每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案。多选、错选、不选均不得分。
参考答案C
参考答案A
参考答案A
参考答案D
参考答案B
参考答案C
参考答案D
参考答案B
参考答案C
参考答案A
参考答案C
参考答案A
参考答案C
参考答案C
参考答案C
参考答案A
参考答案A
参考答案C
参考答案D
参考答案B
参考答案C
参考答案B
参考答案C
参考答案D
参考答案B
每小题备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。
参考答案ABC
参考答案ABCD
参考答案CDE
参考答案BCD
参考答案ABC
参考答案ABCD
参考答案ABD
参考答案BD
参考答案ABC
参考答案ABC
根据题意判断出答案对或者错。
参考答案A
参考答案B
参考答案A
参考答案A
参考答案A
参考答案A
参考答案B
参考答案A
参考答案B
参考答案A
请根据题目要求回答问题。
参考答案影响遗忘进程的因素：(1)学习材料的性质学习材料的性质是指材料的种类.长度.难度以及意义性等。从材料的种类看，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢，形象.直观的材料比抽象的材料遗忘得慢。(2)识记材料的数量和学习程度的大小识记材料的数量和学习程度的大小是影响遗忘进程的重要因素。一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也越多，如果不及时复习，就容易遗忘。对材料的学习程度也在一定程度上影响遗忘，学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。(3)记忆任务的长久性与重要性是否有长久的记忆任务以及记忆材料的重要性，也是影响遗忘的因素之一。一般说来，长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。(4)识记的方法识记方法是学生学习的重要手段。研究表明，以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。(5)时间因素根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。学习内容的保存量随时间减少。(6)识记者的态度识记者对识记内容的需要.兴趣等，对遗忘的快慢也有一定影响。(7)识记材料的系列位置人们发现在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。
参考答案(1)钻研教材在课前，教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲.教科书和阅读参考书，其中教科书是教师备课和上课的主要依据。教师钻研教材有一个过程，一般必须经过懂.透.化三个阶段。(2)了解学生了解学生原有的知识技能的质量.他们的兴趣.需要与思想状况.学习方法和学习习惯等。还应结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时可能产生的消极或积极态度.可能遇到的问题。(3)设计教法包括如何组织教材.如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动等。备课要写好三种计划，学年计划(学期计划).课题计划(单元计划).课时计划(教案)。
请根据题目要求回答问题。
参考答案(1)首先，学生是独特的人。教师要把学生看成是独特的人，每一位学生都有自己独特的闪光点。材料中，教师发现小辉虽然调皮捣蛋，但非常聪明，并努力和家长一起发现小辉身上的优点，不断鼓励，最终使小辉健康成长。其次，学生是发展中的人。学生具有发展潜力与可塑性，我们不应该以学生现有水平作为评价学生的唯一标准，要看到学生未来可能的发展，并且激发学生身上的积极因素，促进学生更加健康快乐地发展。材料中，教师没有因为小辉的问题.父亲的灰心丧气而放弃小辉，反而用发展的眼光看待小辉身上的问题，给予小辉更多的爱与机会，使小辉最终成为一名优秀的企业家。(2)首先，教师应当遵循疏导原则。这一原则要求教师要善于因势利导.以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，教师并没有对学生的错误采取简单粗暴的批评，而是根据孩子的优点，因势利导，鼓励学生自我发展。其次，教师应当遵循教育影响的一致性和连贯性原则。这一原则是指德育应当有目的.有计划地把来自各方面的对学生的教育影响互相配合.协调一致.前后连贯，以发挥整体影响的教育作用。材料中，教师要求家长积极配合，找寻小辉的闪光点，将学校教育与家庭教育相结合，保证了教育的一致性和连贯性。
参考答案这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：解决问题的速度快：学生认识自身行为的深刻程度较好；把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活.学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，教师处理这类问题的关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
参考答案自2006年9月1日起施行的《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚.变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。本案是由于教师体罚学生而导致的学校与学生间的特殊侵权损害赔偿纠纷。学校所发生的侵权损害赔偿责任包括四个构成要件，即具有损害事实.教师实施了违法行为.行为人具有主观过错.违法行为与损害结果之间具有因果关系。从本案的损害事实看，班主任教师在履行职务过程中，由于体罚行为造成了对学生甲的伤害；从教师实施的行为分析，其职务行为违反了义务教育法.未成年人保护法.教育法.教师法和民法通则的相关规定，即实施了违法行为；从主观过错分析，班主任教师对学生甲的体罚行为具有主观故意而非过失，由此反映出学校对教师的管理.教育及监督存在疏忽和过错；从因果关系分析，学生甲在学校受教育过程中受到班主任教师体罚所造成的伤害，是班主任教师管理过程中的职务行为所导致，其职务行为所产生的后果，由学校承担，同时表明，学校对于在校的未成年人没有尽到保护责任。学校由于班主任教师的体罚行为与学生之间形成了特殊侵权损害责任，应承担赔偿责任。但在承担赔偿责任后，可根据班主任的过错，责令其承担部分赔偿。
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参考答案学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：(1)激发兴趣，维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：①在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。②创设问题情境，这是激发学生求知欲和好奇心的十分有效的方法。③向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，这也能够激发学生的好奇心，由此使学生产生学习的内部动机。(2)设置合适的目标当目标是自己设定的时候。个体通常会付出更多的努力。教师可以：①与学生讨论过去目标实现的情况，然后为下阶段设定新的目标。②帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。(3)培养恰当的自我效能感当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师可通过以下方法帮助成绩不好的学生提高自我效能感：①通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。②让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。③通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。(4)归因训练改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从以下两个方面人手：一是“努力归因”。无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是“现实归因”。针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析，除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力.学习方法.家庭环境.教师等因素。这种归因训练的好处在于。在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。(5)表达明确的期望，合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么。如何被评价以及成功之后会有什么收获。教师应该做到：①把期望明确地传达给学生。②在运用外部奖赏时，应持谨慎态度，因为外部奖赏在此是指物质上的奖励。对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极的激励作用。(6)提供明确.及时的反馈，有效地运用表扬“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。教师应该：①运用反馈，注意反馈必须明确.具体，必须使反馈紧随个体的学习结果。②提出经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。表扬的方式比表扬的次数更重要。表扬的有效性取决于它的具体性.可靠性以及行为结果的依随性。
请根据题目要求回答问题。
参考答案（1）教学目标：知道角的各部分名称；能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角；通过观察和操作认识到角是有大小的。过程与方法目标：经历观察.操作等数学活动，培养学生的观察能力.实践能力.抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观目标：通过小组合作.集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。（2）教学过程及设计思路一.创设情境，引入课题用ppt展示生活中的角设计意图：从学生的认识基础出发，便于学生接受。二.实践感知，建立表象活动一：画一画，剪一剪。给每个小组提供各种材料（直尺.三角板.剪刀.积木），要求学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。活动二：摸一摸，探究角的特点。摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？三.活动操作.巩固应用活动三：找一找。1．明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。2．反馈摸出的图形有：3．分组交流：（1）每个图形的角在哪儿？（2）每个图形有几个角？4．用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）活动四：做一做。1．交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀.长方形.正方形.圆形的卡纸.长条.图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。2．学生选择喜欢的学习方式开始活动。3．组织学生参观作品。4．学生质疑.评价.提问。如：能告诉我这个制作的角在哪儿吗四.小结本节采用反思总结.深化认识。（请学生谈谈自己的收获）（1）你在知识.技能.方法上的收获是什么？（2）今天咱们认识了一位新朋友——角，关于它你了解了多少？（鼓励看书）？（3）关于角，你还想知道什么？五.布置作业
参考答案感恩的心，因为有你还记得很久以前，读到箫伯纳这样一句格言：“人生不是一支短短的蜡烛，而是我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代人们。”起先并不理解，后来我仿佛看到一支支光明灿烂的火炬正在传递，理解了箫伯纳从最深处道出亲情的真谛。我们常说：“我们的生命历程融进了亲情的每一朵浪花，每一组旋律，每一句叮咛，每一声欢笑，每一个眼神，每一步足印？？”然而天下第一情绝不仅指呵护，更重要的是教育，是智慧之炬的传递。记得父母教导我们时，常说：“我们吃的盐比你们吃的米还多，我们过的桥比你们走的路还长。”而我们总是那般年少轻狂，不以为然。我们忽略了当岁月无声溜走时在他们面庞和两鬓留下了痕迹，自然也会有许多无价的智慧经验在他们心田积淀。他们总愿意对我们倾之所有，而我们总固执的认为这已不合时宜。我们像初生牛犊般的乱闯乱撞，直至遍体鳞伤，犄角流血，然后奔向他们，头枕他们的臂膊，舔舔伤口，又继续前行。亲情是荒寂沙漠中的绿洲，当你落寞惆怅软弱无力干渴病痛时，看一眼已是满目生辉，心灵得到恬适，于是不会孤独。亲情是黑夜中的北极星，曾经我们向目标追逐而忽视它的存在，直至一天我们不辨方向，微微抬头，一束柔光指引我们迈出坚定的脚步。亲情是航行中的一道港湾，当我们一次次触礁时，缓缓驶入，这里没有狂风大浪，我们可以在此稍作停留，修补创伤，准备供给，再次高高扬帆。因为亲情是伟大的，因此我们感恩亲情。同时我们也感恩老师的用心栽培，“阳光工程”为我们搭建了展示自己多方面才能的舞台；亲情教育更让我们懂得尊孝礼仪。他们启发我们中秋节时写了那份“抵万金”的家书，向父母献一份问候，道一声感谢。是他们精心准备了家长与子女沟通的活动，他们既谆谆教导我们，又时常与我们进行心与心的沟通，这是恩情与友谊的交融。所以我们不仅感恩亲情，也感恩师生之情。有了感恩就有了不竭的快乐，有了感恩就有了坚定的信念，有了感恩就有了成功的开始……有了感恩的心，即使再小的快乐也会让幸福满满的；有了感恩的心，即使再大的困难，也不会将信念摧毁干净……风会柔，冰会暖，云会笑，太阳也会暖。铸造一颗感恩的心，带着感恩上路，一直通到幸福深处。