2024年同等学力申硕《教育管理专业》试题（网友回忆版）

参考答案 B

参考答案 C

参考答案 C

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 宏观经济调控的内容主要有：<br />（1）总量调控，即通过对社会总产值、国民生产总值、国民收入的生产、分配、使用，对投资规模、消费规模、财政收支规模、信贷规模以及货币发行量等的调节与控制，实现社会总供给与总需求的基本平衡。<br />（2）结构调控，即国家通过制定有关经济政策，如产业政策、投资政策、分配政策、消费政策等，以合理调整供给结构与需求结构，实现供给结构与需求结构的基本平衡。<br />（3）规范性调控，即国家通过制定有关法律、法规、条例等，确定各经济行为主体的行为规范，保证微观经济单位的经济行为合理化，与社会主义市场经济运行方向和目标一致。根据有关法律规定，国有资产管理就是政府相关机构对国家所拥有的资产进行投资、运营、增值等一系列宏观管理活动。<br />三者相互配合，实现经济稳定增长、结构优化和市场规范的目标。

参考答案 公共伦理，是指用以规范公共管理主体行为、以保证公益事业的公正性、合理有效地实现公益事业目标的准则体系。其基本特征包括：非强制性、广泛渗透性、义务本位性和灵活性。其中，非强制性与义务本位性的含义如下：<br />（1）非强制性。公共伦理由于其作用于人的内心，直接影响人的内心精神世界，不同于法律政令，不具有国家意志的属性，也得不到权力的保障，没有设立专门机构按照严格的制度进行，而是通过社会舆论、传统习惯、内心信念等力量来实施社会管理职能，因此它是一种非强制性的管理，这种管理虽然是无形的，却是广泛的、深刻的、强有力的。<br />（2）义务本位性。公共伦理一般是以义务为基准而制定的，因而它主要以义务性规范为核心，而不是以权利性规范为主体。人们对公共伦理义务的承担是以对道德的自觉认同为前提，并不是谋求相应或对等的权利。人们对公共伦理义务的恪守也不是以谋求权利或获得相应的补偿为前提，一般含有某种程度的自我牺牲精神。

参考答案 教育管理是人们在教育领域所从事的管理活动，包括教育行政管理和学校管理两部分。其特征有：①教育领域中很多东西难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学术氛围等。教育管理工作者有时感到很难将它们转化为具体可行的操作方案。②教育是培养人的事业，而人的发展受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化。③教育是价值高度涉入的事业，因此教育管理活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理、道德及价值观方面的问题。④在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。教学人员往往希望在自己的领域有更多的自由空间，故教育管理者是在与一群并非十分需要严格控制和管理的专业人员打交道。⑤教育管理工作的成效评价，与其他管理工作的评价相比要复杂得多。⑥教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。一项教育政策的出台，有时甚至会引起社会的巨大反响。教育的这一特点常常使得教育管理工作趋于保守，在制定教育政策时采取非常谨慎的态度。

参考答案 中央集权制教育行政体制表现为中央政府及其教育行政部门直接领导和管理整个国家的教育事业。中央集权制和地方分权制是依据中央和地方教育管理事权的分配关系对教育管理体制所作的划分。地方分权制则表现为地方政府及地方教育行政部门主要以实施中央制定的教育法律、政策、规划和指令为己任。中央和地方的关系，明显表现为一种垂直的、领导与被领导的隶属关系。<br />（1）中央集权制的主要优点：有利于统一国家的教育方针、政策，有利于制定统一的教育发展规划，有利于中央调节各地教育的不平衡发展，加强对落后地区教育事业的扶持和帮助。此外，这一体制也促进了教育标准的统一，各地可据之评估和检查教育事业的发展状况。<br />（2）中央集权制的主要缺点：易形成不顾地方特点和条件、强求一致的局面，不利于地方因地制宜发展教育事业；不利于调动地方发展教育事业的积极性和责任感；中央集中管理，地方缺少自主权，客观上使得地方教育行政管理工作趋于保守、僵化，缺少灵活性，降低了教育管理的效率。

参考答案 教育领导是指领导者运用法定权力和自身影响力，指导和影响教育组织成员的行为，以实现教育组织目标的过程。教育领导具有目标导向、人本性、创新性和系统性等特点，即为了实现教育目标，关注需求和发展，创新理念和方法，统筹管理教育系统各方面。教育领导者基本可分为两大类：一类是各级教育行政机关的首长，诸如中央教育部部长、地方教育厅厅长或教育局局长等；另一类是以学校校长为代表的学校领导者。教育领导需要合理配置教育资源，组织教育活动（组织性）；在内部和外部进行有效协调，促进目标实现（协调性）；制定教育规划和政策，引导成员朝共同目标努力（引导性）；通过激励措施，调动教育工作者和学生的积极性（激励性）。

参考答案 小班化教学是指在一个教学班中，学生数量较少，从而增加教师与学生之间的互动密度，提升教学效果的一种教学组织形式。具体来说，一方面，小班化教学使得教师和学生的互动频率大大增加，师生关系更为融洽，有利于因材施教，促进课堂教学的多样化，从而提高教学效果；另一方面，班级规模的缩小意味着教学成本的提高。随着经济发展和人口出生率的下降，西方国家从20世纪60年代起逐步进入小班化教学时代，中小学每个班级的学生数一般在20～30人左右。我国的小班化教学在20世纪90年代中后期首先在上海试点，后在全国推广，尤其是在小学阶段。

参考答案 终结性评价又称总结性评价，是指在教育方案、课程、教学实施告一段落时，以预先设定的教育目标为基准，对其所取得的最终成果或效益作出全面的鉴定，进行价值判断，为各级决策人员提供参考依据。终结性评价是对教育评价按评价的功能所作的分类。

参考答案 韦伯认为，现代社会各种组织中，最理想、最有效率的组织是科层制组织，它具有以下特征：<br />（1）分工和专业化。<br />（2）非个人取向，即做事不讲情面，公事公办。<br />（3）权力等级体系，即组织中每个成员按其职务和权力大小排列成一个自上而下的系统，每一个职务低的人受到职务高的人的严密控制，以保证上级指示被严格执行。<br />（4）规章制度，即组织中要有严密的规章制度，以规范组织的运作。<br />（5）职业导向，即主要依据能力、成就、资历等来提拔、晋升员工，以鼓励员工对组织保持忠诚。

参考答案 学校组织机构的变革模式有：<br />（1）二级管理模式。其特点是结构扁平，组织正规化程度较低，信息自由流通，下属参与决策程度较高，实行分权化管理，以保持最大的适应性。<br />（2）综合系统模式。其特点是打破传统的“两处一室”直线式模式，构建纵横交错的网络型机构。如将管理系统分为三个：行政的管理系统、专业的管理系统、网络的管理系统，形成纵横交错的“一体化”和“紧密型”组织机构。<br />（3）分校（部）制模式。巨型学校或超大规模学校为了解决机构庞杂、管理成本增加、管理的效能降低的问题，改变以职能划分部门的做法，实行分部（校区）分段式管理模式。

参考答案 现代教育评价的发展呈现出以下一些基本的发展趋势：<br />（1）教育评价的目的从注重选拔、鉴定转向注重改进和促进发展。<br />（2）教育评价范围和对象日益拓展，从微观层面向中观与宏观延伸，内容也日益丰富。不少国家启动了全国性教育质量监控的评价项目，并开展国际性的评价合作项目。<br />（3）教育评价的方法和技术更加注重定量与定性相结合；全面揭示被评价对象的特征。<br />（4）教育评价过程更注重参与性、民主性，重视自我评价的作用，在评价规划、实施、反馈的全过程中鼓励被评价对象积极参与，发表意见，提高评价的透明度。<br />（5）教育评价的价值取向注意弱势群体和所有有关人员的实际利益。<br />（6）对教育评价工作自身进行再评价，增强评价的规范性、科学性，提高评价人员的素质，注重评价的实效性。教育管理人员应当了解现代教育评价的这些发展趋势，更新观念，使评价工作能更好地为促进教育改革服务。

参考答案 1.校长职级制的指导思想是，依据人事部有关事业单位人事制度改革实行“脱钩、分类、放权、搞活”的基本思路，按照教育管理体制改革中有关政事分开的原则，建立符合中小学管理特点和校长成长规律的校长职级制度，以激励广大校长积极进取，争优创先。<br />（1）校长职级制的基本要点<br />①在校长职位与行政级别脱钩后，重新规定一套校长职级系列，并规定各级等的比例限额。<br />②制定校长职级工资系列，使校长的工资与其级等相对应。<br />③制定各级等校长的任职条件。<br />④制定评审各级等校长的指标体系。<br />⑤规定考评各级等校长的工作程序。<br />（2）校长职级制实施的重要意义<br />校长职级制的实行，充分调动了校长的积极性，增强了校长的事业心和责任感，同时也形成了与我国当前教育管理体制改革相适应的校长管理制度。具体来说，校长职级制的实施具有以下意义：<br />①提升管理水平。通过设定职级，可以明确校长的职责和权力，提高学校管理的效率和专业化水平。<br />②激励机制。不同职级对应不同的待遇和晋升机会，激励校长不断提升自身能力和学校管理水平。<br />③公平考核。通过分类管理和考核，可以实现对校长的公平评价，促进教育管理的规范化。<br />④人才培养。有助于培养和选拔优秀的校长，推动教育事业的发展。<br />⑤适应改革需要。与当前教育管理体制改革相适应，促进学校管理制度的现代化。<br />　2.可以采取以下措施来完善校长职级制：<br />（1）制定科学的考核标准。明确校长各个职级的职责和考核标准，确保考核过程公平、公正、公开。<br />（2）加强培训和发展。提供系统的培训和发展机会，帮助校长提升管理能力和专业素养。<br />（3）完善激励机制。建立多元化的激励机制，包括物质激励和精神激励，增强校长的工作积极性。<br />（4）健全监督机制。强化对校长职级制实施过程的监督，确保制度执行的透明度和公正性。<br />（5）鼓励创新。支持校长在管理和教学中进行创新，提升学校的整体教学质量和办学水平。<br />（6）促进流动性。设计灵活的流动机制，鼓励优秀校长到薄弱学校任职，提升整体教育水平。