①知识与能力<br />掌握“帖、旋、砥、就”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法，会认读课文，读准句词，能掌握文章的大意。<br />②过程与方法<br />在了解文章内容的基础上，口述活板的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。通过反复朗读，体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。<br />③情感态度与价值观<br />体会我国古代劳动人民的聪明才智、创造力和民间艺术的神奇，激发学生爱国主义精神、开拓创新的热情。<br />（2）设计依据<br />根据新课标对阅读教学的要求、本文内容与特点和八年级学年语文学习需求，确立了以上三维目标。具体依据如下：<br />①《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，课程目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高。在语文学习的过程中认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧，培养热爱祖国语言文字的感情。第四学段的学习要求，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；阅读浅易文言文，能借助工具书和注释基本理解课文内容。据此，设立了以上三维目标。<br />②印刷术是我国古代四大发明之一，对世界文化的交流和发展具有巨大的促进作用。雕版印刷术发明于唐朝，到宋朝有了高度发展。北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，比雕版印刷术经济方便。《活板》全文着重说明活板的制作，印刷整个过程，包括最后拆板的过程，一整套工艺，全无修饰性词语，用词准确，通俗易懂。赞颂了我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神，我们应该对毕昇这类民间革新家、发明家保持崇高的敬意。<br />③八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，掌握了一些文言词语的意义和用法，并且具有一定的理性分析与审美能力。在此基础之上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过朗读文言文获得喜悦感和成就感，加深对文意的理解。<br /><21>.《活板》知识与能力目标教学设计<br />（1）新课导入<br />①简要介绍我国古代的四大发明。我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（PPT展示我国古代四大发明的图片及相关的文字介绍）<br />②简要介绍印刷术。我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041年～1048年），毕昇首创胶泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。15世纪中叶，德国人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。印刷术是人类近代文明的先导，为知识的广泛传播、交流创造了条件。印刷术先后传到朝鲜、日本、中亚、西亚和欧洲地区。（PPT展示：在《辞海》中，对“印刷术”的介绍）<br />（2）简介作者<br />沈括（1031年～1095年），北宋著名政治家、科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。王安石变法失败后，退居江苏润州附近，建梦溪园，写成其代表作《梦溪笔谈》，它是一本文学体裁的综合性论著，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献。被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。<br />（3）初读课文，疏通文意<br />①快速读课文，将不认识的字词标记出来，读准字音。<br />②播放《活板》音频，根据录音注意断句和特殊字的读音。<br />③学生自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。（现场老师组织学生朗读课文）<br />④通过小组合作，疏通文意。（教师提醒：文中的通假字、词类活用、古今异义词、一词多义现象要标记出来。）<br />（4）整体感知课文，积累文言知识<br />①指名朗读第一段，教师指导学习<br />教师总结：<br />文言词汇：<br />a.板：刻板、雕板，这里名词作状语，意为“用雕板”。<br />b.印：动词，印刷。<br />c.为：动词，使用。<br />d.之：代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。<br />e.五经：指《周易》《诗经》《礼记》《春秋》《尚书》。<br />f.已后：以后。<br />g.典：经典，例如“五经”。<br />h.为：判断动词，是。<br />i.板本：雕板（印刷的）本子。<br />注意：专用名词，如朝代、书名、人名、地名、官职等不译。文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，进行补充。文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。<br />分析：本段介绍活板之前先说雕板，既说明了活板的渊源又提出了比较对象。“尚未盛之”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落地交代了雕板印刷的发展过程，自然地引向说明中心——活板。<br />②疏通第二段文意<br />学生默读，为第二段划分层次并概括每个层次的大意，最后归纳段落大意。<br />大意：这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、使用方法及有关注意事项。（板书：活板的发明、制作、印刷等）<br />a.学习第一层。<br />指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。<br />提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，其根据是什么？<br />提示：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。<br />提问：这一句十二个字，介绍了什么？<br />提示：活板发明的时间和发明人。（板书）“布表”二字，体现了人民的创造力，也表明作者不以地位看人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。<br />b.疏通第二层文意。<br />指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。<br />文言词汇：<br />其：他的，指毕昇。<br />胶泥：有粘性的泥土。<br />一印：一（个）印模，省略量词。<br />火：名词，在这里名词作状语，意为“用火”。<br />其：那，代指铁板。<br />以：介词，用。<br />止：通“只”。<br />为：认为，算为。<br />神速：极快、快得惊人。<br />指名学生翻译本层，其他同学校正，教师总结。<br />本层大意：本层介绍活字印刷的制板方法，包括制作活字模与排版、制版两项，这一层是文章的说明重点。<br />c.疏通第三层文意。<br />本层共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。教师总结。<br />本层大意：这一层介绍活字印刷的有关注意事项。<br />③学习第三段<br />指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。<br />文言词汇：a.为：介词，被。b.予：我。<br />段落大意：作者在这一段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。（这段说明是必要的）<br />④翻译全文<br />（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）<br />⑤归纳全文内容<br />请同学们在概括大意的基础上，用一句话归纳全文的内容。<br />（文章重点介绍了由毕昇发明的活板的制作和使用流程及显著效果。）<br />（5）强化练习<br />①熟读课文。<br />②完成课后练习题第三题。