2026年教师招聘考试《幼儿教育理论综合知识》预测试卷三

幼儿园教育理论综合预测试卷共 46 题 4119 次浏览更新于 2026-09-28

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一、单项选择题

“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是（　）。

A.独立性的
B.个别方面的
C.多方面的
D.依从性的

喜欢歌唱，能大胆、独立地在集体面前进行歌唱表演，并能在集体教学中尝试用不同的合作表演形式歌唱。这是（　）幼儿的音乐教育目标。

A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班

儿童掌握歌曲有一个渐进的过程，通常顺序为（　）。

A.先是节奏，接着是歌词，然后是旋律轮廓和音程
B.先是旋律轮廓，接着是歌词，然后是节奏和音程
C.先是歌词，接着是旋律轮廓，然后是节奏和音程
D.先是歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程

下列几项中符合正确游戏教育观的是（　）

A.游戏是儿童的正当权利
B.游戏是学习的对立面
C.教师应决定游戏的情节
D.教师应决定游戏的方向

下列关于幼儿园区角科学教育活动指导的论述，合适的是（　）。

A.重视集体讲解、讨论
B.重视某一知识技能目标的达成
C.重视幼儿的学习体验
D.多直接指导，少间接指导的特点

要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（　）

A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化

能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件是（　）

A.强化物
B.正强化
C.负强化
D.惩罚

儿童学习的图书一般都是鲜艳的图画书，和大学课本单纯的白纸黑字不一样。这是利用了感知规律中的（　）

A.适应现象
B.对比现象
C.联觉
D.知觉中对象与背景的关系

学前儿童思维的主要特点是动作性和（　）

A.抽象概括性
B.具体概括性
C.具体形象性
D.抽象形象性

从形状知觉发展来看，幼儿掌握物体的秩序，由易到难的依次顺序是（　）。

A.三角形→圆形→长方形→梯形
B.圆形→三角形→长方形→梯形
C.圆形→长方形→三角形→梯形
D.圆形→长方形→梯形→三角形

想象的两大特点是（　）

A.形象性和新颖性
B.生动性和新颖性
C.生动性和形象性
D.趣味性和形象性

下列关于儿童亲社会行为特点的表述，不正确的是（　）。

A.亲社会行为是儿童道德发展的核心
B.儿童亲社会行为主要指向同伴，极少指向教师
C.儿童亲社会行为中指向同性伙伴和异性伙伴的次数不存在年龄差异
D.在儿童的亲社会行为中，合作最为常见

儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是（　）

A.2～3岁
B.3～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁

大约2岁半以后，幼儿进入实词句阶段，经常说出类似“妈妈球球”“爸爸班班”之类的语句。这种句子和成人打的电报相仿，故称为（　）。

A.不完整句
B.复合句
C.电报句
D.完整句

幼儿园老师带孩子们到郊区小农场参观，让城市里的孩子看到了“真正的猪、牛和羊”，这种教学方法称为（　）

A.直观形象法
B.实践法
C.行动操练法
D.情感体验法

精细加工策略是常用的教学策略之一。下列运用了精细加工策略的是（　）。

A.历史老师教学生记忆明朝迁都背景的历史年代时，指导学生把“1421”记成“一事二益”
B.政治老师在指导学生整体把握知识时，列出结构提纲并留出一些空格，要求学生填补
C.英语老师教学生记忆单词时，要求学生必须出声或不出声地重复念单词
D.语文老师在指导学生赏析文章时，要求学生标出段中自己认为最重要的句子

参考答案 A

解析：<1>.复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有以下几种：
(1)利用无意记忆和有意记忆
无意记忆是指没有预定目的，不需要经过努力的记忆。这种记忆也是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易引起无意记忆。
有意记忆是指有目的、有意识的记忆。要想记住某一信息，就需要有意识地、用心地去记忆，尝试着自己复述一遍，看看自己能否复述出来。
(2)排除相互干扰
一般来说，前后所学信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫作前摄抑制；后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫作倒摄抑制。心理学家还发现，当人学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾学习的几个词一般要比中间学习的词记得牢。这就是所谓的首因效应和近因效应。
(3)整体记忆和分段记忆
对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体记忆，即整篇阅读，直到记牢为止。
对于篇幅较长、较难、内在联系不强的材料，适于采用分段记忆，即将整篇材料分成若干段，先一段一段地记牢，然后再合成整篇记忆。至于段的长短，要根据自己对材料的熟悉程度而定。
(4)多种感官参与
在进行记忆时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。心理学实验表明，多种感官的参与能有效地增强记忆。
(5)复习形式多样化
根据德国心理学家艾宾浩斯的实验可知，遗忘具有先快后慢的规律，这就要求在学习结束后及时复习。另外，在学习程度相等的情况下，一次学习的材料越多，遗忘越快；反之，则越慢。因此，在复习时要做到分散复习。
(6)画线
画线是阅读时常用的一种复述策略。在教学生画线时，首先，要解释在一个段落中什么是重要的，如主题句等；其次，教学生谨慎地画线，也许只画一到两个句子；最后，教学生复习和用自己的话解释这些画线部分。
<2>.精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。以下是一些常用的精细加工策略：
(1)记忆术
①位置记忆法。位置记忆法是一种传统的记忆术，即学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
②缩简或编歌诀。缩简或编歌诀就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。
③谐音联想法(限定词法)。学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆也很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，这种方法行之有效。
④关键词法。关键词法就是通过想象将新词或概念与相似的声音线索词联系起来。
⑤视觉联想。视觉联想就是通过心理想象来帮助人们进行对联系的记忆。其核心是通过人为联想，使无意义的难记的材料与头脑中的奇特的形象相结合来提高记忆效果。联想时，想象越奇特合理，记忆就越牢。
⑥语义联想。通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料更多的意义。例如，在记一个公式或原理时，要想一想，新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。
(2)做笔记
从信息加工的角度看，做笔记有助于对材料进行编码，同时还具有外部存储功能。做笔记包括摘抄、评注、加标题、写段落概括语以及结构提纲等。
(3)提问
无论阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解状况，思考这样一些问题:这一新信息意味着什么，与课文中的其他信息以及以前所学的信息有什么联系，或者还可能用什么例子来说明这种新知识；如果学生在阅读时，教师提一些“谁”“什么”“哪儿”和“如何”的问题，他们能领会得更好。
(4)生成性学习
生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点就是需要积极地加工，不是简简单单地记录和记忆信息，不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改动对这些信息的知觉。
(5)利用背景知识，联系实际
精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。教师一定要把新的信息和学生已有的背景知识联系起来，并能联系实际生活，不仅要帮助他们理解这些信息的意义，而且要帮助他们感觉到这些信息有用。
<3>.组织策略
组织策略是整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。以下是一些常用的组织策略：
(1)列提纲
列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后用简要的词语，按材料中的逻辑关系写下主要和次要观点。所列出的提纲要具有概括性和条理性，但其效果取决于学习者如何使用它。一个有效的方法是让学生每读完一段后用一句话做概括；另外一种方法是让学生准备一个提要来帮助别人学习材料，其部分原因是这种活动使得学习者不得不认真考虑什么重要、什么不重要。
(2)利用图形
①系统结构图。学完一科知识，对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。复杂的信息一旦被整理成一个金字塔式的层次结构，就会更容易理解和记忆。在金字塔结构里，较具体的概念要放在较抽象概念之下。
②流程图。流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序。流程图一般是从左向右展开，用箭头连接各步。
③模式或模型图。模式图就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。模型图是用简图表示事物的位置(静态关系)，以及各部分的操作过程(动态关系)。
④网络关系图。利用关系图可以图解各种观点是如何相互联系的。做关系图时，首先找出课中的主要观点；然后找出次要观点或支持主要观点的部分；接着标出这些部分，并将次要观点和主要观点联系起来。在关系图中，主要观点位于图正中，支持性的观点位于主要观点的周围。
(3)利用表格
①一览表。一览表是首先对材料进行全面的综合分析，然后抽取主要信息，并从某一角度出发，将这些信息全部陈列出来，力求反映材料的整体面貌。
②双向表。双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。层次结构图和流程图都可以演变成双向表。

未成年人的父母或者其他监护人和学校发现有人教唆、胁迫、引诱未成年人违法犯罪的，应当向（　）报告。

A.未成年人父母
B.未成年人所在学校
C.人民政府教育行政部门
D.公安机关

建立班级幼儿生活常规的主要目的是（　）。

A.帮助幼儿学会自我管理
B.方便教师管理
C.让幼儿学会服从
D.维持纪律

创造性的语言运用环境是指幼儿（　）的环境。

A.想说、敢说
B.有机会说
C.按要求说
D.随便说

喜欢花草树木所体现的艺术领域目标是（　）。

A.具有初步的艺术表现与创作能力
B.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
C.亲近自然，大胆表现
D.喜欢自然中美的事物

二、多项选择题

幼儿园教育活动的组织形式主要包括（　）

A.集体活动
B.个别活动
C.小组活动
D.集体与小组相结合

玩具是幼儿游戏的（　）

A.主要工具
B.物质基础
C.物质中心
D.介质
E.主体内容

下列属于平面手工活动的内容是（　）

A.折纸
B.染纸
C.废旧材料制作
D.果蔬制作

根据保持时间的长短可以把人的记忆系统分为（　）

A.瞬时记忆
B.形象记忆
C.短时记忆
D.逻辑记忆
E.长时记忆

操作技能的特点是（　）

A.展开性
B.客观性
C.外显性
D.简缩性

三、判断题

探究式学习和接受式学习这两种基本方法在幼儿园教育教学中各有适用。（　）

A.正确
B.错误

保育和教育是在同一过程中实现的。（　）

A.正确
B.错误

道德是一种个体现象。（　）

A.正确
B.错误

分科课程是教育史上出现最早的课程类型。（　）

A.正确
B.错误

学前儿童美术教育的个体性目的包括创造视觉艺术的目的，欣赏视觉艺术的目的，评价视觉艺术的目的等三方面。（　）

A.正确
B.错误

指导儿童欣赏美术作品，主要是帮助儿童分清哪些画是好的，哪些画是不好的。（　）

A.正确
B.错误

离开游戏性和情境性，幼儿园的教学活动就容易小学化。（　）

A.正确
B.错误

“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的不平衡性。（　）

A.正确
B.错误

教育行政复议是一种带有司法性质的特殊行政行为。（　）

A.正确
B.错误

创造性游戏和集体活动是幼儿社会性发展的基本途径。（　）

A.正确
B.错误

四、名词解释

生活化原则

幼儿园综合性课程

保育员

呆小症

五、简答题

如何保护学前儿童的嗓音？

将当代社会生活需要转化为幼儿园课程目标时要遵守哪些原则？

如何合理地安排和组织幼儿一日生活？

简述幼儿游戏的主要特点。

六、论述题

为什么说“儿童心理发展是遗传和环境相互作用的产物”？

试述巴甫洛夫经典性条件作用理论。

参考答案巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。在19世纪末20世纪初，他和同事研究了狗的消化过程，提出了著名的经典性条件作用论。在经典性条件作用论中，一个起初不能引起反应的中性刺激(如铃声)与一个无条件刺激(如肉粉)配对出现，进而能够诱发反应(如分泌唾液)。 (1)经典性条件反射的基本规律。 ①获得与消退。条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程而建立起来的。 如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。 ②刺激泛化与分化。刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应。分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。 (2)评价经典性条件作用论。 经典性条件作用论能有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。但经典性条件作用论无法解释有机体为了得到某种结果而主动作出某种随意反应的学习现象。 (3)经典条件反射与幼儿教育。 经典条件反射是幼儿早期学习的一种非常重要的形式，它是幼儿较为广泛和普遍的一种学习方式，体现于幼儿生活的各个方面。

七、案例分析题

一些幼儿园的孩子经常不由自主地用牙齿将长出的手指甲咬去，甚至吃掉，有的还咬指甲周围的表皮，如果你班上有这样的孩子，你将怎样处理？