2026年成人高等考试《教育理论》（专升本）预测试卷三

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 C

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 B

参考答案 D

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 A

参考答案 A

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 B

参考答案 错误。课外校外教育的任务是根据自身的特点、优势，组织和指导学生的课余生活，促进学生全面发展。课堂教学完全按照国际规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。课外校外教育正好能弥补这一缺陷。

参考答案 错误。家庭教育是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。

参考答案 个人本位论有三个主要观点：<br />（1）教育目的是根据人的发展需要而制定的；<br />（2）个人价值高于社会价值，社会价值只是表现为它有助于个人发展；<br />（3）人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影响地发展。这种理论强调个人尊严和价值，最大缺陷是否定了社会历史条件对教育目的的制约。

参考答案 （1）班主任是班集体的组织者和领导者；<br />（2）班主任是学生全面发展的促进者；<br />（3）班主任是联系班级中各科任课老师的纽带；<br />（4）班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁；<br />（5）班主任是学校领导实施教育教学计划的得力助手和骨干。

参考答案 （1）教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力。<br />（2）“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。

参考答案 （1）“一个宗旨”，即“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质的根本宗旨。”<br />（2）“两个重点”，即“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”<br />（3）“三个面向”“三个要义”。“三个面向”即“面向现代化、面向世界、面向未来”。“三个要义”即“面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件……尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”<br />（4）“四个统一”，即“使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”<br />（5）“五育协调”，即把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践，有机统一在教育活动的各个环节中，使它们相互渗透、协调发展。<br />（6）“全面贯穿”，即应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。

参考答案 错误。性格是指由人对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式相结合的人格特性。

参考答案 正确。观察是有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察比一般的知觉有更深的理解性，思维在其中起着重要的作用。

参考答案 智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。<br />智力技能的形成大体上经历了三个阶段：①原型定向；②原型操作；③原型内化。

参考答案 意志和情绪过程也有密切的联系。<br />（1）情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。当某种情绪、情感对人的活动起推动或支持作用时，这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。当某种情绪、情感对人的活动起阻碍或消极作用时，该情绪、情感就会成为意志行动的阻力。<br />（2）意志能够控制情绪，使情绪服从理智。人们在工作或学习中面对困难而产生的消极情绪，可以通过意志力加以调节和控制，从而使自己的意志行动服从于理智的要求。

参考答案 （1）外貌；<br />（2）能力；<br />（3）邻近；<br />（4）相似；<br />（5）互补；<br />（6）性格特征。

参考答案 （1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。<br />（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。教师应按照知觉的组织原则，正确的组织直观教学，才能提高学生的感知效果。<br />（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师应有针对性地对学生进行个别指导，引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。