2011年同等学力申硕《心理学》试题（网友回忆版）

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 D

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 C

参考答案 D

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 D

参考答案 B

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 A

参考答案 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。这是一种高级的认识活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点。想象是在感知的基础上，改造旧表象，创造新形象的心理过程。它主要处理图形信息，而不是词或者符号。想象不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形象，还可以创造现实中不存在的或不可能有的形象。想象的功能有预见、补充知识经验、代替、调节机体生理活动过程等。

参考答案 负强化是指撤销厌恶刺激以增加反应概率。与正强化相对应，都是由斯金纳提出来的。

参考答案 学习策略是个体对自己的学习方法和学习活动进行调节与控制以提高操作水平的技能，包括具体的学习方法与学习的调节和控制技能。

参考答案 假装游戏是游戏者根据设想的情景有意地做出模仿的行为，是一种有意识、有目的的游戏形式。

参考答案 群体极化是指群体讨论使得成员的决策倾向更趋极端的现象。当个体最初的意见保守时，通过团体讨论的结果将更加保守；而当成员最初的意见倾向于冒险时，团体讨论将使结果更加冒险。这是社会比较和说服性辩论造成的。

参考答案 心理测量是指依据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为进行数量化的界定。

参考答案 冒险转移是群体极化的一种形式。群体极化是指群体讨论使得成员的决策倾向更趋极端的现象。而当成员最初的意见倾向于冒险时，团体讨论将使结果更加冒险，此时便出现了冒险转移。

参考答案 测定系数是变量间共变程度的度量指标，表示在因变量的全部变异中，回归平方和可以解释的比例。测定系数区间为[0，1]。测定系数越大，回归效果越好。因此在判断回归方程是否有意义时，不仅要看回归系数是否显著，更要看测定系数是否足够大。

参考答案 （1）表象是指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。<br />　　（2）表象的特征<br />　　①直观性<br />　　表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。表象是在知觉的基础上产生的，因此表象和知觉中的形象具有相似性。但是表象和知觉的形象又有所不同。知觉的形象鲜明生动，表象的形象却比较暗淡模糊；知觉的形象持久稳定，表象的形象不稳定、易变动；知觉的形象完整，表象的形象不完整，时而出现这一部分，时而出现另一部分，甚至有些部分脱落。<br />　　②概括性<br />　　表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有抽象性。表象是关于某个事物或某类事物的概括形象。<br />　　③可操作性<br />　　由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。

参考答案 心理学研究方法的综合化趋势主要表现在：<br />　　（1）主张采用多种方法去研究和探讨心理现象及其规律，以对不同方法所得的结果进行相互比较、补充和验证；<br />　　（2）强调和大量采用多变量设计，以揭示心理活动各个方面的相互联系；<br />　　（3）强调采用综合设计方式，如兼有纵向设计与横向设计优点的聚合式交叉设计；<br />　　（4）注重将定性和定量研究方法结合起来。

参考答案 秩和检验法是一种非参数检验，它与参数检验中的独立样本t检验相对应。<br />　　（1）适用条件：由于t检验中要求“总体正态”，当这一前提不成立时就不能使用t检验，此时可以用秩和检验代替t检验。当两个独立样本都为顺序变量时，也需使用秩和法来进行差异检验。<br />　　（2）计算思路：<br />　　①两个样本容量均小于10时（n₁≤10，n₂≤10）<br />　　具体步骤：<br />　　a.将两个样本数据混合由小到大作等级排列（最小的为1等）。<br />　　b.设n₁＜n₂，将容量较小的样本（n₁）中各数据的等级相加，以T表示。<br />　　c.把T值与秩和检验表中的临界值比较，若T≤T₁或T≥T₂，则表明两样本差异有统计学意义；若T₁＜T＜T₂，则意味着两样本差异无统计学意义。<br />　　②两个样本容量均大于10（n₁＞10，n₂＞10）<br />　　一般认为当两个样本容量都大于10时，秩和T的分布接近正态分布，<br />　　其平均数及标准差如下：<br /><img src="https://img.huikao8.com/huixue_img/importSubject/9f6b1690152445c6aea0462964c36140.png" alt="题目图片" style="max-width:100%;height:auto;vertical-align:middle;"><img src="https://img.huikao8.com/huixue_img/importSubject/f174aad4371e40928d4871847cf29bf8.png" alt="题目图片" style="max-width:100%;height:auto;vertical-align:middle;">　　其中n₁为较小的样本容量，即n₁≤n₂，这样，就可以按公式进行差异检验<br /><img src="https://img.huikao8.com/huixue_img/importSubject/4f7241fc5f1043a89bb3f0873209d1ed.png" alt="题目图片" style="max-width:100%;height:auto;vertical-align:middle;">　　Z值落在－1.96～1.96区间内则表明差异无统计学意义（双侧，a＝0.05），落在该区间之外则表明差异有统计学意义。若0.05水平单侧检验则Z值在－1.65～1.65区间内差异无统计学意义，在区间之外表明差异有统计学意义。

参考答案 长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。<br />　　（1）图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。<br />　　①情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加个会议或曾去过的地方。由于情景记忆受一定时间和空间的限制，信息的存储容易受到各种因素的干扰，因此记忆不够稳固，也不够确定。<br />　　②语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住化学公式等。语义记忆受一般规则、知识、概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，因而比较稳定。<br />　　（2）长时记忆的特点：<br />　　①这是一种永久性的存储。它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。<br />　　②容量没有限度。<br />　　③信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得的。

参考答案 为使测验能够合理地实施与应用，在正式测验编写完成后，需要编制一份说明书，主要内容包括：<br />　　（1）本测验的目的和功用。<br />　　（2）编制测验的理论背景以及选择题目的根据。<br />　　（3）测验的实施方法、时限及注意事项。<br />　　（4）测验的标准答案和评分方法。<br />　　（5）常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对分数如何做解释。<br />　　（6）测验的信度效度资料，包括信度系数、效度系数及这些数据是在什么情境下得到的。

参考答案 （1）操作定义指对于一种现象用测量它的程序作为它的定义，即用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。比如，用韦氏智力测验分数代表学生智力水平，用各科成绩的平均数代表学生的学习成就。操作定义的最大特征是它的可观测性，做出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。<br />　　（2）操作定义的作用<br />　　在心理与教育科学研究中，操作定义具有十分重要的作用。<br />　　①它有利于提高研究的客观性。操作定义是用看得见、摸得着的具体事物、现象或方法来界定或说明研究变量或指标，这就使得研究变量或指标成为可直接感知、操作的东西，因而有利于提高研究的客观性。<br />　　②它有利于研究假设的检验。检验研究假设就是要看它对变量间关系的预测是否正确。只有给变量作出恰当的操作定义，才能够测量变量及预测变量间关系，这样才可能检验研究的假设。如果不能给变量做出明确的操作定义，那就不可能对研究假设进行检验。<br />　　③它有利于提高心理与教育科学研究的统一性。心理与教育科学研究对象复杂，所研究的变量、测量的指标含义众多，如果研究者对研究变量、指标理解不同，就可能产生许多研究误差。有了明确的操作定义，不同研究者对不同的研究对象进行研究时，就可以按照统一的标准和方法进行研究，从而提高研究的统一性。<br />　　④它有利于提高研究结果的可比性。心理与教育科学研究的许多课题常常需要进行横向对比或纵向对比，如比较不同经济与文化发展水平地区的青少年的价值观差异、采用交叉系列设计研究历史因素对儿童自我意识发展的影响。如果研究变量、指标无明确的、统一的操作定义，那么在不同研究地点或不同时间所得的研究结果就无法进行比较，自然也就无法达到研究的预期目标。<br />　　⑤有利于研究的评价、结果的检验和重复。给研究变量、指标下了明确的操作定义，也就提供了它们的具体含义、如何获得等方面的详细信息，有助于其他研究者对研究进行评价，或进行重复研究以检验研究结果的可靠性。在实际研究工作中，对同一问题的研究有时会得出不同的结论，变量与指标、操作定义的不同是常见的主要原因之一，这在评价得出不同结论的同类研究时尤需注意分析与考虑。

参考答案 类型理论主要用来描述一类人与另一类人的心理差异，即人格类型的差异。人格类型理论有三种：单一类型理论；对立类型理论；多元类型理论。<br />　　（1）单一类型理论<br />　　这种理论认为，人格类型是依据一群人是否具有某一特殊人格来确定的。美国心理学家佛兰克·法利提出的T型人格，就是单一类型理论的代表。法利认为，T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征。<br />　　（2）对立类型理论<br />　　这种理论认为，人格类型包含了某一人格维度的两个相反的方向。<br />①A-B型人格<br />　　福利曼和罗斯曼描述了A-B人格类型，近年来，人们在研究人格和工作压力的关系时，常使用这种人格类型。<br />a.A型人格的主要特点是，性情急躁，缺乏耐性。他们的成就欲高，上进心强，有苦干精神，工作投入，做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属不安定型人格。具有这种人格特征的人易患冠心病。<br />b.B型人格的特点是，性情不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，B型人往往比A型好，他们属于较平凡之人。对冠心病患者的调查表明，B型人格的人数只占患者的三分之一。<br />②内-外倾人格<br />　　荣格依据“心理倾向”来划分人格类型，最先提出了内-外向人格类型学说。荣格认为，当一个人的兴趣和关注点指向外部客体时，就是外向人格；而当一个人的兴趣和关注点指向主体时，就是内向人格。<br />　　（3）多元类型理论<br />　　这种理论认为，人格类型是由几种不同质的人格特性构成的。<br />①气质类型学说<br />　　气质说源于古希腊医生希波克里特的体液说，罗马医生盖伦进一步确定了气质类型，提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。<br />②性格类型说<br />　　斯普兰格依据人类社会文化生活的六种形态，将人划分为六种性格类型。不同的性格类型具有不同的价值观成分。这六种类型是：经济型；理论型；审美型；权力型；社会型；宗教型。<br />③阴阳五行说<br />　　我国春秋战国时期的著名医书《内经》按阴阳强弱，把人分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和五种类型。

参考答案 攻击性行为又称侵犯行为，是对他人的敌视、伤害或破坏性行为，可以表现为身体的攻击、言语的攻击或对他人权利的侵犯。与儿童攻击性行为成因相关的理论主要包括：<br />　　（1）精神分析理论<br />　　精神分析理论认为，人生来就有一种追求生命终止的愿望。这种追求死亡的本能是人们产生攻击性冲动，进行各种破坏和暴力活动的根源；这种本能有时也指向主体的内部，表现为自我惩罚、自残和自杀等。<br />　　（2）生态学理论<br />　　生态学理论认为，人具有基本的攻击性本能，这种本能来自于祖先，因为只有通过搏斗才能保护领地、争夺到食源、维护等级秩序等，攻击性本能具有生存和发展的价值。<br />　　（3）社会学习理论<br />　　社会学习理论把攻击性行为看作是通过直接强化或观察学习而习得的，认为攻击性行为得以习得和保存有下面几个原因：①它具有工具性作用，是达到某种目的的手段。②它得到了社会的强化。③自我保护的手段。④是来自攻击者的自我强化。<br />　　（4）认知理论<br />　　认知理论更强调认知成分在攻击性行为中的作用，认为对挫折等易引起攻击行为的反应在很大程度上取决于主体是如何加工和解释有关社会线索的。那些具有较多攻击行为的儿童更多的是将有关的信息解释为“别人对我不尊重、对我怀有敌意”，因此，也表现出对对方的敌意行为。