2026年教师资格《中学教育知识与能力》预测试卷五
中学教育知识与能力
预测试卷
共 31 题
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更新于 2026-09-28
一、单项选择题
本类题共21题，每题2分，共42分。
1
新课改下理想的师生关系是民主平等、相互尊重的，但是在现实的教育实践中，很多教师还是放不下教师的架子，不甘心与学生平起平坐。因为自古以来，我国就有“师道尊严”“一日为师，终身为父”的传统。这一现象反映了教育的（ ）。
- A.历史继承性
- B.永恒性
- C.阶段性
- D.独立性
2
在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，第一次以法令形式颁布并实施的学制是（ ）。
- A.壬寅学制
- B.癸卯学制
- C.癸丑学制
- D.壬戌学制
3
卢梭认为，如果要在造就人和造就公民之间选择的话，他会选择造就人。这体现了（ ）的观点。
- A.个人本位论
- B.社会本位论
- C.生活本位论
- D.教育无目的论
4
纳托尔普指出：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中，并且参加社会生活。”纳托尔普的这种教育目的论属于（ ）。
- A.个人本位论
- B.集体本位论
- C.个人和社会双本位论
- D.社会本位论
5
近代以来，像夸美纽斯倡导的泛智课程、斯宾塞根据功利主义原则设置的课程等，都属于（ ）。
- A.学科课程
- B.活动课程
- C.综合课程
- D.核心课程
6
现代课程理论认为，制约课程内容选择的因素主要包括（ ）。
- A.知识、技能和情感
- B.难度、广度和深度
- C.社会、儿童和学科
- D.政治、经济和文化
7
在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面互相调整、改变，以促进双方彼此协调。这是课程实施的（ ）。
- A.忠实取向
- B.相互适应取向
- C.课程创生取向
- D.课程创新取向
8
通过老师的讲授和多媒体的辅助，坐在教室里的学生可以在课堂上遨游至外太空，了解宇宙奥秘；也可以穿越至千百万年前，认识远古人文。这种跨时空的知识获得主要体现了（ ）。
- A.认识的简捷性
- B.教师的主体性
- C.师生的交往性
- D.认识的教育性
9
小英报名参加了班主任组织的“心理健康教育”网课学习，她每天下午四点准时守在电脑前，边听老师讲解边记笔记。这种注意方式属于（ ）。
- A.有意注意
- B.无意注意
- C.有意后注意
- D.不随意注意
10
上课铃声响后，小赵依旧沉浸在课间关于世界杯的讨论中，七八分钟后仍不能专心听讲。这说明他（ ）不好。
- A.注意的广度
- B.注意的分配
- C.注意的转移
- D.注意的稳定性
11
学生学习重力和重力加速度两个概念之间的关系的学习属于（ ）。
- A.信号学习
- B.刺激一反应学习
- C.连锁学习
- D.规则或原理学习
12
小王期中考试得了全年级第一，他很谦虚地把成功归因于运气好。小王的这种归因方式具有的特征是（ ）。
- A.外部、稳定、可控
- B.外部、不稳定、不可控
- C.内部、不稳定、不可控
- D.内部、稳定、可控
13
小明在学习化学元素“氢”时，总是忘记它的特性。于是他编了个顺口溜：“我是氢，我最轻，火箭靠我运卫星。”自此以后他对“氢”的特性便记忆得非常深刻了。小明采取的学习策略是（ ）。
- A.复述策略
- B.精细加工策略
- C.注意策略
- D.组织策略
14
看到平常跟自己学习成绩差不多的小李在某次奥数比赛中获得一等奖，小王提醒自己下次也去参加奥数比赛，认为自己也必然可以获得一等奖。根据班杜拉的自我效能感理论，影响小王的自我效能感形成的因素是（ ）。
- A.个体的成败经验
- B.替代性经验
- C.言语劝说
- D.情绪唤醒
15
有的学生在考试过程中习惯慢慢地做题，用更多的时间进行思考以降低错误率。这些学生的认知方式属于（ ）。
- A.场独立型
- B.冲动型
- C.沉思型
- D.同时型
16
中学生小强每次考试时总是会反复核查自己是否填写好考号和姓名，如果不去核查，
他就会异常紧张，尽管他明知道这一行为是没有必要的，但就是控制不住自己。小强的行为
表明他可能患有（ ）。
他就会异常紧张，尽管他明知道这一行为是没有必要的，但就是控制不住自己。小强的行为
表明他可能患有（ ）。
- A.抑郁症
- B.焦虑症
- C.强迫症
- D.恐惧症
17
吴同学认为，自己做任何事情绝对不可以出错，对自己要求严苛，凡事必须尽善尽美，因此平时稍有失误就极度焦虑。他的心理辅导老师通过改变认知偏差来帮他克服这种焦虑：这种心理疏导方法是（ ）。
- A.理性情绪疗法
- B.系统脱敏法
- C.强化法
- D.消退法
18
某教师在教学生们电灯泡的工作原理时，给学生们介绍了爱迪生超乎常人的意志努力和艰苦奋斗的精神。这体现了（ ）。
- A.启发性的教学原则
- B.理论联系实际的教学原则
- C.循序渐进的教学原则
- D.科学性与教育性相统一的教学原则
19
“5+2=0”的意思是五天的学校教育加上两天的家庭教育等于零教育。这表明应该贯彻的德育原则是（ ）。
- A.长善救失原则
- B.知行统一原则
- C.教育影响的一致性与连贯性原则
- D.严格要求与尊重学生相结合原则
20
马卡连柯指出，通过集体和教师一道去影响学生，便会产生良好的教育效果。这符合德育原则中的（ ）。
- A.因材施教原则
- B.依靠积极因素与克服消极因素相结合原则
- C.疏导原则
- D.集体教育与个别教育相结合原则
21
李老师经常考虑怎样组织教学内容才能使不同发展水平的学生都跟得上教学进度等问题。这表明了李老师处于教师成长的（ ）。
- A.关注生存阶段
- B.关注情境阶段
- C.关注生命阶段
- D.关注学生阶段
二、辨析题
本类题共4题，每题8分，共32分。
22
教学的首要任务是发展学生智力和才能。
23
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，从任何一个方面都可以开始进行品德教育。
24
课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上。
25
学生的学习成绩好坏是由智力水平决定的。
三、简答题
本类题共4题，每题10分，共40分。
26
简述教学过程中的教育性规律。
27
简述贯彻德育的知行统一原则的基本要求。
28
简述班集体的基本特征。
29
简述课外活动的意义。
四、材料分析题
本类题共2题，每题18分，共36分。
30
材料：
唐老师是初一(1)班的数学老师，他想在课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级里数学成绩位于中游的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，向同学们演示她是如何解决问题的。李娜在黑板前认真解题时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就让他到教室角落里站一会儿，反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。
问题：
(1)试用操作性条件作用理论评析唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。(12分)
(2)请用所学的相关学习理论分析为什么许多同学都愿意在黑板上解题。(6分)
唐老师是初一(1)班的数学老师，他想在课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级里数学成绩位于中游的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，向同学们演示她是如何解决问题的。李娜在黑板前认真解题时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就让他到教室角落里站一会儿，反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。
问题：
(1)试用操作性条件作用理论评析唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。(12分)
(2)请用所学的相关学习理论分析为什么许多同学都愿意在黑板上解题。(6分)
31
材料：
童佳学习认真、刻苦，成绩一直不错，然而在一次考试中，他的成绩不理想，成绩下滑很多，受到了老师的批评。为了缓解学习上的焦虑，童佳开始和同学玩起了网络游戏。开始只是完成作业后玩一个小时，后来发展为因为玩游戏而不完成作业。渐渐地，童佳学会了逃课去网吧。因为熬夜玩游戏，所以他在上课时总是精神萎靡，精力不集中，常常打瞌睡。后来，班主任注意到了童佳的问题，带他见了学校的心理辅导老师。心理辅导老师肯定了网络游戏可以令人放松娱乐，对生活也有积极的作用，但是不能毫无节制地玩。因此，心理辅导老师帮助童佳将游戏时间进行规划，规定每周的时长，并将游戏时间安排在周末，要求他上学的时候不可以玩游戏，并且要接受家长和老师的监督。如果遵守规定，并且游戏时长减少，会得到奖励；如果违反了规定，则要接受惩罚。心理辅导老师同时建议童佳多参加学校的课余活动，让他将对网络游戏的注意力转移到其他方面。
经过家长和老师的配合，童佳渐渐减少了玩游戏的时间，逐渐把精力投入学习。
问题：
(1)童佳的表现反映了什么心理问题，这种问题的常见表现是什么？(6分)
(2)请结合材料分析心理辅导老师对童佳的建议涉及哪些心理辅导方法。(12分)
童佳学习认真、刻苦，成绩一直不错，然而在一次考试中，他的成绩不理想，成绩下滑很多，受到了老师的批评。为了缓解学习上的焦虑，童佳开始和同学玩起了网络游戏。开始只是完成作业后玩一个小时，后来发展为因为玩游戏而不完成作业。渐渐地，童佳学会了逃课去网吧。因为熬夜玩游戏，所以他在上课时总是精神萎靡，精力不集中，常常打瞌睡。后来，班主任注意到了童佳的问题，带他见了学校的心理辅导老师。心理辅导老师肯定了网络游戏可以令人放松娱乐，对生活也有积极的作用，但是不能毫无节制地玩。因此，心理辅导老师帮助童佳将游戏时间进行规划，规定每周的时长，并将游戏时间安排在周末，要求他上学的时候不可以玩游戏，并且要接受家长和老师的监督。如果遵守规定，并且游戏时长减少，会得到奖励；如果违反了规定，则要接受惩罚。心理辅导老师同时建议童佳多参加学校的课余活动，让他将对网络游戏的注意力转移到其他方面。
经过家长和老师的配合，童佳渐渐减少了玩游戏的时间，逐渐把精力投入学习。
问题：
(1)童佳的表现反映了什么心理问题，这种问题的常见表现是什么？(6分)
(2)请结合材料分析心理辅导老师对童佳的建议涉及哪些心理辅导方法。(12分)
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