教师招聘考试《幼儿园教育理论综合知识》考前点题二

参考答案 C

参考答案 D

参考答案 D

参考答案 B

参考答案 D

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 D

参考答案 C

参考答案 ACD

参考答案 ABCD

参考答案 BCD

参考答案 CD

参考答案 ABCD

参考答案 AC

参考答案 BCD

参考答案 ABC

参考答案 AB

参考答案 ABD

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 广义的幼儿教育是指能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等各方面发展的活动。狭义的幼儿教育是指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。幼儿园教育在我国归属于学校教育系统。幼儿教育具有如下四点意义：<br />（1）促进幼儿生长发育，提高身体素质<br />幼儿正处于身体发育的关键期，需要组织合理的身体锻炼，促进其身体机能的发展；幼儿的身体发育不成熟，缺乏自我保护意识，容易受到伤害，需要进行科学保健，提高疾病抵抗力和对环境的适应能力。<br />（2）开发幼儿大脑潜力，促进智力发展<br />幼儿期是智力发展的关键期，处于大脑开发，特别是语言、感知觉等发展的敏感期，需要开展适宜的早期教育。早期幼儿教育对于促进幼儿感知觉、思维、注意等的发展具有重要价值，促进幼儿智力发掘与发展。<br />（3）发展幼儿个性，促进人格的健康发展<br />幼儿期所受的教育，直接影响到成人时期。良好的幼儿教育帮助幼儿形成健康的人格品质，促进幼儿身心的健康发展。如果儿童形成自卑、孤僻、暴躁的个性，很容易导致入学后以自我为中心、带有严重的攻击性倾向等。<br />（4）培育幼儿美感，促进想象力、创造性的发展<br />幼儿感知觉发展迅速，喜欢颜色、声音的变化。幼儿教育以动手操作、唱歌等来满足幼儿创造与想象的需要，培养儿童的审美情趣。

参考答案 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。从信息加工的视角看，记忆是人脑对所输入的信息进行编码、储存和提取的过程。幼儿记忆发展的特点具体如下：<br />（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展<br />幼儿的记忆注意是无目的的不随意的记忆，有意记忆开始出现并逐步发展，记忆带有很大的无意性。<br />（2）机械识记占主导，意义识记开始发展<br />幼儿记忆的理解和组织程度逐渐提高。机械记忆用得多，意义记忆效果好；学前幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。<br />（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展<br />幼儿记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆的效果优于语词记忆；形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展；形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。<br />（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展<br />幼儿记忆在记忆的目的、方法等方面逐年迅速发展，但并非每年等速发展。<br />（5）记忆的精确性较差。

参考答案 杜威，现代教育的代表人物，在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想，针对传统教育以书本、课堂与老师为中心，提出了教育应以经验、活动与儿童为中心。他把赫尔巴特作为传统教育的主要代表，给予了激烈的批评，他抨击赫尔巴特主义剥夺了儿童自我活动的余地，实施的是强制的、非民主的、有抽象主义倾向的教育。<br />（1）传统教育的弊端<br />由于传统教育把教育的“重心”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和活动中，于是儿童只能受到“训练”“指导和控制”以及“残暴的专制压制”。<br />①在杜威看来，传统教育学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中。<br />②教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”，而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”。<br />③传统教学的计划实质上是来自上面的和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。<br />④不根据儿童的实际水平与特点来规定教材、学习和行动的方法，这种教学是强制性的，粗暴的。<br />（2）以儿童为中心的教育<br />为去除传统教育的弊病，就要使教育实现重心的转移。把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上。这就是杜威倡导的“新教育”（或“进步教育”），也就是“以儿童为中心”的教育。<br />①强调教育以儿童为中心。理想的学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣。儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动；儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。<br />②强调个体在经验过程中的主动性。要求把教材引入儿童的生活，让儿童直接去体验，要求摒弃压抑、阻碍儿童自由发展的东西，强调经验是机体与环境相互作用的过程，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、要求等，在教育中促使儿童兴趣的发挥和经验的形成。<br />③要求为儿童建立以活动为中心的课程。教育的目的就是促进儿童的生长，建立适应儿童成长的学校生活与课程内容。<br />④教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。强调儿童在“做中学”。<br />总之，杜威的儿童中心教育理念在一定程度上抨击了强调以教师、书本与课堂为中心的传统教育。在一定程度上解放了教育思想，促进了教育理论与实践的发展，但是杜威的儿童中心论走向了另一个极端，具有不可避免的不足之处。

参考答案 情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，主要是指情感过程。幼儿情绪情感具有：易冲动性、不稳定性、外露性等特点。培养幼儿情绪调控能力的策略，具体如下：<br />（1）创造良好的情绪环境<br />①营造和谐的生活氛围。好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。家庭作为主要生活场所，营造一个轻松、愉悦的情绪环境，帮助幼儿体验良好的积极情绪。<br />②建立良好的亲子关系、师生关系和伙伴关系是培养幼儿良好情绪的重要环境。<br />（2）充分利用各种教育资源，在活动中帮助幼儿调节情绪<br />①教师或其他成人要善于在活动中发现与辨别孩子的情绪，并从这些情绪中分析幼儿的内心情感世界。<br />②要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法，对幼儿采取积极情感引导为主，减少消极情感的产生。<br />（3）采用积极的教育态度<br />家长要具有积极的教育态度，要多表扬和肯定幼儿，耐心倾听幼儿的诉说，正确使用暗示和强化。<br />（4）正确疏导幼儿的不良情绪<br />成人可采用转移注意力、冷却法、消退法来疏导幼儿不良情绪。<br />①转移法。3岁孩子刚进幼儿园时往往会哭闹，教师常常用转移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么给他讲故事，一会儿孩子的情绪会有好转。<br />②冷却法。当幼儿情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。所谓“没有观众看戏，演员也没劲了”。当孩子处于激动状态时，成人切忌情绪激动。<br />③消退法。对孩子的消极情绪可以采取消退法。比如，孩子上床睡觉需要母亲陪伴，否则哭闹，母亲只好每晚陪伴。后来母亲采取消退法，对他的哭闹不予理睬，孩子第一天晚上哭了50分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭也能安然入睡了。<br />（5）教会幼儿调节情绪的方法<br />成人要交给幼儿运用反思法、自我说服法、想象法等进行自我情绪调控。鼓励幼儿通过自我对话、自我反思以及想象等方法来转移与调节自己的不良情绪。<br />（6）成人情绪的自控<br />由于幼儿身心发展的特点，成人的情绪特点会对幼儿产生很深的影响，成人要树立良好的调控情绪的榜样，在生活中以温柔和鼓励的态度对待幼儿。<br />总之，要培养幼儿良好的情绪调控能力，要从幼儿所处的环境、幼儿本身以及情绪调控的方法多方面共同入手才能真正培养幼儿良好的情绪调控能力。

参考答案 （1）我国幼儿园教育的目标是：对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。我国幼儿教育目标体现出促进幼儿全面发展的基本理念。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。特别强调要避免重智轻德、重德轻智等倾向，也强调要避免在某一个方面，如智育中只重知识轻智力的培养。<br />（2）社会上风行的各种“神童”“天才”方案就是“重智轻德”的集中体现，是对“儿童发展”和“智育”的曲解。这种做法不仅不利于幼儿全面发展，甚至会给幼儿其他方面的发展造成障碍，导致幼儿人格、社会适应能力等发展异常。<br />（3）幼儿园办兴趣班和特长班也反映出幼儿园对教育目标理解的误区。儿童的全面发展是在幼儿身心发展的现实与可能的基础上，促进幼儿体、智、德、美诸多方面的，绝不能刻意地强调“才艺”，不顾幼儿身心发展的特点。<br />（4）另外，幼儿园作为专业的幼儿教育机构，必须遵循儿童身心发展的基本规律，不仅要保证教育目标、教育方法的科学性和系统性，而且要发挥专业机构优势，向家长、社会宣传科学的教育理念，决不能随波逐流，更不能成为少数人谋取利益的工具。

参考答案 （1）案例中提到的3岁左右的孩子正处于幼儿心理发展的危机期。危机期是指发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等。<br />（2）其主要的心理特征<br />①在认知方面，幼儿的观察力、记忆力和思维能力等迅速发展，他们的感知觉开始在两个信号系统协同活动的基础上进行。<br />②在个性方面，他们活泼好动、好奇心强、喜欢探索、爱模仿。其自我意识出现第一次飞跃发展，开始把自己的动作和动作对象区分开，把主体和动作区分开。<br />③如果成人不能认识到这种心理的变化与特点，一味斥责惩罚等，就会导致幼儿发展的“危机”，这就是幼儿心理发展的“危机期”。这种“危机”一般表现为：一是做事畏首畏尾，看大人眼色行事，独立性自主性受到压抑；二是执拗性，形成“反抗性”人格特征。<br />④容易产生强烈的情绪表现。<br />⑤出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。<br />（3）正确做法<br />①成人不能够对此阶段的儿童预先限制或强行制止，应注意教育技巧，防止与之形成对立，否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的人格。<br />②在确保安全的前提下，成人应发展其独立性，并指导其学会正确的方法。面对幼儿独立性的萌芽，成人应该采用正确的疏导方法帮助幼儿获得独立性的发展，不可对其进行遏制打压。

参考答案 （1）案例中的教师缺乏对幼儿已有学习经验的了解与认识<br />孩子们在日常生活中，在玩水中，在与同伴、父母的交流中，已经充分感知了水的基本特性，也积累了相关的学习经验。教师却依然选择了“认识水的基本特性”这一简单经验为课程内容，显然不适合儿童的发展水平，因而无法吸引孩子积极参与到活动中。<br />（2）案例中的教师缺乏对幼儿身心发展特点的认识<br />处于幼儿园阶段的幼儿具有好动、好奇心、好模仿等特点，游戏是幼儿的基本活动。幼儿面对教师提供的教具，并不能够自主地自觉地进行学习，而是进行游戏。教师应该充分利用这一点，设计相应的游戏环节，帮助幼儿在游戏中获得知识性认识。